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【摘要】语文素养不同于“政治素养”、“科学素养”、“品德素养”等。语文素养最主要的就是学生的阅读能力和写作表达的能力。提高学生的语文素养不能要求速成，必须是一个长期的积累、训练的过程。提高学生的语文素养应当在阅读上下功夫。阅读不是越快越好，也不是越多越好。写作是提高语文素养的又一种重要的方法。写作其实是一件寻常事，和说话一样，有了意思，有了需要，动手把它写出来就是了。作为语文教师要想提高学生的语文素养还必须明白学习语文的着眼点是什么。
【关键词】语文素养 阅读 写作 着眼点
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。由此可见提高学生语文素养的重要性。
怎样提高学生的语文素养，我们必须明白什么是语文素养。语文素养不同于“政治素养”、“科学素养”、“品德素养”等。有专家把语文素养谈得很详细，说语文素养应当包括：“1.对母语的感情2.读写听说的能力3.语文知识4.文学审美趣味和能力5.文化视野。”叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。”上海市特级教师钱梦龙老师也说：“‘弱水三千，我只取一瓢饮。’我教语文半个多世纪，我始终坚守一个信念：无论语文课程理念有怎样的变化，其中有些东西是不会变的；语文课要教会学生自己阅读和写作，使学生‘自能读书’、‘自能作文’这个基本方向就不会变，也不应该变。”根据以上的意见，提高学生的语文素养最主要的就是培养学生的阅读能力和写作表达的能力。
提高学生的语文素养不能要求速成。我们常常听到一些家长向我询问学习语文的窍门，意思是，只要掌握了技巧，就能学好语文。我还得知一些焦急的家长希望在几周之内把孩子落后的语文成绩给补上去。家长的心情可以理解，但是提高学生的语文素养是急不来的，必须是一个长期的积累、训练的过程。
提高学生的语文素养应当在阅读上下功夫。阅读不仅可以提升语文素养，而且可以改变人生，重塑人的心灵。阅读对人的发展的意义，怎么强调都不会过分。
阅读不是一件难事情。阅读的方法有很多，有朗读、默读；有浏览、精读等。古人重视出声的读，今人大多默读，只用眼睛在字里行间巡行。要想提高学生的阅读能力，作为教师的不妨提倡一种读书方法叫“美读”。美读就是把作者的思想感情在读的时候传达给听者或自己，设身处地地站在作者的立场，该激昂时激昂，该委婉时委婉，读者就如演员。这样就可与作者的心灵相通了，能够有很大的收获。
阅读不是越快越好，也不是越多越好。糊里糊涂地，一目十行地读，囫囵吞枣地读，只追求故事情节地读，倒不如通体了解细细地、慢慢地读。好的作品至少要读两遍以上，初读时可以只了解大概，再读时就需要细细推敲了。
阅读之后最好要做读书笔记，可以是摘录，可以是自己的思考，可以是自己的评论，也可以是自己的疑惑……
古人学习的惟一的方法就是读，其实读确实是很有效的方法。
写作是提高语文素养的又一种重要的方法。写作其实是一件寻常事，和说话一样，有了意思，有了需要，动手把它写出来就是了。教师一定要消除学生写作时的畏惧心理。不必惊天动地，不必豪言壮语，不必意义非凡，也许是一个细节，也许是一个片段，也许是一丝的感触都可以作为写作的材料。写作不必无话找话，不必东拼西凑，越自然越真实。
提高学生的写作能力不能简单地理解为多读多写，一味强调是学生自发自为的活动。学生写作往往不会筛选材料，一篇文章没有中心，啰里啰嗦，说不清楚。教师要帮助学生学会删减。所有材料指向中心，用得上的毫无遗漏，用不上的淘汰净尽。写作时，标点符号一定要标清楚，宜多用句号，把一句句话说清楚。好作文是改出来的，叶圣陶先生明确指出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人”。
