论文部分内容阅读
摘要：英语教学作为高职院校教学工作中的基础内容，无时无刻发挥着重要的作用。本文将针对微课在高职英语教学中的应用进行详细分析，其目的是探索出有效的微课应用方案，以便于有效的开展音乐教学工作。
关键词：微课；高职；英语教学
国民经济以飞快的速度推动着教学工作的不断完善，传统的英语教学模式已经不再适应日新月异的教学需求。微课教学理论为高职英语教学提供了新的理论框架，本文将针对微课在高职英语中的应用进行详细分析。
一、 微课的特点
（一） 微课时间短小精炼
微课顾名思义，其主要特点就是微小。微课的教学时间一般掌控在10分钟左右，由于高职学生的学习自律性并不是很好，精神集中的瞬间较为短暂。以往45分钟的课长，不能使学生的注意力得到有效的集中。45分钟内，知识点相对分散，也不利于学生进行有效的学习。微课将课程中的知识点捏合成了只有10分钟左右的教学实践，可以使高职学生把精力集中到短短的十几分钟内，能够有效的提升学生学习效率。
（二） 知识内容明确
高职院校学生们的自主学习能力以及逻辑思维能力相对比较差，导致了在学习的过程中不能清楚的找到重要知识内容。在高职教学中，很多教师都是首先讲解基础知识，为重点知识做铺垫，之后对重点知识进行讲解，最后将本课程内容进行延伸。针对高职院校学生来说更需要有针对性的重点知识教学，而并非系统性的教学。微课利用简短的教学时间，将重点内容融入其中，进行有针对性、指向性的知识教学。非常适合高职院校学生的英语学习。
（三） 富有趣味性
传统单一、古板的教学模式，严重的打击了学生们的学习积极性。微课其主要特征就是利用多种多样的教学手段将学习内容融入到课程设置中。该教学手段的新颖是以往传统教学模式的革新。并且微课的授课地点并不限制于课堂授课中，没有时间空间的限制。学生们甚至在寝室中、在放学路上都可以进行微课学习。学习途径是多种多样的，彻底颠覆了原有的教学观念以及教学模式。学生们可以在交流的基础上，从被动教学到主动求学，极大的提升了高职英语教学效率。
二、 高职英语教学现状
首先，高职院校学生的英语学习能力参差不齐。高职院校的学生，可以通过不同的途径来接受高职教育。由于高职院校生源多样化的原因，导致了高职院校学生英语水平和学习水平不尽相同。其次，高职院校英语教学过于单一。传统教学模式的影响根深蒂固，很多高职院校教师依然沿袭传统“填鸭式”教学模式，造成了学生在英语教学课堂中容易犯困、玩手机、不注意听讲等多种问题产生，严重的破坏了课堂学习秩序。最后，学生缺乏学习动力。高职院校学生学习成绩以及自律能力相对较差，从小对学习就有抵触心理。久而久之，学生很容易对学习丧失信心。
三、 微课在高职英语教学中的应用
（一） 微课在课前预习中的应用
课前预习在课堂教学中是首要的环节，有效的课前预习对成功的英语课堂教学起到了积极的推动作用。微课的巨大优势就是可以利用多元化的教学手段进行微课的教学，在信息技术不断发展的当下，英语教师可以通过多种教学手段来进行微课预习。
教师在教学中起到了主导的作用，尤其是针对学习能力相对较弱的高职院校学生来说。教师在课前准备好即将授课的知识内容，将其重点预习内容制作成PPT。利用PPT生动有趣的形式，借助互联网技术发布到高职院校班级QQ群中。这样，学生可以在网络上，随时随地观看学习内容，即使只用几分钟的时间，也可以对即将教学的英语知识有一个大概的了解，并且使学生知道下一节英语课程要讲什么，明确学习重点，有利于新英語课程的开展。
（二） 微课在课堂学习中的运用
随着教学创新工作内容的不断深化，教学模式也应该随之不断创新。为了切实的将教学创新实施在高职院校英语教学中去，教师应该积极的尝试多元化教学以及因材施教。针对高职院校学生，应该利用简短、重点、有趣的方式来进行英语教学。
