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在刚刚发布的全国高考“改革蓝图”中，上海和浙江成为新的改革实验田。改革时间表也已明确，从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施。
浙江省教育考试院科研宣传处处长鲍夏超告诉《中国新闻周刊》，浙江省的高考改革方案已报教育部，待审批后就会公布，“具体时间和内容无法透露，但很快了”；上海市教委负责人则表示，上海高考改革方案还在修改中，为此工作人员“加班到凌晨3点”。在公布前，上海和浙江还会协调具体情况，“将同步发布具体高考改革方案”。
高考改革的试点选在浙江，并不出乎教育界人士的意外。《中国新闻周刊》在浙江多方采访后发现，近五年来，浙江一直在对高考和高校招生制度进行“小碎步”式的调整，如率先提出“分类测试”模式，终结了“千万考生一张卷”的高考历史；自2011年以来开展“三位一体”招生改革，赋予高校和考生更多自主权；从2014年年底开始，浙江省内高职院校考试与普通高考进一步区分，将针对高职专业分17个大类实施职业技能考试。
这些改革思路，在此次全国方案中都有体现，尤其是在招生机制改革方面——“探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制”。浙江已实行3年的“三位一体”改革，几乎是这种思路的最好注脚。
浙江的“三位一体”高校招生实验开始于2011年：即学业水平成绩、综合素质测试成绩和高考成绩，按一定比例折算成考生的最终成绩，努力打破高考“一卷定终身”。
浙江工业大学和杭州师范大学成为第一批“吃螃蟹”的两所高校。“这两所学校是省教育厅和两所学校沟通后决定的。”浙江省教育考试院科研宣传处处长鲍夏超告诉《中国新闻周刊》。
浙江省高校资源分布不均衡，浙江大学一枝独秀，与其他高校拉开了较大差距。浙江工业大学从综合实力看，处于全省“老二”的位置，杭州师范大学则是省内较有影响力的师范院校。
试点由省教育厅和考试院从总体上把控，依据《浙江省普通高校三位一体综合评价招生试点管理暂行办法》执行，但具体的招生专业、录取人数、考试办法则完全下放给了学校。
第一年，浙工大在就拿出了10个专业试水，既有文科类的国际经济与贸易、广播电视新闻学等专业，也有理科类的化学工程与材料类、机械工程与自动化等。浙江工业大学学生处副处长周小斌告诉《中国新闻周刊》，“主要考虑学校的优势专业、战略性新兴产业相关专业和市场紧缺专业。”第一年“三位一体”招生数量是100人，随后增加为120人，控制在每年招生计划总数的3%。
杭州师范大学“三位一体”招生比重更大。2011年时只有小学教育、学前教育、护理学三个专业参与试点，招收160人。但到2014年，已扩展至小学教育、护理学、电子商务、体育教育和艺术教育，招生人数达到230人，占当年招生计划总数的近10%。
“三位一体”的录取标准是：学业水平测试（高中会考）成绩占20%，高校自主测试占30%，高考总分仅占50%，且不受本校高考录取分数线的限制。在这种錄取模式下，占有30%权重的高校自主测试开始有实际性的意义，并且，不同高校在“综合测试”环节中呈现出丰富的多样性。
周小斌介绍说，浙江工业大学是综合性大学，不特别看重学生的“专业倾向性”，更重视综合能力的考察。因此，学校的综合测试没有笔试，全部是面试，主要考察学生的学习潜质、科学思维、人文素养、社会意识、心理素质和个性特长。
杭州师范大学则希望通过“综合测试”的面试环节，发现那些“专业契合度高”、未来适合当老师的生源。“以前一直是通过文理科招生进来的，从培养师范生的角度看，欠缺一些师范生必需的综合素质，如写字、板书、演讲、组织能力等。”杭州师范大学教务处处长沈忠华告诉《中国新闻周刊》，在以往的招生模式中这些素质很难凸显。
