作文教学在语文教学中，占有重要的地位。如何培养学生的作文兴趣，提高学生的作文能力，一直困惑着许多一线语文教师。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么如何引导学生创作，激发学生的写作热情呢？如何让学生“易于动笔，乐于表达”呢？答案可能很简单：培养学生的阅读兴趣，然后自然而然地激发学生的写作兴趣。因为由会读到会写是符合学生认知规律的，且操作起来简单易行，只要方法行当，学生的收获不仅仅在于提高了写作的水平，更在于由热爱阅读而影响一生的发展。我们在七年级初始年级进行了初步的实验，效果良好。
　　一、以“美文推荐本”为载体， 培养学生的读书兴趣。
　　上了中学后，学生的学习压力大大增强，既要面临七、八门功课的学习，又要调整自己的学习方法、学习习惯，以适应中学的学习。因而，想抽出过多的时间去阅读，多数学生很难办到，甚至有时一忙根本无法抽出时间去读书。可是，学生如果上了中学后没有一定的阅读量，那么学生的阅读习惯、思维的形成、语感的培养都会受到一定的影响。俗语说：“读书破万卷，下笔如有神。”为了进一步激发学生的读书热情，培养学生形成动笔意识，我们在班级中放置了一本厚本子，取名“美文推荐本”。班级学生可以将在闲暇时看到的一些好作品，定期地抄在“美文推荐本”上。美文的篇幅不宜过长，一般在七八百字左右为宜，并把推荐此文的理由写在文章的后面。每天课前二、三分钟由推荐人在班级中朗读自己推荐的文章，让大家共同品味。其余时间“美文推荐本”都在班级中传阅，让大家更深地理解美文。这样既解决了同学们没有过多时间看课外书的问题，又省去了部分同学无从找到好书去读的烦心，更重要的是利用大家的智慧整理出来的集子，更能受到班级同学的青睐和好评，学生们都非常重视这项工作。
　　这样，学生的读书习惯，读书热情在潜移默化中自然形成了，学生读书的积极性也随之而来了。
　　二、以“精品作文集”为契机，促进学生写作的兴趣。
　　学生读书量达到一定的储备后，如果再能把读的书和所学知识相结合，内化成学生写作的动力，那就更好了。作文无疑正是这种内化的途径。学生写的作品倘使写完后，只限于语文老师批改，语文老师成了学生作品的唯一的读者，学生写作的成果没有最大化地被重视起来。时间久了，学生的写作热情会被挫伤，积极性也慢慢地减退。倘若安排学生定期性地把较好的作品或者自己的佳作收集到一起，形成一个综合性的《班级佳作集》，学生的积极性就会被调动起来。一方面，作品被收集在《班级佳作集》里的学生就会觉得自己的作品受到了重视，写作的热情就会又一次被激发；另一方面，当学生自己的作品被公之于众的时候，他会更在意别人对自己作品的评价，尤其中学生。长期训练，从而形成修改自己作品的好习惯。
　　当然，我们对收集在《班级佳作集》里的作品也要提出一些要求，比如：字体要工整，可以绘一些和内容相关的插图等等，以充分发挥学生的个性特点。有能力的学生还可以对他人的作品加以修改，让作品焕发出新的魅力。语文教师在讲解作文时，经常把收集在《班级佳作集》里的作品当作范文读给全班同学听。对作者而言，一方面吸收了他人修改作文时在用词、语句、结构、修辞、表达方式等方面应注意的问题；另一方面让学生品味到了写作的成功感，被他人重视的喜悦感。这一方面对培养学生写作兴趣很重要。
　　三、以“作文展示” 激发学生的创作兴趣。
　　在语文教学的过程中，经常在班级“小舞台”上让学生读自己的作品，这种作法对作文教学十分有利。在读的过程中，语言的连贯性，用词的准确性，修辞的恰当性等方面，学生在写作时是不易发现的，采用“读”的办法，学生就发现了自己存在的问题，在今后的写作过程中，他就会避免发生类似的问题，从而进一步提高写作水平。
　　训练学生写作的过程，就是训练学生习惯的养成的过程，思维训练的过程，更是兴趣培养的过程，这是一个长期的养成教育的过程，不是一朝一夕就能完成的。如果我们在教学的过程中，每一个学期都有计划有目的地训练写作的一两个方面，这样就能让学生的写作意识逐渐变得成熟起来，再经过长期不懈地努力，一定能培养出更多的写作爱好者。