利用微课进行有效的情境创设，使学生们融入到情景中，激发学生们的学习兴趣以便于提升英语教学效率。在学习“Helped the Blind”这一课中，教师可以利用有效问题创设使学生在互相交流中提升学习效率。首先教师在学习这一课时，不要先忙着对课文内容进行讲解，可以先寻找视频资源为学生播放“路易·布莱叶”生平视频，使学生大体了解文章内容。观看视频完毕，教师可以设置几个关键性的教学问题，例如：“Why did Louis become blind？” “How old Louis invented braille？”将学生分成小组进行为时10分钟的讨论，再由学生进行作答，并且找出在原文中那一段落有所表述进行翻译。融入多种教学手段，针对文章有重点的进行学习，使学生在短时间内进行有效、有趣的学习。
（三） 微课在课后复习的运用
课后复习是将理论知识与实践内容融合的重要阶段，为了使学生切实的将学到的内容付诸于实践当中并且在实践中加深知识的理解。教师依然可以使用微课的教习概念进行知识复习。
例如，教师可以将重点知识利用作业的形式发布给学生，为了切实的提升学生的口语运用。教师可以引导学生将本节课内容进行归纳，以视频或者课件的形式，做一个小的微课程教学。这样学生在微课程制作实践中，能够对课内所学的知识加深理解，以便于学生切实的将所学知识加以运用。
四、 结束语
总而言之，微课在高职英语教学中的应用意义重大。只有将微课教学框架融入到英语教学的各个阶段中，才能针对高职院校学生，制定有计划、有针对性的微课教学课程。使学生在一个轻松有趣的气氛中有效学习，在激发学生学习积极性的同时，提升学生学习效率，促进教习创新工作的进步。
参考文献：
[1]胡桂芝.微课在高职英语教学中的应用[J].科教导刊，2015，（9）：81-82.
[2]姜凌琳.微课在高职英语教学中的应用[J].校园英语旬刊，2016，（27）：43-43.
[3]林文韵.微课在高职英语教学中的应用[J].当代教研论丛，2016，（11）：14-15.
作者简介：
李波，讲师，内蒙古自治区通辽市，科尔沁艺术职业学院。
关键词：微课；高职；英语教学
国民经济以飞快的速度推动着教学工作的不断完善，传统的英语教学模式已经不再适应日新月异的教学需求。微课教学理论为高职英语教学提供了新的理论框架，本文将针对微课在高职英语中的应用进行详细分析。
一、 微课的特点
（一） 微课时间短小精炼
微课顾名思义，其主要特点就是微小。微课的教学时间一般掌控在10分钟左右，由于高职学生的学习自律性并不是很好，精神集中的瞬间较为短暂。以往45分钟的课长，不能使学生的注意力得到有效的集中。45分钟内，知识点相对分散，也不利于学生进行有效的学习。微课将课程中的知识点捏合成了只有10分钟左右的教学实践，可以使高职学生把精力集中到短短的十几分钟内，能够有效的提升学生学习效率。
（二） 知识内容明确
高职院校学生们的自主学习能力以及逻辑思维能力相对比较差，导致了在学习的过程中不能清楚的找到重要知识内容。在高职教学中，很多教师都是首先讲解基础知识，为重点知识做铺垫，之后对重点知识进行讲解，最后将本课程内容进行延伸。针对高职院校学生来说更需要有针对性的重点知识教学，而并非系统性的教学。微课利用简短的教学时间，将重点内容融入其中，进行有针对性、指向性的知识教学。非常适合高职院校学生的英语学习。
（三） 富有趣味性
传统单一、古板的教学模式，严重的打击了学生们的学习积极性。微课其主要特征就是利用多种多样的教学手段将学习内容融入到课程设置中。该教学手段的新颖是以往传统教学模式的革新。并且微课的授课地点并不限制于课堂授课中，没有时间空间的限制。学生们甚至在寝室中、在放学路上都可以进行微课学习。学习途径是多种多样的，彻底颠覆了原有的教学观念以及教学模式。学生们可以在交流的基础上，从被动教学到主动求学，极大的提升了高职英语教学效率。
二、 高职英语教学现状