杭师大采取分专业面试的形式，每专业5名面试官，其中必须有一名校外专家。“小学教育专业，请小学特级教师，学前教育请知名幼儿园园长，护理专业就请各大医院有名的护士长。”沈忠华说，这种做法也得到了行业领域的赞赏。
“电子商务”专业的面试最特别——时长30分钟的“无领导面试”。“比如，面试时10个人一组，对一个题目自由讨论，每个人都可以发表意见，考官在一旁，通过观察考生的表现，了解学生的团队意识和在团队中发挥的作用。”沈忠华说，这个创意是杭师大的邻居、阿里巴巴集团的提议，完全突破传统的选拔方式，直接采用企业的用人考察方式，目的在于实现与行业的无缝对接。
冯程豪是杭州师范大学2012级电子商务专业的学生。高考前，他参加了多个自主招生考试，包括“北约”和“华约”，不过都因为门槛过高，没有进入笔试。给他印象最深刻的却是杭师大电子商务专业的“三位一体”招生面试。
“三位一体的自主招生模式与其他任何的考试都不相同。它考察的不仅仅是考生的学习能力、对会考科目的认真程度，还考察考生的思维能力和对待问题的方式。”他最终也选择在杭师大的电子商务专业就学。入学后，他多次在文章里谈及“三位一体”考试对他产生的影响：“‘三位一体’的考生是幸运的，是在自己给自己选择专业，比普通考生多了一条道路。”
对考生而言，多一条通往高校之路，是最大的吸引力。
“三位一体放在提前批录取，有些考生在分数出来后，感觉一本线上不了，就会马上利用三位一体来填报。有些考生觉得肯定能上第一批，可能放弃三位一体，直接在第一志愿填报浙江工大，这样可选专业更多。”浙工大招生办副主任朱成康对《中国新闻周刊》分析，甚至有考生同时参加多所学校的“三位一体”考试，手里多了几个“筹码”。 浙工大学生处副处长周小斌也认为，对于考生来说，“三位一体”最大的好处是避免高考发挥失利失去了选择的机会。浙工大连续三年对“三位一体”的招生情况的统计结果是，通过这一方式录取的学生，有22%没有达到统招批次线，分差最高三十余分，未达到学校投档线的高达54%。
但周小斌说，浙工大并不担心生源质量。“三位一体报名也有门槛，需会考成绩11个A，全省大约只有一万人左右，因此他们的基本文化素质是排名前列的。”
浙工大为此进行了连续几年的“对比调研”：每年从“三位一体”招录生与普通招录生中各随机抽取100名学生，从入学成绩、大学平均学分绩点（绩点：根据每门课的成绩计算而得，60分绩点为1，每增加1分增加0.1个绩点，100分为5个绩点。平均学分绩点是将分数换算为绩点，之后按学分加权平均分方法计算）、排名前20%的人数等方面对比调查。
结果显示，“三位一体”招录生的高考分数偏低，但入学一段时间后，整体稳定在中等偏上，比普通招录生的成绩绩点高出约8%；2011年，文科生的入学分数排名在前20%的只占10%，理科生不到6%，但入校一两年后，人数分别提高到26%和22%。
经贸管理学院2011级学生徐西蒙就是如此。他的高考成绩只有575分，而工商管理专业当年在第一批录取最低分为594分。由于徐蒙在自主招生测试中表现优异，他以低于录取线近20分的成绩被录取，当时是全系倒数第一。
3年后，他已是企业管理专业综合分排名第一，并先后获得浙江省“挑战杯”创业大赛一等奖、浙江省大学生电子商务竞赛一等奖等重量级奖项。
“这批学生往往视野更开阔，内心更自信。平时或多或少因为自己的业余爱好，部分影响了在应试教育方面的投入。但到了大学这个舞台上，个人特长和素质得到了充分体现。”朱成康对《中国新闻周刊》分析，三位一体招录生的最大优势，是他们能在高中阶段较好地处理个人爱好和学习的关系，“因此到校后能更快适应大学环境，参加社会活动、科技竞赛、成为班团干部的比例都比较高”。
