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[摘要]研究性学习强调培养学生的自主学习能力，提高其自主探究、分工协作的能力。根据在教学实践中的切身体会，提出在高中政治课堂中开展研究性学习的几种方法。
[关键词]高中政治研究性学习方法
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）040067
研究性学习是18世纪末19世纪初，欧洲的卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人倡导的一种学习方式。研究性学习倡导改变学生的被动学习状态，变被动为主动，让学生分工合作、自主探究，从而培养学生自己发现问题、分析问题的能力，提高学生观察和思考、分析和总结的能力。高中政治课堂，也要积极引入研究性学习，培养学生运用教材中的知识点灵活解决时事政治和生活实际问题的能力，能够活学活用，融会贯通，从而实现新课程标准中提出的三维教学目标。
根据笔者在教学实践中的心得体会，高中政治课堂开展研究性学习可以尝试从以下三个方面着手，不断提高学生的发散思维能力和自主研究能力。
一、明确教学目标和学习目标，紧扣教材，建立完整的知识脉络
首先，研究性学习要明确教学目标和学习目标，才能准确把握课堂方向，更好地培养学生的思维习惯。教师要明确教学目标，在高中政治课堂上，不仅要进行知识的传授，还要注重学生能力的培养。教师可以运用板书、屏幕、多媒体、交互式电子白板等多种声画结合的技术手段构建起生动有趣、生机盎然的课堂，促成多维教学目标的实现。同时，还要及时引导学生不断强化学习目标，在学习目标的指引中，积极提出、思考和分析问题，培养问题意识和自主探究问题的能力。
其次，研究性学习在明确的教学目标和学习目标的指引中，还要紧扣教材，引导学生在头脑中建立完整的知识体系和知识框架。高中政治是一门运用教材中的世界观和方法论去解决现实问题的综合性学科，具有很强的实用性和应用价值。解决现实问题的理论依据来源于课本，因此，形式多样的题目都是“万变不离其宗”的，都以教材知识点作为依托。只有进行理论化、系统化的知识巩固，学生才能更好地应对多种形式的考查，从而在资料搜集、小组讨论、合作探究、撰写报告等多个环节中以教材中的原理和方法为利剑，破解花样翻新的各种问题。
二、探索多样化的研究性学习方法，结合现实生活和时政热点进行政治理论的讲解，鼓励小组讨论和交流合作
首先，高中政治是一门与现实生活、时事政治紧密联系的综合性学科，所以教师应该关注社会热点新闻，结合教材知识，让学生讨论、交流，从不同的角度分析、思考问题，从而提高学生的思辨能力。教师还可以指导学生根据自己的兴趣和阅读爱好，选择时事热点，进行讨论、分享，在时刻变动的时事中提高政治学习的热情。
其次，高中政治教师在开展研究性学习时，可以组织学生进行小组讨论，在不断的交流和分享中，提高学生的参与热情和课堂积极性。让学生在分工合作、互动交流中可以取长补短，深化认知，拓展视野。同时，小组讨论的形式还有利于学生及时发现自己的知识漏洞，查漏补缺，巩固知识点。教师还可以适当地开展专题研究等实践活动，促进师生互动。研究专题可以根据学生的知识基础和兴趣爱好选择恰当，主题的确定要紧扣教材知识点和时政热点。主题选定后，制定讨论方案，然后组织学生分组讨论，进行交流、分享，最后撰写研究报告。在专题活动完成的过程中，可以更好地培养学生的自主学习能力和研究实际问题的能力，包括观察能力、口头表达能力、写作能力、团队协作能力等。
三、建立科学、合理的研究性学习评价机制，经常地鼓励和表扬学生，及时发现学生的闪光点和与众不同之处
高中政治课堂在进行研究性学习时，只有建立科学、全面的评价机制，才能更好地对学生的课堂表现进行恰当的点评，从而激发学生的斗志和学习热情。高中生面临高考的压力，背负着学校、父母的期望，思想压力巨大，如果教师经常打击学生，给予负面评价，学生就会泄气，对自己失去信心。可见，研究性学习要想在高中政治课堂中更好地发挥作用，就需要建立科学、合理的评价机制。教师对优等生和学困生要一视同仁，及时发现学生的与众不同之处和闪光点。
总之，研究性学习的开展，既需要教师明确教学目标和学习目标，紧扣教材和时政热点，又需要教师鼓励学生开展小组讨论和交流，培养学生的自主学习能力，提高学生分析、判断、思考、总结和提炼的能力。
[参考文献]
[1]尹丽晨.高中政治教学中如何开展研究性学习的探讨[J].读与写（教育教学刊），2013（10）.
[2]郝双红.开展研究性学习，深化政治课程改革[J].中国校外教育.2013（8）.
