【摘 要】
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核心素养背景下,学习者思维能力培养受到教育工作者和研究人员的关注。思维可视化,运用图示将“隐性”思考过程“显性”出来,促进学习者思维发展,得到广泛认可,但也存在一定
【基金项目】
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重庆市社会科学规划一般项目“儿童英语阅读能力与思维技能双发展实验研究”(2019YBJJ107),重庆第二师范学院科研平台“儿童外语教育协同创新中心”重大课题“儿童英语语言能力与思维能力双进阶式发展实验研究”(17PTXM113),重庆第二师范学院大学生科研项目“核心素养背景下我国思维可视化研究回顾与反思”(KY20190151)
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核心素养背景下,学习者思维能力培养受到教育工作者和研究人员的关注。思维可视化,运用图示将“隐性”思考过程“显性”出来,促进学习者思维发展,得到广泛认可,但也存在一定的认知误区。通过梳理思维可视化概念及代表性工具,分析一线教师关于思维可视化工具认知存在概念等同、概念混淆和应用失当等三个误区,并结合新一轮教育改革实际,从开展思维教师培训、开设思维体系课程和开发思维教学资源等三个方面提出建议和对策,为思维可视化的发展与应用提供有益的参考。
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