活跃、外向、实践能力强的特点，在杭州师范大学小学教育、幼儿教育专业的三位一体招录生中更为突出。杭师大教育学院副院长温正胞告诉《中国新闻周刊》，该校“三位一体”学生单独成班，入校后更易对比观察，“高数等基础性学科，老师们普遍反映普通高招进来的学生基础好，领会能力强；而一些实践性强的专业课，三位一体学生的课堂气氛明显活跃，组织和动手能力都比较强”。
在沈忠华看来，如果要招到好学生，30%的自主权就够用，不需要100%。“完全由高校行使自主权也有不公平之处。现在教育水平城乡差别很大，城市学生在自主招生环节明显占优。”
“运行四年下来，确实感觉到招到了想要的学生，”周小斌说，“也在全校引起思考，我们到底要招什么样的学生。”周小斌坦言，以前招生由招生部门去完成行政任务，现在则是教授、考官说了算，他们可以将自己的培养理念贯彻在招生环节上，“招生不再是行政部门完成行政命令的过程，教授要参与进来，学院院长也要参与进来。”
各方认可度不断提升，使参与“三位一体”招生的院校不断逐渐扩大。2014年，又有15所高校获批“三位一体”试点，试点院校总数达36所，部属重点大学浙江大学今年加盟试点，开放了17个专业，计划招收100人。
鲍夏超说，省里并没有明确“规模多大合适”，以学校申报为主。今年浙江全省高校计划招生20多万人，“三位一体”只有3500人，“空间还是很大，不存在限制规模的问题。”
报名人数也一路攀升。
浙工大2011年推出“三位一体”时只有355人报名，2014年报名人数超过1100人。杭州师范大学2011年的报名人数就超过2000，“还是在没有大规模宣传”的情况下。
鲍夏超告诉《中国新闻周刊》，近几年来，“三位一体”的报录比基本保持在8∶1。2011年计划招收260人，报考人数为2380；2012年计划招收1419名，10000人报考；2013年计划招生1885人，报考人数高达18110人；2014年，三位一体计划招生数升至3500人，报考人数已近3万。
类似的招考模式在国内也开始有追随者。被称为中国高教改革试验田的南方科技大学，自2012年起实行以高考统考成绩占60%、学校笔试成绩占30%、平时成绩占10%的“六三一”录取方式。2013年，北京师范大学-香港浸会大学合办的联合国际学院，西安交大和英国利物浦大学合办的苏州学院、上海纽约大学等加入了这一行列。
由于2014国家版高考改革方案试点地区之一选在浙江，使得坊间对浙江“三位一体”招录制度给予更大期待。不过，浙江“三位一体”招录机制实施3年来，也给招生院校带来了压力。
“每年3月，就像打仗一样。”周小斌说，浙工大“三位一体”面试安排在1天完成，2014年招收120人，设置了60个考场，每个考场配备3名考官，180名教授和专家参与，加上志愿者和工作人员200多人，额外经费投入20万以上，“人力和经济成本都相对较高”。
杭州师范大学也面临同样的困扰。“面试环节，很花精力，包括题目的设计、组织。”沈忠华说，每个学生至少面试20分钟，时间过短，不能保证学生充分展示，也会让面试流于形式，“每人报名费110元，省里没有拨出经费，剩下的都靠学校支出。”
人力财力等问题已成为扩大“三位一体”招生规模的重要制约因素，甚至有一所高校因此退出了试点。
虽然具体试点方案尚未公布，但9月7日，浙江省教育厅网站公布一则通知，要求各市县教育局和高校做好相关改革准备，特别提出要以改革试点为契机，“大力深化高中课程改革……充分尊重学生的选择权，决不强制为学生确定选考科目。”通知还明确提出，“逐步改革单一行政班管理模式，全面实行选课走班教学，积极扩大开展必修课程走班教学。”
