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摘 要：在高三的英语教学中，不应该只是为了应付高考一味地进行题海战术，而是应该考虑如何通过英语复习，在提高成绩的基础上，提高学生的综合素质。本文首先对高三英语学习的背景进行了简单描述，并对这一阶段的英语课堂存在的现象进行了简单的列举，最后对当前情况下如何帮助学生更好地完成英语学习的方法进行分析，希望通过本文，可以对高三的英语学习起到一定的促进作用，帮助学生无论是在高考中还是以后的学习生活中，都取得更好的成绩。
关键词：新课程；高三英语；复习教学
1.前言
在目前的高三英语学习中，教师往往给学生布置大量的习题，再进行讲解，只是机械的进行题海战术，一味地练习，很容易让学生产生不良的心理和情绪，对学生的整个学习生活造成影响；而且这种方式培养出的学生并没有良好的综合素质，对学生以后的学习与工作都没有好处，所以在这一阶段的学习中要通过运用不同的方式进行复习工作，让学生在提高成绩的基础上，保持良好的心态，以更加从容的态度应对高考。
2.背景
在高三的英语学习中，因为语言学习所具有的特点，如知识点众多且没有规律，进而导致学生在高中整个阶段的学习都有难点，并且没有适合学习的环境氛围，要想像其他学科一样进行有效地复习，存在一定的困难。学生们要想提高自身在高考中的成绩和在未来学习生活中的语言能力和对不同文化的接受与理解能力，就要获取更加有效的复习方法，但是在实际的学习生活中，虽然新课程已经實行多年，以学生为课堂中心的思想也一直在执行，在新型教学方式上也已经积累了一定的经验，但是在新课程环境下，高三复习工作如何展开依旧是现在涉及未深的内容，所以如何在新课程标准之下进行高三复习是现阶段需要解决的难题之一。
3.高三英语课堂存在的现象
下面对高中英语课堂上普遍存在的现象进行分析，希望可以为解决新课改环境下英语复习工作起到一定的帮助，提高复习效率。
（1）新课程贯彻不彻底。在现在的课堂上，依旧是以教师为中心，尤其是在高三的复习阶段，教师与学生纷纷进入题海之中，以学生为中心在这一时期基本消失，但是题海战术对自我约束较好的学生来说可能有一定的效果，但对一些基础和注意力等较差的学生来说，会更难进入学习状态，而且自制力较好的学生长期处于这样的环境中也会出现逆反心理，虽然从表面来看题海战术可以更好的利用时间，但是实际上很难起到想要的效果。造成这种现象的原因是，教师虽然在高一、高二实行了新课程改革，但是没有将这种思想融合到高三的复习阶段中。
（2）现在我国的教育还是应试教育。高分代表一切，所以教师还是会沿用以往的方式，希望对自己的教学起到保障作用。
（3）题海战术的应用对学生的综合素质的培养造成很大的阻碍。通过不断地习题练习，或许对学生应付一时的考试具有一定作用，但是从长远角度来看，这样的方式对学生的发展是具有一定危害的，不仅无法保证学生对相关内容真实的掌握情况，不利于学生综合能力的培养；同时也不能保证学生在对其他文化的欣赏上具有较高的能力。题海战术最严重的后果就是学生与教师在学习生活中无暇考虑自身的对错，面对自身掌握不足时，没有及时反思，最后造成严重后果。
（4）从学生迈进高中的大门开始，教师就开始教育学生一切以高考为准，尤其是在步入高三之后，所有师生在学校的活动都离不开“高考”二字，在这样的氛围之下，学生长期处在紧张的环境之中，很难取得更好的成绩。高三的学习主要是以补足之前学习的漏洞为主，借此获取更高的分数，但是这一过程中只是单纯的以应付高考为目的的话，最终培养出的学生并不是全方位发展的人才，甚至会出现“高分低能”的现象，这与新课程的要求完全不符。要想根据新课程的要求培养学生，就要保证在不同的阶段为学生提供不同的技能，注重学生学习能力和基本素质的培养。
