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【摘 要】小学阶段，数学教学是基础性的内容，其题型、难度等并不深，这一时期是学生数学思维培养的重要时期，为此需要针对学生的学习特点科学的进行数学教学。数学例题教学能够很好的让学生在短时间内接受数学知识，使其在解题过程中更好的应对变化。在例题教学中，教师要积极合理的引导，锻炼学生的思维水平，提高其审题、解题的灵敏性，为今后的数学学习奠定良好的基础。本文就小学数学例题教学方法进行分析。
【关键词】小学数学;例题;教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0238-01
小学数学教学主要是将数学的方法渗透给学生，使学生头脑中形成一定的数学思维，从而更好的强化其数学问题的思考和解决能力。在小学数学中，例题是十分重要的组成部分，教师要充分利用例题的作用，将其中蕴含的数学知识内化到学生头脑中，使其更加积极主动地思考。数学教学中，教师通过数学例题渗透知识点，所以需要科学的选择例题，更好的强化学生基础，深化数学思维，提高学生的数学水平。
一、创设生活化情境再次加工教材
现实生活中有很多数学知识，在例题教学过程中，也可以创设生活化的情境，并对教材的内容进行再次的加工，也就是通过灵活的方法将抽象的数学知识教授给学生。小学生的思维水平不佳，对于陌生概念的理解不到位，为此教师就需要创设生活化情境，将抽象知识形象化、具体化，更好的指导学生学习数学知识。比如，在刚接触小数这一知识点时，若直接进行讲解，学生会一时无法接受，为此教师可以创设生活情境，将其与书本中的概念相结合进行教学。教师说：大家与爸爸妈妈去超市买东西时，有没有注意到物品的标签上是带点的，很多学生会说见过这种情况。这时教师说：这个带点的数就是小数，有了小数这一概念，价格才会更加丰富。通过这样的过度，教学会更加顺利。还可以利用生活实例帮助学生理解小数的概念，今天老师花了3.5元买了一个本子，你们知道3.5元的含义吗？这时有学生会说，0.5元就是5角，3.5元也就是3元5角的意思。通过这样的教学方法，能够更好的引导学生思考，在学习前就对知识有了一个初步的认识，然后教师再讲解，学生理解起来会更加容易，教学的效果会更加理想，让学生更好的掌握知识。
二、对例题选择方案进行优化
在小学数学教学中，教师不能通过题海战术指导学生学习，要注重结合学生的学习思维，通过课堂例题的引导对数学概念逐步的认识和理解。所以教师需要对例题选擇的方法进行优化，科学的把握和考察学生数学知识的学习以及掌握情况，为学生提供良好的思考空间，对其数学体验进行优化。在备课过程中，教师要保证例题的多元化，结合学生的能力特点科学的设置例题，从而全面提高数学教学的效果。在教学过程中，教师可以通过基础、中等、拔高题三个方面准备例题，让每一位学生都能够找到适合自己的例题，并在此过程中不断的优化自己的学习体系，强化自身的数学学习能力在运算过程中，教师要结合不同学生的实际情况设置差异化的例题，从而使每一位学生的学习、计算水平得到强化。
三、例题选择要有生活性
学习是一个具有挑战心理的历程，它不仅仅是求取上进的重要过程，而且也包含着许多趣味成份，所谓兴趣就是指一个人力求认识、掌握某事物，并参与该活动的一种心理倾向。教材中的例题的背景一般比较抽象，缺乏生活气息，如果对其赋予学生密切相关的生活情境，编制学生所熟悉的内容，不仅可以激发学生的参与热情，还能发挥学生的创新意识和创造能力。例如：教学“两位数加两位数进位加法”，教材是这样安排的：复习20以内的进位加法，如8+4=？复习百以内的不进位加法。如46+31=？接着再学习例题37+25=？教学时，我们可以改为：多媒体出示学生喜欢的下列玩具：小手枪5元，熊猫32元，房子13元，飞机45元，布娃娃27元，小汽车37元，接着，让学生思考下列问题，经历下列过程。（1）选两件你最喜欢的玩具买，需多少钱？如何列式？（2）独立尝试着算算看。（3）请同学们对这些算式进行分类（分类方法多样且充满“童趣”，也有按是否进位分）。（4）抽取其中进位加法一例作重点讨论、思考到底有多少种算法，哪种算法最简便……把学习内容融入实际生活情境之中，所以学生乐于探索，并能全身心地投入到学习活动中去。