可以预见的是，一场大变革将在高中教学阶段发生。文理不分、自由选课、走班教学，这一切，对学生、学校、教育主管部门，都将是前所未有的挑战。
浙江省教育考试院科研宣传处处长鲍夏超告诉《中国新闻周刊》，浙江省的高考改革方案已报教育部，待审批后就会公布，“具体时间和内容无法透露，但很快了”；上海市教委负责人则表示，上海高考改革方案还在修改中，为此工作人员“加班到凌晨3点”。在公布前，上海和浙江还会协调具体情况，“将同步发布具体高考改革方案”。
高考改革的试点选在浙江，并不出乎教育界人士的意外。《中国新闻周刊》在浙江多方采访后发现，近五年来，浙江一直在对高考和高校招生制度进行“小碎步”式的调整，如率先提出“分类测试”模式，终结了“千万考生一张卷”的高考历史；自2011年以来开展“三位一体”招生改革，赋予高校和考生更多自主权；从2014年年底开始，浙江省内高职院校考试与普通高考进一步区分，将针对高职专业分17个大类实施职业技能考试。
这些改革思路，在此次全国方案中都有体现，尤其是在招生机制改革方面——“探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制”。浙江已实行3年的“三位一体”改革，几乎是这种思路的最好注脚。
高考成绩权重降到一半
浙江的“三位一体”高校招生实验开始于2011年：即学业水平成绩、综合素质测试成绩和高考成绩，按一定比例折算成考生的最终成绩，努力打破高考“一卷定终身”。
浙江工业大学和杭州师范大学成为第一批“吃螃蟹”的两所高校。“这两所学校是省教育厅和两所学校沟通后决定的。”浙江省教育考试院科研宣传处处长鲍夏超告诉《中国新闻周刊》。
浙江省高校资源分布不均衡，浙江大学一枝独秀，与其他高校拉开了较大差距。浙江工业大学从综合实力看，处于全省“老二”的位置，杭州师范大学则是省内较有影响力的师范院校。
试点由省教育厅和考试院从总体上把控，依据《浙江省普通高校三位一体综合评价招生试点管理暂行办法》执行，但具体的招生专业、录取人数、考试办法则完全下放给了学校。
第一年，浙工大在就拿出了10个专业试水，既有文科类的国际经济与贸易、广播电视新闻学等专业，也有理科类的化学工程与材料类、机械工程与自动化等。浙江工业大学学生处副处长周小斌告诉《中国新闻周刊》，“主要考虑学校的优势专业、战略性新兴产业相关专业和市场紧缺专业。”第一年“三位一体”招生数量是100人，随后增加为120人，控制在每年招生计划总数的3%。
杭州师范大学“三位一体”招生比重更大。2011年时只有小学教育、学前教育、护理学三个专业参与试点，招收160人。但到2014年，已扩展至小学教育、护理学、电子商务、体育教育和艺术教育，招生人数达到230人，占当年招生计划总数的近10%。
“三位一体”的录取标准是：学业水平测试（高中会考）成绩占20%，高校自主测试占30%，高考总分仅占50%，且不受本校高考录取分数线的限制。在这种錄取模式下，占有30%权重的高校自主测试开始有实际性的意义，并且，不同高校在“综合测试”环节中呈现出丰富的多样性。
周小斌介绍说，浙江工业大学是综合性大学，不特别看重学生的“专业倾向性”，更重视综合能力的考察。因此，学校的综合测试没有笔试，全部是面试，主要考察学生的学习潜质、科学思维、人文素养、社会意识、心理素质和个性特长。
杭州师范大学则希望通过“综合测试”的面试环节，发现那些“专业契合度高”、未来适合当老师的生源。“以前一直是通过文理科招生进来的，从培养师范生的角度看，欠缺一些师范生必需的综合素质，如写字、板书、演讲、组织能力等。”杭州师范大学教务处处长沈忠华告诉《中国新闻周刊》，在以往的招生模式中这些素质很难凸显。