4.新课程背景下高三英语的复习方法
在进行高三英语学习的过程中要将相关内容分为词汇、语法、阅读、写作和综合能力等几项进行训练，让学生在提高学习成绩的同时，可以真正理解相关内容，可以更加从容地面对未来的学习生活。下面就这几项内容的具体操作方式进行说明。
（1）语法部分是英语学习中的另一项基础内容，通过对历年考题的分析，在语法部分的试题中，没有太多超纲的内容，所以只要学生掌握教师在课堂上所传授的基本内容就可以保证在这一部分不会失分，在写作上运用一些高级的语法知识，也会给自己的作文增色不少；但是要注意，不能忽视一些运用较少的语法知识，从而避免因为没有复习到相关内容，在考试中出现失误。
（2）阅读在高考试题中占据了卷面的较大比例，同样也是其中的重点与难点内容。通过阅读理解题，不仅考核了学生对于知识的掌握情况，同时也考核了学生的理解能力和举一反三能力，这一部分内容在考试中也是需要时间最多的部分，学生往往会出现在这一部分浪费大量时间，导致在作文部分没办法进行充足的思考，最终导致在这两部分都损失了一定的分数。在进行高三的总复习阶段，首先要锻炼的就是学生的答题速度，在课堂上给予学生一定的时间，要求学生在这段时间内完成规定的任务量，通过不断地锻炼以确保学生在考试时不会出现失误。
（3）高考对写作的要求较低，只需要学生将写作主题表达清楚，且没有出现拼写、语法或其他错误，就可以获得一个不错的分数。在进行作文训练的时候，教师要督促学生养成习惯，定期进行写作，一般保持在两天一篇即可；还可以通过自己的教学经验，为学生总结出高考中涉及比较多的写作主题，再进行总结，将可以用在其中的句式或单词分类，通过这些模板的应用，尽量降低学生出现错误的可能，同时总结出一些高级的语法或者单词，用这些单词代替原有的简单词汇，为文章润色，争取获得一个更高的分数。
（4）学生综合能力的培养。通过将综合能力提高可以使学生更加从容地应对试卷，尤其是在进行完形填空和改错题时，可以获得更高的分数。这两部分是对学生的整体能力进行考查，不仅要求学生具有较高的英语素养，还要求学生具备良好的逻辑能力，所以在高三的英语复习中要将这两部分的学习放到最后进行，在学生完成对词汇和语法等内容的学习之后，可以更好的投入到相关复习中；并且也可以让学生对这部分有更深刻的印象。
在整个英语复习中，最应该注意的是对整体学习氛围的营造。虽然高考对于学生非常重要，但是不要给学生过高的心理压力，避免学生承受不住压力，出现放弃学习或者态度消极等影响身心健康的行为。要注意及时为学生解压，以更加积极饱满的态度面对高考，同时也要在英语复习中，锻炼学生的综合素质，不仅仅是提高学习成绩，还要保证学生的全面发展。
5.结论
在进行高三复习工作的过程中，教师不仅要将精力放在学生的学习工作上，还要重视复习过程中对各方面经验的积累。结合高三复习的实际情况，将新课程改革的要求与之结合，最终做到提高学生的综合素质。总而言之，在高三的英语复习中，教师与学生要将原有观念转变，运用更加科学、有效的方式，不仅要保证学习成绩能够有效地提高，还要以培养学生的综合素质为重要目标。
参考文献
陈蕾.2009.高三英语复习课听课效果的调查及启示[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）（5）：51-55.
孙起华.2017.培养英语核心素养背景下的课堂教学设计探究[J].天津师范大学学报（基础教育版）（2）：57-61.
王洪兴.2010.知识在于整合，整合在于手段——对英语复习课的点滴思考[J].中国校外教育（15）：88.