四、利用多媒体技术突破重难点
在小学数学教学过程中有很多重难点知识，突破起来难度大。比如在图形学习中，空间逻辑思维是难度比较大的问题，小学生很难想象抽象的问题，这时教师就可以利用多媒体手段将静态的知识动态化，将抽象的知识形象化，从而将教学的重难点客观、生动的展示出来，减少学习的难度，更好的指导学生掌握知识。如，在学习“平行与相交”的问题时，教师就可以先让学生将两条直线的位置关系通过两根小棒摆出，然后再让学生分类，学生能够很快的将相交、不相交各自分为一类，但是会出现很多学生将/|分到了不相交的一类中，他们只看到了表面的现象，并没有将其与直线的特点相结合，这时教师点动鼠标，将原本不相交的两条直线逐渐向两边延长到一定距离之后相交了，这时大家才恍然大悟，自己忽略了两边可以无限延长的问题。由于小学生的空间思维能力并不强，因此简单的动画操作能够将原本复杂的语言简单、直接化，学生理解更加容易。
五、教师教法要活，使例题具有多样化
教法灵活，解好例题。所谓解好例题，就是多角度思维去挖掘例题的解法或者拓展例题，把例题讲活讲透。这就要求我们教学中合理运用讲授、讨论、探究等方式，引导学生不断地去发现新思路、寻找新解法，从而培养学生的创新思维能力。数学家费赖登塔尔说得好：“学习数学唯一正确的方法就是‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西发现和创造出来，教师的主要任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”并培养学生养成反思例题的习惯，就是要对例题的解答进行反思，去反思解法是否严密、是否有新的解法，去反思解答的表述是否清楚、简洁，去反思此类问题的解答是否有规律，等等。
六、结语
总而言之，在小学数学教学中，例题教学是十分重要的组成部分，教师要认识到数学例题的重要性，科学的使用和选择例题，将例题与教材中的知识点相结合，从而使小学生的数学思维以及水平得到强化。
参考文献
[1]李鸿.设计例题教学——精心打造魅力数学课堂[J].数学学习与研究，2015（10）.
[2]张玉梅.浅述小学数学教材中例题讲解与课堂教学评价[J].学周刊，2016（19）.
【关键词】小学数学;例题;教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0238-01
小学数学教学主要是将数学的方法渗透给学生，使学生头脑中形成一定的数学思维，从而更好的强化其数学问题的思考和解决能力。在小学数学中，例题是十分重要的组成部分，教师要充分利用例题的作用，将其中蕴含的数学知识内化到学生头脑中，使其更加积极主动地思考。数学教学中，教师通过数学例题渗透知识点，所以需要科学的选择例题，更好的强化学生基础，深化数学思维，提高学生的数学水平。
一、创设生活化情境再次加工教材
现实生活中有很多数学知识，在例题教学过程中，也可以创设生活化的情境，并对教材的内容进行再次的加工，也就是通过灵活的方法将抽象的数学知识教授给学生。小学生的思维水平不佳，对于陌生概念的理解不到位，为此教师就需要创设生活化情境，将抽象知识形象化、具体化，更好的指导学生学习数学知识。比如，在刚接触小数这一知识点时，若直接进行讲解，学生会一时无法接受，为此教师可以创设生活情境，将其与书本中的概念相结合进行教学。教师说：大家与爸爸妈妈去超市买东西时，有没有注意到物品的标签上是带点的，很多学生会说见过这种情况。这时教师说：这个带点的数就是小数，有了小数这一概念，价格才会更加丰富。通过这样的过度，教学会更加顺利。还可以利用生活实例帮助学生理解小数的概念，今天老师花了3.5元买了一个本子，你们知道3.5元的含义吗？这时有学生会说，0.5元就是5角，3.5元也就是3元5角的意思。通过这样的教学方法，能够更好的引导学生思考，在学习前就对知识有了一个初步的认识，然后教师再讲解，学生理解起来会更加容易，教学的效果会更加理想，让学生更好的掌握知识。
二、对例题选择方案进行优化