对于学生的作文一般不必要求太高。记事记清楚，道理说明白，语法无毛病，这就可以了。至于写得好那是可遇不可求的。情感深，思想透，经验多，才能写出好文章。学生的知识有限，阅历有限，是勉强不来的。作为教师也只能在合格的标准上再追求生动形象罢了。
对于初学者，教师不妨推荐《作文法讲义》（陈望道），《作文论》（叶绍钧），《文章作法》（夏丐尊、刘熏宇），《作文讲话》（章衣萍）之类的书籍供学生阅读。文无定法，文成而法立，初学者可以参考，但绝不可被其拘囿。
作为语文教师要想提高学生的语文素养还必须明白学习语文的着眼点是什么。现在提倡的是新课程，许多语文教师在新课程的背景下迷失了方向。我曾经观摩过一节语文课。在这节语文课上教师出示幻灯片七次，小组讨论两次，背景音乐约八分钟。整节课上是热热闹闹，但是学生仅在课上读了一遍课文，在引用过几个课文中的句子后，就基本上不再接触课文，课文中很多关键性的语句都没有让学生认真思考、细细品味。语文课不是政治课，不是美术课，不是地理课，不是法律课等等，语文课只能是语文课。语文课最终的着眼点只能停留在语文上，也就是字、词、句、篇上。语文教材大部分是所谓的选文。这些选文的内容大都具有吸引力，我们和文字接触时容易偏重内容而忽略形式。学习语文的着眼点恰恰应当在文字的形式上。古人可读的书不多，把功夫都下在了揣摩和诵读上，写出来的文章内容空虚，形式倒是通的。今人正好相反思想多元，内容丰富了许多，形式上往往有缺点。这是我们做语文教师的应当注意的地方。
认真与否是提高语文素养的关键。阅读不是很快地一翻，看文章也不是扫一眼了事，作文不是想都不想就动手写，写完了也懒得改。最后强调一下，教师一定要教育学生有一个认真的态度，这样才能有效的提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]夏丐尊 叶圣陶《文章讲话》[M].北京：中华书局，2007.8（2011.11重印）
[2]叶圣陶《怎样写作》[M]. 北京：中华书局，2007.8（2011.11重印）
作者简介：张利红、1977年7月27日、女、本科，籍贯：河南省获嘉县，获嘉县教师进修学校讲师。
【关键词】语文素养 阅读 写作 着眼点
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。由此可见提高学生语文素养的重要性。
怎样提高学生的语文素养，我们必须明白什么是语文素养。语文素养不同于“政治素养”、“科学素养”、“品德素养”等。有专家把语文素养谈得很详细，说语文素养应当包括：“1.对母语的感情2.读写听说的能力3.语文知识4.文学审美趣味和能力5.文化视野。”叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。”上海市特级教师钱梦龙老师也说：“‘弱水三千，我只取一瓢饮。’我教语文半个多世纪，我始终坚守一个信念：无论语文课程理念有怎样的变化，其中有些东西是不会变的；语文课要教会学生自己阅读和写作，使学生‘自能读书’、‘自能作文’这个基本方向就不会变，也不应该变。”根据以上的意见，提高学生的语文素养最主要的就是培养学生的阅读能力和写作表达的能力。
提高学生的语文素养不能要求速成。我们常常听到一些家长向我询问学习语文的窍门，意思是，只要掌握了技巧，就能学好语文。我还得知一些焦急的家长希望在几周之内把孩子落后的语文成绩给补上去。家长的心情可以理解，但是提高学生的语文素养是急不来的，必须是一个长期的积累、训练的过程。
提高学生的语文素养应当在阅读上下功夫。阅读不仅可以提升语文素养，而且可以改变人生，重塑人的心灵。阅读对人的发展的意义，怎么强调都不会过分。
