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摘 要：有效激发学生的学习兴趣，挖掘学生的创新能力，培养学生的创造性思维，使学生成为社会所需的人才，是现代教育的根本任务。文章从这个教育背景出发，探讨了提升语文教学效果的方法。
关键词：语文教学；学习兴趣；赞赏激趣
一、赞赏激趣
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。赞赏虽是廉价的，但也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你的想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻点点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏可以融洽师生关系，活跃课堂氛围， 激发创造热情，对学生学习能力的养成起到十分明显的促进作用。 苏霍姆林斯基提醒我们 ：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
二、倾听激趣
倾听有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。 二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。比如在教鲁迅先生的《雪》时，教师让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是 ‘呵’字非常形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一 般的小手’，很好玩。”当老师一问什么是“呵”时， 大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习” 的教育观，由传授知识向学生终身发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之以渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究興趣，使学生的学习状态保持活跃，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
三、学生互评激趣
当学生的自觉意识得到高度强化时，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。比如，把抄写、默写、背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也能感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。还有作文的评改，往往教师批得辛辛苦苦，学生却不了了之，如果将评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，然后以小组为单位交流补充，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文来学习，这样孩子们就有了主动参与评改的自豪感。而且这既可以让教师从繁重的作文评改中解脱出来，也激发了学生的写作兴趣，让以往的作文评讲课变得活力四射。
四、教师魅力激趣
实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍。一副亲切随和的教态，一身搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。
教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重、信任和赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，要关心学生，爱护学生。只有营造了这样一种氛围，学生才能喜欢语文，学好语文。
参考文献：
[1]安 海.教师在教学中如何激发学生学习兴趣、改进教学方法[J].山东省青年管理干部学院学报，2009（3）：150-152.
[2]王立青.浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2011（9）.
关键词：语文教学；学习兴趣；赞赏激趣
一、赞赏激趣
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。赞赏虽是廉价的，但也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你的想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻点点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏可以融洽师生关系，活跃课堂氛围， 激发创造热情，对学生学习能力的养成起到十分明显的促进作用。 苏霍姆林斯基提醒我们 ：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
二、倾听激趣
倾听有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。 二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。比如在教鲁迅先生的《雪》时，教师让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是 ‘呵’字非常形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一 般的小手’，很好玩。”当老师一问什么是“呵”时， 大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习” 的教育观，由传授知识向学生终身发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之以渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究興趣，使学生的学习状态保持活跃，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
三、学生互评激趣
当学生的自觉意识得到高度强化时，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。比如，把抄写、默写、背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也能感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。还有作文的评改，往往教师批得辛辛苦苦，学生却不了了之，如果将评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，然后以小组为单位交流补充，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文来学习，这样孩子们就有了主动参与评改的自豪感。而且这既可以让教师从繁重的作文评改中解脱出来，也激发了学生的写作兴趣，让以往的作文评讲课变得活力四射。
四、教师魅力激趣
实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍。一副亲切随和的教态，一身搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。
教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重、信任和赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，要关心学生，爱护学生。只有营造了这样一种氛围，学生才能喜欢语文，学好语文。
参考文献：
[1]安 海.教师在教学中如何激发学生学习兴趣、改进教学方法[J].山东省青年管理干部学院学报，2009（3）：150-152.
[2]王立青.浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2011（9）.