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所谓高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够达到较高目标的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务、达成教学目标的效率较高，效果较好，且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
今年我市开始实行高效课堂试点,经过前期的理论培训和宣传，我终于做好了准备。我要讲授的是新目标八年级英语下册Unit 2的Reading部分。本单元的语言目标是谈论问题并且给出建议。本节阅读课也是围绕这个展开。我在课前给学生布置了预习任务：
1.列举你知道的课外活动。
2.读文章，画出你能找到的重点短语。
3.读文章，画出你不理解的单词和句子。
4.Cathy Taylor的三个孩子遇到的问题是什么？Linda Miller和Dr Alice给出的建议是什么？
上课时，我把课堂规划为三部分。
一、讨论，完善预习任务
在这一阶段我把学生分成4个小组。第一组讨论汇总所有的课外活动。第二组讨论课文中的重点短语。第三组讨论课文中的生词和难句。第四组讨论预习4的答案。
在这一环节，为了激励学生积极参与课堂讨论，我给每个小组100分的基础分，并且告诉他们，通过讨论圆满完成任务得100分。但是如果其他组有补充，且补充有效，本组就要减掉10分，补充者所在组加10 分。
在课堂上，我发现每个学生都很快进入了角色，他们自觉形成了以学优生为骨干的讨论小组，积极热烈地参与了讨论。基本上每个学生都对答案做了记录，并且写在了书本的相应位置。
二、展示—挑战
在这一环节，我要求各组选派代表把他们讨论的结果展示在黑板上（我在教室里四面都准备了一块小黑板）。结果真是出乎意料，让我感到无比的欣喜。第一组学生总结出的课外活动竟有五十多项。记得在未实施高效课堂前，我也曾教授过此篇文章，当时在课堂上，当我提出这个问题时，有五六个学生说了几个答案，其余学生听了听，这个环节就过去了。今天看着自己的成果，学生们很兴奋，我更高兴。乘机我问了几个学生：What afterschool activities do you do？What afterschool activities don’t you do？由于有了讨论的基础和黑板上的信息，所问到的学生都回答得非常流利。
第二组的代表将他们总结的短语展示在了黑板上，很大方地给同学们解释了短语的意思，并仿照我平时上课的方式，给一些重点短语标上了重点符，还举了一些例子，提醒同学们要背下。 到此为止，我对我的学生感到很吃惊，他们能做得这样好，真是没想到。然而更让我惊讶的还在后面。这位代表好像生怕别的小组对他们进行补充，还特别解释了有些短语他们没有写在黑板上，是因为那些短语老师以前讲过，在本课只是复习而已。末了，这位代表带有挑战性地说：我们组的总结完毕，其他小组还有补充吗？她巡视了一下全班。全班同学先是沉默，继而报以热烈的掌声。大家对她的精彩总结表示了由衷的赞赏。
第三组的学生也不赖。他们将课文中的生词和难句写在了黑板上，并且作了解释，有个学生还自告奋勇领读了单词。我只是对难句进行了简单的补充说明。
第四组的学生也准确地完成了他们的任务，将问题和建议写在了黑板上。我在他们概括的问题上圈出了两个重点单词：busy,tired.
展示—挑战环节结束后，各组的得分不相上下，学生们的兴奋溢于言表。
三、检测—拓展
各小组的展示完成后，本节课的重点难点全部陈列在黑板上，学生们是一目了然，也做到了心中有数。借机，我给出了两个检测题：1.课文内容填空。2.What should we do to relax ourselves?(这是After Reading 中3c的内容)学生们都完成得不错。
到此为止，这节课圆满结束。整节课我说话不到10分钟，但是我却收获了惊讶、欣喜和感叹。我惊讶于我的学生们出色的表现，我欣喜他们青出于蓝而胜于蓝，我感叹高效课堂的教育理念解放了老师，成就了学生。
虽然在我的教学生涯中，不是每一节课都很成功，不是每一节课都得心应手，但是我自以为我的这一节高效课堂很成功。
回过头来反思这节课，我觉得，在英语课堂教学中，应注意以下几点：
1.让学生养成预习的习惯。课前预习具有很重要的意义，它能调动学生思维的积极性，有助于学生动手能力和自学能力的提高，可以达到事半功倍的效果，教师应告诉学生一些预习的方法和预习的具体内容。