杭师大采取分专业面试的形式，每专业5名面试官，其中必须有一名校外专家。“小学教育专业，请小学特级教师，学前教育请知名幼儿园园长，护理专业就请各大医院有名的护士长。”沈忠华说，这种做法也得到了行业领域的赞赏。
“电子商务”专业的面试最特别——时长30分钟的“无领导面试”。“比如，面试时10个人一组，对一个题目自由讨论，每个人都可以发表意见，考官在一旁，通过观察考生的表现，了解学生的团队意识和在团队中发挥的作用。”沈忠华说，这个创意是杭师大的邻居、阿里巴巴集团的提议，完全突破传统的选拔方式，直接采用企业的用人考察方式，目的在于实现与行业的无缝对接。
“确实感觉招到了想要的学生”
冯程豪是杭州师范大学2012级电子商务专业的学生。高考前，他参加了多个自主招生考试，包括“北约”和“华约”，不过都因为门槛过高，没有进入笔试。给他印象最深刻的却是杭师大电子商务专业的“三位一体”招生面试。
“三位一体的自主招生模式与其他任何的考试都不相同。它考察的不仅仅是考生的学习能力、对会考科目的认真程度，还考察考生的思维能力和对待问题的方式。”他最终也选择在杭师大的电子商务专业就学。入学后，他多次在文章里谈及“三位一体”考试对他产生的影响：“‘三位一体’的考生是幸运的，是在自己给自己选择专业，比普通考生多了一条道路。”
对考生而言，多一条通往高校之路，是最大的吸引力。
“三位一体放在提前批录取，有些考生在分数出来后，感觉一本线上不了，就会马上利用三位一体来填报。有些考生觉得肯定能上第一批，可能放弃三位一体，直接在第一志愿填报浙江工大，这样可选专业更多。”浙工大招生办副主任朱成康对《中国新闻周刊》分析，甚至有考生同时参加多所学校的“三位一体”考试，手里多了几个“筹码”。 浙工大学生处副处长周小斌也认为，对于考生来说，“三位一体”最大的好处是避免高考发挥失利失去了选择的机会。浙工大连续三年对“三位一体”的招生情况的统计结果是，通过这一方式录取的学生，有22%没有达到统招批次线，分差最高三十余分，未达到学校投档线的高达54%。
但周小斌说，浙工大并不担心生源质量。“三位一体报名也有门槛，需会考成绩11个A，全省大约只有一万人左右，因此他们的基本文化素质是排名前列的。”
浙工大为此进行了连续几年的“对比调研”：每年从“三位一体”招录生与普通招录生中各随机抽取100名学生，从入学成绩、大学平均学分绩点（绩点：根据每门课的成绩计算而得，60分绩点为1，每增加1分增加0.1个绩点，100分为5个绩点。平均学分绩点是将分数换算为绩点，之后按学分加权平均分方法计算）、排名前20%的人数等方面对比调查。
结果显示，“三位一体”招录生的高考分数偏低，但入学一段时间后，整体稳定在中等偏上，比普通招录生的成绩绩点高出约8%；2011年，文科生的入学分数排名在前20%的只占10%，理科生不到6%，但入校一两年后，人数分别提高到26%和22%。
经贸管理学院2011级学生徐西蒙就是如此。他的高考成绩只有575分，而工商管理专业当年在第一批录取最低分为594分。由于徐蒙在自主招生测试中表现优异，他以低于录取线近20分的成绩被录取，当时是全系倒数第一。
3年后，他已是企业管理专业综合分排名第一，并先后获得浙江省“挑战杯”创业大赛一等奖、浙江省大学生电子商务竞赛一等奖等重量级奖项。
“这批学生往往视野更开阔，内心更自信。平时或多或少因为自己的业余爱好，部分影响了在应试教育方面的投入。但到了大学这个舞台上，个人特长和素质得到了充分体现。”朱成康对《中国新闻周刊》分析，三位一体招录生的最大优势，是他们能在高中阶段较好地处理个人爱好和学习的关系，“因此到校后能更快适应大学环境，参加社会活动、科技竞赛、成为班团干部的比例都比较高”。