[3]蒋振法.网络环境下高中政治研究性学习实践与思考[J].中国校外教育，2013（25）.
（责任编辑袁妮）
[关键词]高中政治研究性学习方法
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）040067
研究性学习是18世纪末19世纪初，欧洲的卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人倡导的一种学习方式。研究性学习倡导改变学生的被动学习状态，变被动为主动，让学生分工合作、自主探究，从而培养学生自己发现问题、分析问题的能力，提高学生观察和思考、分析和总结的能力。高中政治课堂，也要积极引入研究性学习，培养学生运用教材中的知识点灵活解决时事政治和生活实际问题的能力，能够活学活用，融会贯通，从而实现新课程标准中提出的三维教学目标。
根据笔者在教学实践中的心得体会，高中政治课堂开展研究性学习可以尝试从以下三个方面着手，不断提高学生的发散思维能力和自主研究能力。
一、明确教学目标和学习目标，紧扣教材，建立完整的知识脉络
首先，研究性学习要明确教学目标和学习目标，才能准确把握课堂方向，更好地培养学生的思维习惯。教师要明确教学目标，在高中政治课堂上，不仅要进行知识的传授，还要注重学生能力的培养。教师可以运用板书、屏幕、多媒体、交互式电子白板等多种声画结合的技术手段构建起生动有趣、生机盎然的课堂，促成多维教学目标的实现。同时，还要及时引导学生不断强化学习目标，在学习目标的指引中，积极提出、思考和分析问题，培养问题意识和自主探究问题的能力。
其次，研究性学习在明确的教学目标和学习目标的指引中，还要紧扣教材，引导学生在头脑中建立完整的知识体系和知识框架。高中政治是一门运用教材中的世界观和方法论去解决现实问题的综合性学科，具有很强的实用性和应用价值。解决现实问题的理论依据来源于课本，因此，形式多样的题目都是“万变不离其宗”的，都以教材知识点作为依托。只有进行理论化、系统化的知识巩固，学生才能更好地应对多种形式的考查，从而在资料搜集、小组讨论、合作探究、撰写报告等多个环节中以教材中的原理和方法为利剑，破解花样翻新的各种问题。
二、探索多样化的研究性学习方法，结合现实生活和时政热点进行政治理论的讲解，鼓励小组讨论和交流合作
首先，高中政治是一门与现实生活、时事政治紧密联系的综合性学科，所以教师应该关注社会热点新闻，结合教材知识，让学生讨论、交流，从不同的角度分析、思考问题，从而提高学生的思辨能力。教师还可以指导学生根据自己的兴趣和阅读爱好，选择时事热点，进行讨论、分享，在时刻变动的时事中提高政治学习的热情。
其次，高中政治教师在开展研究性学习时，可以组织学生进行小组讨论，在不断的交流和分享中，提高学生的参与热情和课堂积极性。让学生在分工合作、互动交流中可以取长补短，深化认知，拓展视野。同时，小组讨论的形式还有利于学生及时发现自己的知识漏洞，查漏补缺，巩固知识点。教师还可以适当地开展专题研究等实践活动，促进师生互动。研究专题可以根据学生的知识基础和兴趣爱好选择恰当，主题的确定要紧扣教材知识点和时政热点。主题选定后，制定讨论方案，然后组织学生分组讨论，进行交流、分享，最后撰写研究报告。在专题活动完成的过程中，可以更好地培养学生的自主学习能力和研究实际问题的能力，包括观察能力、口头表达能力、写作能力、团队协作能力等。
三、建立科学、合理的研究性学习评价机制，经常地鼓励和表扬学生，及时发现学生的闪光点和与众不同之处
高中政治课堂在进行研究性学习时，只有建立科学、全面的评价机制，才能更好地对学生的课堂表现进行恰当的点评，从而激发学生的斗志和学习热情。高中生面临高考的压力，背负着学校、父母的期望，思想压力巨大，如果教师经常打击学生，给予负面评价，学生就会泄气，对自己失去信心。可见，研究性学习要想在高中政治课堂中更好地发挥作用，就需要建立科学、合理的评价机制。教师对优等生和学困生要一视同仁，及时发现学生的与众不同之处和闪光点。
总之，研究性学习的开展，既需要教师明确教学目标和学习目标，紧扣教材和时政热点，又需要教师鼓励学生开展小组讨论和交流，培养学生的自主学习能力，提高学生分析、判断、思考、总结和提炼的能力。
[参考文献]
[1]尹丽晨.高中政治教学中如何开展研究性学习的探讨[J].读与写（教育教学刊），2013（10）.
[2]郝双红.开展研究性学习，深化政治课程改革[J].中国校外教育.2013（8）.
[3]蒋振法.网络环境下高中政治研究性学习实践与思考[J].中国校外教育，2013（25）.
（责任编辑袁妮）