王玉宇.2011.新课程标准下高三英语复习备考策略[J].英语广场·学术研究（Z2）：121-125.
杨柳.2014.“话题——词汇——语法与功能”模式在高三英语阅读复习中的应用[J].英语广场·学术研究（7）：138-139.
关键词：新课程；高三英语；复习教学
1.前言
在目前的高三英语学习中，教师往往给学生布置大量的习题，再进行讲解，只是机械的进行题海战术，一味地练习，很容易让学生产生不良的心理和情绪，对学生的整个学习生活造成影响；而且这种方式培养出的学生并没有良好的综合素质，对学生以后的学习与工作都没有好处，所以在这一阶段的学习中要通过运用不同的方式进行复习工作，让学生在提高成绩的基础上，保持良好的心态，以更加从容的态度应对高考。
2.背景
在高三的英语学习中，因为语言学习所具有的特点，如知识点众多且没有规律，进而导致学生在高中整个阶段的学习都有难点，并且没有适合学习的环境氛围，要想像其他学科一样进行有效地复习，存在一定的困难。学生们要想提高自身在高考中的成绩和在未来学习生活中的语言能力和对不同文化的接受与理解能力，就要获取更加有效的复习方法，但是在实际的学习生活中，虽然新课程已经實行多年，以学生为课堂中心的思想也一直在执行，在新型教学方式上也已经积累了一定的经验，但是在新课程环境下，高三复习工作如何展开依旧是现在涉及未深的内容，所以如何在新课程标准之下进行高三复习是现阶段需要解决的难题之一。
3.高三英语课堂存在的现象
下面对高中英语课堂上普遍存在的现象进行分析，希望可以为解决新课改环境下英语复习工作起到一定的帮助，提高复习效率。
（1）新课程贯彻不彻底。在现在的课堂上，依旧是以教师为中心，尤其是在高三的复习阶段，教师与学生纷纷进入题海之中，以学生为中心在这一时期基本消失，但是题海战术对自我约束较好的学生来说可能有一定的效果，但对一些基础和注意力等较差的学生来说，会更难进入学习状态，而且自制力较好的学生长期处于这样的环境中也会出现逆反心理，虽然从表面来看题海战术可以更好的利用时间，但是实际上很难起到想要的效果。造成这种现象的原因是，教师虽然在高一、高二实行了新课程改革，但是没有将这种思想融合到高三的复习阶段中。
（2）现在我国的教育还是应试教育。高分代表一切，所以教师还是会沿用以往的方式，希望对自己的教学起到保障作用。
（3）题海战术的应用对学生的综合素质的培养造成很大的阻碍。通过不断地习题练习，或许对学生应付一时的考试具有一定作用，但是从长远角度来看，这样的方式对学生的发展是具有一定危害的，不仅无法保证学生对相关内容真实的掌握情况，不利于学生综合能力的培养；同时也不能保证学生在对其他文化的欣赏上具有较高的能力。题海战术最严重的后果就是学生与教师在学习生活中无暇考虑自身的对错，面对自身掌握不足时，没有及时反思，最后造成严重后果。
（4）从学生迈进高中的大门开始，教师就开始教育学生一切以高考为准，尤其是在步入高三之后，所有师生在学校的活动都离不开“高考”二字，在这样的氛围之下，学生长期处在紧张的环境之中，很难取得更好的成绩。高三的学习主要是以补足之前学习的漏洞为主，借此获取更高的分数，但是这一过程中只是单纯的以应付高考为目的的话，最终培养出的学生并不是全方位发展的人才，甚至会出现“高分低能”的现象，这与新课程的要求完全不符。要想根据新课程的要求培养学生，就要保证在不同的阶段为学生提供不同的技能，注重学生学习能力和基本素质的培养。
4.新课程背景下高三英语的复习方法
在进行高三英语学习的过程中要将相关内容分为词汇、语法、阅读、写作和综合能力等几项进行训练，让学生在提高学习成绩的同时，可以真正理解相关内容，可以更加从容地面对未来的学习生活。下面就这几项内容的具体操作方式进行说明。