2.让学生做课堂的主人。
3.营造和谐的师生关系。
4.鼓励学生积极参与小组讨论和语言交流。
课堂是学生获得知识的重要阵地，要向45分钟要质量，积极性和参与率是获取知识多少的决定因素。
（责任编辑 周侯辰）
今年我市开始实行高效课堂试点,经过前期的理论培训和宣传，我终于做好了准备。我要讲授的是新目标八年级英语下册Unit 2的Reading部分。本单元的语言目标是谈论问题并且给出建议。本节阅读课也是围绕这个展开。我在课前给学生布置了预习任务：
1.列举你知道的课外活动。
2.读文章，画出你能找到的重点短语。
3.读文章，画出你不理解的单词和句子。
4.Cathy Taylor的三个孩子遇到的问题是什么？Linda Miller和Dr Alice给出的建议是什么？
上课时，我把课堂规划为三部分。
一、讨论，完善预习任务
在这一阶段我把学生分成4个小组。第一组讨论汇总所有的课外活动。第二组讨论课文中的重点短语。第三组讨论课文中的生词和难句。第四组讨论预习4的答案。
在这一环节，为了激励学生积极参与课堂讨论，我给每个小组100分的基础分，并且告诉他们，通过讨论圆满完成任务得100分。但是如果其他组有补充，且补充有效，本组就要减掉10分，补充者所在组加10 分。
在课堂上，我发现每个学生都很快进入了角色，他们自觉形成了以学优生为骨干的讨论小组，积极热烈地参与了讨论。基本上每个学生都对答案做了记录，并且写在了书本的相应位置。
二、展示—挑战
在这一环节，我要求各组选派代表把他们讨论的结果展示在黑板上（我在教室里四面都准备了一块小黑板）。结果真是出乎意料，让我感到无比的欣喜。第一组学生总结出的课外活动竟有五十多项。记得在未实施高效课堂前，我也曾教授过此篇文章，当时在课堂上，当我提出这个问题时，有五六个学生说了几个答案，其余学生听了听，这个环节就过去了。今天看着自己的成果，学生们很兴奋，我更高兴。乘机我问了几个学生：What afterschool activities do you do？What afterschool activities don’t you do？由于有了讨论的基础和黑板上的信息，所问到的学生都回答得非常流利。
第二组的代表将他们总结的短语展示在了黑板上，很大方地给同学们解释了短语的意思，并仿照我平时上课的方式，给一些重点短语标上了重点符，还举了一些例子，提醒同学们要背下。 到此为止，我对我的学生感到很吃惊，他们能做得这样好，真是没想到。然而更让我惊讶的还在后面。这位代表好像生怕别的小组对他们进行补充，还特别解释了有些短语他们没有写在黑板上，是因为那些短语老师以前讲过，在本课只是复习而已。末了，这位代表带有挑战性地说：我们组的总结完毕，其他小组还有补充吗？她巡视了一下全班。全班同学先是沉默，继而报以热烈的掌声。大家对她的精彩总结表示了由衷的赞赏。
第三组的学生也不赖。他们将课文中的生词和难句写在了黑板上，并且作了解释，有个学生还自告奋勇领读了单词。我只是对难句进行了简单的补充说明。
第四组的学生也准确地完成了他们的任务，将问题和建议写在了黑板上。我在他们概括的问题上圈出了两个重点单词：busy,tired.
展示—挑战环节结束后，各组的得分不相上下，学生们的兴奋溢于言表。
三、检测—拓展
各小组的展示完成后，本节课的重点难点全部陈列在黑板上，学生们是一目了然，也做到了心中有数。借机，我给出了两个检测题：1.课文内容填空。2.What should we do to relax ourselves?(这是After Reading 中3c的内容)学生们都完成得不错。
到此为止，这节课圆满结束。整节课我说话不到10分钟，但是我却收获了惊讶、欣喜和感叹。我惊讶于我的学生们出色的表现，我欣喜他们青出于蓝而胜于蓝，我感叹高效课堂的教育理念解放了老师，成就了学生。
虽然在我的教学生涯中，不是每一节课都很成功，不是每一节课都得心应手，但是我自以为我的这一节高效课堂很成功。
回过头来反思这节课，我觉得，在英语课堂教学中，应注意以下几点：
1.让学生养成预习的习惯。课前预习具有很重要的意义，它能调动学生思维的积极性，有助于学生动手能力和自学能力的提高，可以达到事半功倍的效果，教师应告诉学生一些预习的方法和预习的具体内容。
2.让学生做课堂的主人。
3.营造和谐的师生关系。
4.鼓励学生积极参与小组讨论和语言交流。
课堂是学生获得知识的重要阵地，要向45分钟要质量，积极性和参与率是获取知识多少的决定因素。
（责任编辑 周侯辰）