首先，高职院校学生的英语学习能力参差不齐。高职院校的学生，可以通过不同的途径来接受高职教育。由于高职院校生源多样化的原因，导致了高职院校学生英语水平和学习水平不尽相同。其次，高职院校英语教学过于单一。传统教学模式的影响根深蒂固，很多高职院校教师依然沿袭传统“填鸭式”教学模式，造成了学生在英语教学课堂中容易犯困、玩手机、不注意听讲等多种问题产生，严重的破坏了课堂学习秩序。最后，学生缺乏学习动力。高职院校学生学习成绩以及自律能力相对较差，从小对学习就有抵触心理。久而久之，学生很容易对学习丧失信心。
三、 微课在高职英语教学中的应用
（一） 微课在课前预习中的应用
课前预习在课堂教学中是首要的环节，有效的课前预习对成功的英语课堂教学起到了积极的推动作用。微课的巨大优势就是可以利用多元化的教学手段进行微课的教学，在信息技术不断发展的当下，英语教师可以通过多种教学手段来进行微课预习。
教师在教学中起到了主导的作用，尤其是针对学习能力相对较弱的高职院校学生来说。教师在课前准备好即将授课的知识内容，将其重点预习内容制作成PPT。利用PPT生动有趣的形式，借助互联网技术发布到高职院校班级QQ群中。这样，学生可以在网络上，随时随地观看学习内容，即使只用几分钟的时间，也可以对即将教学的英语知识有一个大概的了解，并且使学生知道下一节英语课程要讲什么，明确学习重点，有利于新英語课程的开展。
（二） 微课在课堂学习中的运用
随着教学创新工作内容的不断深化，教学模式也应该随之不断创新。为了切实的将教学创新实施在高职院校英语教学中去，教师应该积极的尝试多元化教学以及因材施教。针对高职院校学生，应该利用简短、重点、有趣的方式来进行英语教学。
利用微课进行有效的情境创设，使学生们融入到情景中，激发学生们的学习兴趣以便于提升英语教学效率。在学习“Helped the Blind”这一课中，教师可以利用有效问题创设使学生在互相交流中提升学习效率。首先教师在学习这一课时，不要先忙着对课文内容进行讲解，可以先寻找视频资源为学生播放“路易·布莱叶”生平视频，使学生大体了解文章内容。观看视频完毕，教师可以设置几个关键性的教学问题，例如：“Why did Louis become blind？” “How old Louis invented braille？”将学生分成小组进行为时10分钟的讨论，再由学生进行作答，并且找出在原文中那一段落有所表述进行翻译。融入多种教学手段，针对文章有重点的进行学习，使学生在短时间内进行有效、有趣的学习。
（三） 微课在课后复习的运用
课后复习是将理论知识与实践内容融合的重要阶段，为了使学生切实的将学到的内容付诸于实践当中并且在实践中加深知识的理解。教师依然可以使用微课的教习概念进行知识复习。
例如，教师可以将重点知识利用作业的形式发布给学生，为了切实的提升学生的口语运用。教师可以引导学生将本节课内容进行归纳，以视频或者课件的形式，做一个小的微课程教学。这样学生在微课程制作实践中，能够对课内所学的知识加深理解，以便于学生切实的将所学知识加以运用。
四、 结束语
总而言之，微课在高职英语教学中的应用意义重大。只有将微课教学框架融入到英语教学的各个阶段中，才能针对高职院校学生，制定有计划、有针对性的微课教学课程。使学生在一个轻松有趣的气氛中有效学习，在激发学生学习积极性的同时，提升学生学习效率，促进教习创新工作的进步。
参考文献：
[1]胡桂芝.微课在高职英语教学中的应用[J].科教导刊，2015，（9）：81-82.
[2]姜凌琳.微课在高职英语教学中的应用[J].校园英语旬刊，2016，（27）：43-43.
[3]林文韵.微课在高职英语教学中的应用[J].当代教研论丛，2016，（11）：14-15.
作者简介：
李波，讲师，内蒙古自治区通辽市，科尔沁艺术职业学院。