在小学数学教学中，教师不能通过题海战术指导学生学习，要注重结合学生的学习思维，通过课堂例题的引导对数学概念逐步的认识和理解。所以教师需要对例题选擇的方法进行优化，科学的把握和考察学生数学知识的学习以及掌握情况，为学生提供良好的思考空间，对其数学体验进行优化。在备课过程中，教师要保证例题的多元化，结合学生的能力特点科学的设置例题，从而全面提高数学教学的效果。在教学过程中，教师可以通过基础、中等、拔高题三个方面准备例题，让每一位学生都能够找到适合自己的例题，并在此过程中不断的优化自己的学习体系，强化自身的数学学习能力在运算过程中，教师要结合不同学生的实际情况设置差异化的例题，从而使每一位学生的学习、计算水平得到强化。
三、例题选择要有生活性
学习是一个具有挑战心理的历程，它不仅仅是求取上进的重要过程，而且也包含着许多趣味成份，所谓兴趣就是指一个人力求认识、掌握某事物，并参与该活动的一种心理倾向。教材中的例题的背景一般比较抽象，缺乏生活气息，如果对其赋予学生密切相关的生活情境，编制学生所熟悉的内容，不仅可以激发学生的参与热情，还能发挥学生的创新意识和创造能力。例如：教学“两位数加两位数进位加法”，教材是这样安排的：复习20以内的进位加法，如8+4=？复习百以内的不进位加法。如46+31=？接着再学习例题37+25=？教学时，我们可以改为：多媒体出示学生喜欢的下列玩具：小手枪5元，熊猫32元，房子13元，飞机45元，布娃娃27元，小汽车37元，接着，让学生思考下列问题，经历下列过程。（1）选两件你最喜欢的玩具买，需多少钱？如何列式？（2）独立尝试着算算看。（3）请同学们对这些算式进行分类（分类方法多样且充满“童趣”，也有按是否进位分）。（4）抽取其中进位加法一例作重点讨论、思考到底有多少种算法，哪种算法最简便……把学习内容融入实际生活情境之中，所以学生乐于探索，并能全身心地投入到学习活动中去。
四、利用多媒体技术突破重难点
在小学数学教学过程中有很多重难点知识，突破起来难度大。比如在图形学习中，空间逻辑思维是难度比较大的问题，小学生很难想象抽象的问题，这时教师就可以利用多媒体手段将静态的知识动态化，将抽象的知识形象化，从而将教学的重难点客观、生动的展示出来，减少学习的难度，更好的指导学生掌握知识。如，在学习“平行与相交”的问题时，教师就可以先让学生将两条直线的位置关系通过两根小棒摆出，然后再让学生分类，学生能够很快的将相交、不相交各自分为一类，但是会出现很多学生将/|分到了不相交的一类中，他们只看到了表面的现象，并没有将其与直线的特点相结合，这时教师点动鼠标，将原本不相交的两条直线逐渐向两边延长到一定距离之后相交了，这时大家才恍然大悟，自己忽略了两边可以无限延长的问题。由于小学生的空间思维能力并不强，因此简单的动画操作能够将原本复杂的语言简单、直接化，学生理解更加容易。
五、教师教法要活，使例题具有多样化
教法灵活，解好例题。所谓解好例题，就是多角度思维去挖掘例题的解法或者拓展例题，把例题讲活讲透。这就要求我们教学中合理运用讲授、讨论、探究等方式，引导学生不断地去发现新思路、寻找新解法，从而培养学生的创新思维能力。数学家费赖登塔尔说得好：“学习数学唯一正确的方法就是‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西发现和创造出来，教师的主要任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”并培养学生养成反思例题的习惯，就是要对例题的解答进行反思，去反思解法是否严密、是否有新的解法，去反思解答的表述是否清楚、简洁，去反思此类问题的解答是否有规律，等等。
六、结语
总而言之，在小学数学教学中，例题教学是十分重要的组成部分，教师要认识到数学例题的重要性，科学的使用和选择例题，将例题与教材中的知识点相结合，从而使小学生的数学思维以及水平得到强化。
参考文献
[1]李鸿.设计例题教学——精心打造魅力数学课堂[J].数学学习与研究，2015（10）.
[2]张玉梅.浅述小学数学教材中例题讲解与课堂教学评价[J].学周刊，2016（19）.