阅读不是一件难事情。阅读的方法有很多，有朗读、默读；有浏览、精读等。古人重视出声的读，今人大多默读，只用眼睛在字里行间巡行。要想提高学生的阅读能力，作为教师的不妨提倡一种读书方法叫“美读”。美读就是把作者的思想感情在读的时候传达给听者或自己，设身处地地站在作者的立场，该激昂时激昂，该委婉时委婉，读者就如演员。这样就可与作者的心灵相通了，能够有很大的收获。
阅读不是越快越好，也不是越多越好。糊里糊涂地，一目十行地读，囫囵吞枣地读，只追求故事情节地读，倒不如通体了解细细地、慢慢地读。好的作品至少要读两遍以上，初读时可以只了解大概，再读时就需要细细推敲了。
阅读之后最好要做读书笔记，可以是摘录，可以是自己的思考，可以是自己的评论，也可以是自己的疑惑……
古人学习的惟一的方法就是读，其实读确实是很有效的方法。
写作是提高语文素养的又一种重要的方法。写作其实是一件寻常事，和说话一样，有了意思，有了需要，动手把它写出来就是了。教师一定要消除学生写作时的畏惧心理。不必惊天动地，不必豪言壮语，不必意义非凡，也许是一个细节，也许是一个片段，也许是一丝的感触都可以作为写作的材料。写作不必无话找话，不必东拼西凑，越自然越真实。
提高学生的写作能力不能简单地理解为多读多写，一味强调是学生自发自为的活动。学生写作往往不会筛选材料，一篇文章没有中心，啰里啰嗦，说不清楚。教师要帮助学生学会删减。所有材料指向中心，用得上的毫无遗漏，用不上的淘汰净尽。写作时，标点符号一定要标清楚，宜多用句号，把一句句话说清楚。好作文是改出来的，叶圣陶先生明确指出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人”。
对于学生的作文一般不必要求太高。记事记清楚，道理说明白，语法无毛病，这就可以了。至于写得好那是可遇不可求的。情感深，思想透，经验多，才能写出好文章。学生的知识有限，阅历有限，是勉强不来的。作为教师也只能在合格的标准上再追求生动形象罢了。
对于初学者，教师不妨推荐《作文法讲义》（陈望道），《作文论》（叶绍钧），《文章作法》（夏丐尊、刘熏宇），《作文讲话》（章衣萍）之类的书籍供学生阅读。文无定法，文成而法立，初学者可以参考，但绝不可被其拘囿。
作为语文教师要想提高学生的语文素养还必须明白学习语文的着眼点是什么。现在提倡的是新课程，许多语文教师在新课程的背景下迷失了方向。我曾经观摩过一节语文课。在这节语文课上教师出示幻灯片七次，小组讨论两次，背景音乐约八分钟。整节课上是热热闹闹，但是学生仅在课上读了一遍课文，在引用过几个课文中的句子后，就基本上不再接触课文，课文中很多关键性的语句都没有让学生认真思考、细细品味。语文课不是政治课，不是美术课，不是地理课，不是法律课等等，语文课只能是语文课。语文课最终的着眼点只能停留在语文上，也就是字、词、句、篇上。语文教材大部分是所谓的选文。这些选文的内容大都具有吸引力，我们和文字接触时容易偏重内容而忽略形式。学习语文的着眼点恰恰应当在文字的形式上。古人可读的书不多，把功夫都下在了揣摩和诵读上，写出来的文章内容空虚，形式倒是通的。今人正好相反思想多元，内容丰富了许多，形式上往往有缺点。这是我们做语文教师的应当注意的地方。
认真与否是提高语文素养的关键。阅读不是很快地一翻，看文章也不是扫一眼了事，作文不是想都不想就动手写，写完了也懒得改。最后强调一下，教师一定要教育学生有一个认真的态度，这样才能有效的提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]夏丐尊 叶圣陶《文章讲话》[M].北京：中华书局，2007.8（2011.11重印）
[2]叶圣陶《怎样写作》[M]. 北京：中华书局，2007.8（2011.11重印）
作者简介：张利红、1977年7月27日、女、本科，籍贯：河南省获嘉县，获嘉县教师进修学校讲师。