论文部分内容阅读
<正>一、缘起在同课异构"两位数乘两位数笔算"中发现,一些教师对计算教学已形成一般流程:"导入→探究→交流→优化→拓展"。笔者明显感觉到几个共性问题:一是算法多样比较粗糙,流于形式;二是教师预设的方法不出现便不罢休,"逼"出算法;三是思维挑战性不强,盲目优化。对学生而言,本节课教学目标定位在哪里?在鼓励算法多样化的同时如何正确处理"多样化"与"优化"之间的关系?笔者带着这些问题,对"两位数乘