当前，新课程改革开展得如火如荼，其目的是为了把教材中的资料充分利用起来，将学生和教材联系起来，通过它们体现学生的社会、生活等多个方面的内容。教材内不但有一定的文化元素，重点是体现中西方文化差别，让学生不但可以把英语学习和常见生活关联起来，而且增加了跨文化领域的理念，扩展了学生的视野。下面将针对人教版高中英语教材进行详细的分析：
　　1.对人教版高中英语教材的分析
　　1.1對教材模块的分析
　　人教版教材，以模块为中心进行编制，把语法作为贯穿整本教材的线索，主要分为必修教材和选修教材。其中，必修教材包含五个模块。而在每一个单元中，都以单元为单位组合为五个组成部分。而在不同的单元，其内都有很多有区别的板块，它们以一个中心为圆点设置听说读写内容。而在不同内容中，又依据单元区分为五个构成环节，单元内部还设置了不同的内容。这些板块，通常都会有一个共同的话题，其不断覆盖面比较广，而且内容较为细致。
　　1.2对每个单元内各个板块的解析
　　每个必修教材的每个单元都包含多个板块。在人教版教材内，任何一个板块都有其自身的独特之处，而这些板块在单元内的影响和比重都存在区别。但是板块和板块之间彼此牵制，互相影响，进而组合为一个整体。
　　首先，“热身”板块。这是一个发挥引导作用的板块。经过设置和学生常见生活关系密切的话题，让学生可以得到更大的想象空间，进而激发学生对单元内资料的兴趣。
　　其次，“读前——阅读——理解”板块。读前是在前面板块的基础上设置的，其属于热身部分的延伸。但是，“读前”和“热身”又有所不同，它的资料更为开放，尽管其也与阅读材料有关，但是，学生可以有更多地选择。学生经过寻找与“阅读”信息有关的问题的答案，不但能够帮助学生养成好的阅读习惯，让学生对阅读材料更感兴趣，而且学生通过寻找答案，能够对全文的走向有多个预测，扩散了学生的思维空间。这将为接下来的阅读奠定基础。
　　再次，“语言学习”板块。这一板块主要包含两个方面的内容：一是词汇学习，二是语法学习。词汇学习奠定的是英语学习的根基，不掌握一定数量的英语词汇，学生是无法开展其他英语相关的学习的，更不要说提升语用技巧了。
　　第四，“语言运用”板块。这涉及到听力、口语、阅读和写作四个部分。
　　第五，“小结一学习建议一趣味阅读”板块。“小结”部分的功能在于扶持学生归纳和整理单元内掌握的资料。其中包含掌握的文化信息，有用的动词、名词和别的表现方式以及新的语法项目。
　　2.新课改背景下运用人教版英语教材的策略
　　2.1顺序调整法
　　教材内的每一个单元都有一定的顺序，均是依照上述五个板块逐一设置的。但是，在教师的教学过程中，并不是必须依照教材设置的顺序去进行讲解，而是根据学生的程度和自己的教学需要，可以适当地调整教学的顺序。
　　比如，在很多“语言运用”板块中都设置有听力训练的内容，它们都是与单元有关的资料，而有的内容则是学生的兴趣点所在。在实践教学过程中，教师就可以将这一部分的资料调整到“热身”板块，不但能够让学生对学习趣味更浓，而且可以增强“热身”板块的内容，让课堂教学更为充实，愈加生动。
　　2.2话题探讨法
　　这一教学方式不但能够提升学生的课堂教学兴趣，而且可以提升学生的团队协作精神，让学生有更多新颖的想法。因此，这一教学方式的使用频率非常高。但是，话题探讨法在使用的过程中对教师的要求极高。比如，教师要思考全班学生的状态，不能只关心那些学习程度高而回答问题积极的学生，对于那些后进的学生更要多加关注，以此来提升这些学生对学习的积极性。教师应该把那些优等生和后进生分配到一起，让那些英语学习状态不佳的学生也有表现的机会，也让他们体会到成功的乐趣，从而对教材产生更为浓厚的学习兴趣。
　　2.3适当剔除法
　　人教版高中英语教材尽管内容全面，构成科学，但是因为每个单元的资料过多，不但有听力训练，还有阅读观察以及写作提升等，所以，大多时候教师是不能将这些资料全部讲解的。为了完成教学内容，教师通常会选择延长上课时间，或者挑选教学重点加以解读，部分不重要的信息就省略或者直接删除。长时间如此安排，将会导致学生的基本知识掌握不够全面，语法知识体系存在缺陷，语高能力也无法明显提升。因此，教师不能跟教材完全保持一致，无法讲解完成的就选择忽略，或者是延长讲解时间，而在不降低教材的质量以及知识体系的整体性的情况下，要尽力保持英语知识体系的系统性，适当降低知识的难度，与学生的整体实力更为贴近，改善学生的学习效果。
　　3.总结
　　对人教版高中英语教材进行分析，不但能够让教材更为贴近学生的现实情况，而且能够避免因为教材内容不当导致的各种问题的发生，保证学生的学习质量。