活跃、外向、实践能力强的特点，在杭州师范大学小学教育、幼儿教育专业的三位一体招录生中更为突出。杭师大教育学院副院长温正胞告诉《中国新闻周刊》，该校“三位一体”学生单独成班，入校后更易对比观察，“高数等基础性学科，老师们普遍反映普通高招进来的学生基础好，领会能力强；而一些实践性强的专业课，三位一体学生的课堂气氛明显活跃，组织和动手能力都比较强”。
在沈忠华看来，如果要招到好学生，30%的自主权就够用，不需要100%。“完全由高校行使自主权也有不公平之处。现在教育水平城乡差别很大，城市学生在自主招生环节明显占优。”
“运行四年下来，确实感觉到招到了想要的学生，”周小斌说，“也在全校引起思考，我们到底要招什么样的学生。”周小斌坦言，以前招生由招生部门去完成行政任务，现在则是教授、考官说了算，他们可以将自己的培养理念贯彻在招生环节上，“招生不再是行政部门完成行政命令的过程，教授要参与进来，学院院长也要参与进来。”
招生成本成新的制約因素
各方认可度不断提升，使参与“三位一体”招生的院校不断逐渐扩大。2014年，又有15所高校获批“三位一体”试点，试点院校总数达36所，部属重点大学浙江大学今年加盟试点，开放了17个专业，计划招收100人。
鲍夏超说，省里并没有明确“规模多大合适”，以学校申报为主。今年浙江全省高校计划招生20多万人，“三位一体”只有3500人，“空间还是很大，不存在限制规模的问题。”
报名人数也一路攀升。
浙工大2011年推出“三位一体”时只有355人报名，2014年报名人数超过1100人。杭州师范大学2011年的报名人数就超过2000，“还是在没有大规模宣传”的情况下。
鲍夏超告诉《中国新闻周刊》，近几年来，“三位一体”的报录比基本保持在8∶1。2011年计划招收260人，报考人数为2380；2012年计划招收1419名，10000人报考；2013年计划招生1885人，报考人数高达18110人；2014年，三位一体计划招生数升至3500人，报考人数已近3万。
类似的招考模式在国内也开始有追随者。被称为中国高教改革试验田的南方科技大学，自2012年起实行以高考统考成绩占60%、学校笔试成绩占30%、平时成绩占10%的“六三一”录取方式。2013年，北京师范大学-香港浸会大学合办的联合国际学院，西安交大和英国利物浦大学合办的苏州学院、上海纽约大学等加入了这一行列。
由于2014国家版高考改革方案试点地区之一选在浙江，使得坊间对浙江“三位一体”招录制度给予更大期待。不过，浙江“三位一体”招录机制实施3年来，也给招生院校带来了压力。
“每年3月，就像打仗一样。”周小斌说，浙工大“三位一体”面试安排在1天完成，2014年招收120人，设置了60个考场，每个考场配备3名考官，180名教授和专家参与，加上志愿者和工作人员200多人，额外经费投入20万以上，“人力和经济成本都相对较高”。
杭州师范大学也面临同样的困扰。“面试环节，很花精力，包括题目的设计、组织。”沈忠华说，每个学生至少面试20分钟，时间过短，不能保证学生充分展示，也会让面试流于形式，“每人报名费110元，省里没有拨出经费，剩下的都靠学校支出。”
人力财力等问题已成为扩大“三位一体”招生规模的重要制约因素，甚至有一所高校因此退出了试点。
虽然具体试点方案尚未公布，但9月7日，浙江省教育厅网站公布一则通知，要求各市县教育局和高校做好相关改革准备，特别提出要以改革试点为契机，“大力深化高中课程改革……充分尊重学生的选择权，决不强制为学生确定选考科目。”通知还明确提出，“逐步改革单一行政班管理模式，全面实行选课走班教学，积极扩大开展必修课程走班教学。”
可以预见的是，一场大变革将在高中教学阶段发生。文理不分、自由选课、走班教学，这一切，对学生、学校、教育主管部门，都将是前所未有的挑战。