（1）语法部分是英语学习中的另一项基础内容，通过对历年考题的分析，在语法部分的试题中，没有太多超纲的内容，所以只要学生掌握教师在课堂上所传授的基本内容就可以保证在这一部分不会失分，在写作上运用一些高级的语法知识，也会给自己的作文增色不少；但是要注意，不能忽视一些运用较少的语法知识，从而避免因为没有复习到相关内容，在考试中出现失误。
（2）阅读在高考试题中占据了卷面的较大比例，同样也是其中的重点与难点内容。通过阅读理解题，不仅考核了学生对于知识的掌握情况，同时也考核了学生的理解能力和举一反三能力，这一部分内容在考试中也是需要时间最多的部分，学生往往会出现在这一部分浪费大量时间，导致在作文部分没办法进行充足的思考，最终导致在这两部分都损失了一定的分数。在进行高三的总复习阶段，首先要锻炼的就是学生的答题速度，在课堂上给予学生一定的时间，要求学生在这段时间内完成规定的任务量，通过不断地锻炼以确保学生在考试时不会出现失误。
（3）高考对写作的要求较低，只需要学生将写作主题表达清楚，且没有出现拼写、语法或其他错误，就可以获得一个不错的分数。在进行作文训练的时候，教师要督促学生养成习惯，定期进行写作，一般保持在两天一篇即可；还可以通过自己的教学经验，为学生总结出高考中涉及比较多的写作主题，再进行总结，将可以用在其中的句式或单词分类，通过这些模板的应用，尽量降低学生出现错误的可能，同时总结出一些高级的语法或者单词，用这些单词代替原有的简单词汇，为文章润色，争取获得一个更高的分数。
（4）学生综合能力的培养。通过将综合能力提高可以使学生更加从容地应对试卷，尤其是在进行完形填空和改错题时，可以获得更高的分数。这两部分是对学生的整体能力进行考查，不仅要求学生具有较高的英语素养，还要求学生具备良好的逻辑能力，所以在高三的英语复习中要将这两部分的学习放到最后进行，在学生完成对词汇和语法等内容的学习之后，可以更好的投入到相关复习中；并且也可以让学生对这部分有更深刻的印象。
在整个英语复习中，最应该注意的是对整体学习氛围的营造。虽然高考对于学生非常重要，但是不要给学生过高的心理压力，避免学生承受不住压力，出现放弃学习或者态度消极等影响身心健康的行为。要注意及时为学生解压，以更加积极饱满的态度面对高考，同时也要在英语复习中，锻炼学生的综合素质，不仅仅是提高学习成绩，还要保证学生的全面发展。
5.结论
在进行高三复习工作的过程中，教师不仅要将精力放在学生的学习工作上，还要重视复习过程中对各方面经验的积累。结合高三复习的实际情况，将新课程改革的要求与之结合，最终做到提高学生的综合素质。总而言之，在高三的英语复习中，教师与学生要将原有观念转变，运用更加科学、有效的方式，不仅要保证学习成绩能够有效地提高，还要以培养学生的综合素质为重要目标。
参考文献
陈蕾.2009.高三英语复习课听课效果的调查及启示[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）（5）：51-55.
孙起华.2017.培养英语核心素养背景下的课堂教学设计探究[J].天津师范大学学报（基础教育版）（2）：57-61.
王洪兴.2010.知识在于整合，整合在于手段——对英语复习课的点滴思考[J].中国校外教育（15）：88.
王玉宇.2011.新课程标准下高三英语复习备考策略[J].英语广场·学术研究（Z2）：121-125.
杨柳.2014.“话题——词汇——语法与功能”模式在高三英语阅读复习中的应用[J].英语广场·学术研究（7）：138-139.