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摘 要：随着义务教育的全国普及，信息化社会背景发展下，农村的家庭生活越来越富裕，随之而来的是，农村中小学德育教学工作的开展，农村教育资源相对薄弱，并且农村大部分为留守儿童，导致农村中小学德育工作在开展过程中，会遇到许多困难。目前农村中小学德育工作中遇到的主要问题有：德育教学工作资源少、德育工作团队少、德育教学环境差等。为了能够适应现代发展的需要，提高农村中小学德育工作是现代教育中重要的任务。文章将展开详细的论述。
关键词：教育;发展;德育工作
一、 引言
我国已步入全面小康社会，但由于我国农村经济建设相对于城市建设有着较大的差异，导致农村中小学的教育质量低下，德育工作更是缺乏良好的队伍。所以提升农村中小学的德育工作水平，是非常迫切的。
二、 加强农村中小学德育工作
因为我国经济建设结构特性，我国教育资源与经济建设有着紧密的联系，所以农村中小学的德育工作在一定程度上存在着较多的问题。对许多农村的家庭而言，父母在外地工作，孩子则是由家中长者照顾，属于留守儿童。在这样的环境下，导致德育工作更加难以开展，农村中小学培养的学生难以实现德智体全面发展。“立德树人”是我国对学校提出的重要要求，所以近年来，我国不断加强对中小学的德育工作。加强农村中小学德育工作，能够有效解决我国农村中小学学生存在的思想问题，对于培养学生树立正确的三观有着积极的作用。通过全面加强农村中小学德育教育工作，把德育工作落到实处，对培养学生远大志向、积极的人生态度有着重要贡献，能够有效降低农村中小学教育中的问题。
三、 农村中小学德育工作存在的主要问题
（一）德育队伍专业素养不高
根据统计，在西部偏远的农村地区，89.5%的学校德育工作开展过程中，其任务更多分配到思想品德任课老师以及班主任，没有设置专门的德育工作队伍。而且这些教师在年龄上偏大，且并非师范类出身，学历也普遍在大中专，导致学校教师队伍实际的专业素养偏低。许多中小学常年任职的教师，年龄相对较大，在德育工作上没能够跟上时代的步伐，德育工作没能很好发挥出作用。而年轻的教师对农村的环境也较抗拒，更多的是实习生，没有过多的经验，就导致农村中小学德育工作水平在提升上存在很大的阻碍。
（二）网络信息的渗透，学生没有强有力监督
农村中小学的父母大部分外出打工，对网络信息甄别能力不足，导致学生在进行信息的接触过程中易受到不良信息的伤害。随着智能手机的普及，现在许多中小学生都有自己的手机，特别是对农村中小学的学生而言，由于缺乏父母的监督，导致手机侵占了学生的大量空余时间。身心处于发展阶段的中小学生极易沉迷于手机游戏、小说，极易产生金钱至上、攀比等不正确的观念。而且由于大量空余时间被网络信息或者手机娱乐软件占有，导致学生缺乏锻炼，学生的生理发育会受到影响，学生的全面发展更难以实现，学校的德育工作因没有家庭良好的监督以及辅助，也难以提升。
（三）德育资源分配不合理，学校德育工作体制不合理
农村中小学在德育工作开展过程中，更多依靠家庭开展，学校在德育工作上更多的是依赖分数作为判定指标。近年来，农村中小学教育受到国家重点关注，国家对农村中小学教育投入了大量资金，在一定程度上吸引了人才投身到农村中小学教育中。但是学校更多的是把这些资金进行学校基础设施的建设以及主课的投入，对德育工作的投入相对较少，满足不了现代农村中小学德育工作的需求。而且许多学校在进行德育工作质量考核过程中，往往是以学生的思想品德成绩作为衡量的指标，学校对学生的生活没有足够的关心，导致学生在没有严厉监管以及良好生活引导的情况下，纪律散漫，出现旷课、逃学、打架等不良现象。许多学校把德育课程作为应试科，对学生的个人思想品德没有深入了解，德育资源的利用只是停留在课本知识上。这种唯分数论的德育评价存在着较大的不公平性。
（四）家庭德育教育缺失，家校教育脱节
农村中小学德育教学中面临一个较为严峻的问题就是家庭教育的趋势。当前大部分农村学生家中父母都去城市工作，将学生交由爷爷奶奶或外公外婆照顾，导致农村中小学德育教育的开展严重受阻。有部分家长虽然留在农村务农，但片面认为教育是学校的事情，往往不会花过多时间对孩子进行管教。除此之外，在农村教学中软硬件设施普遍没有配备齐全，家长没有重视学生在校学习情况，学校和家长间的交流与沟通不足等，导致农村中小学的德育教育和家庭教育无法同步，难以彻底改变学生思想，转变其不良习惯，导致德育工作难以获得良好效果。
（五）缺乏合理的德育评价机制，评价结果不够全面
当前不少农村中小学都没能对德育评价予以充分关注，其往往会花费更多的时间在提升学生分数以及升学率上，而非放在革新德育评价机制上。该类学校往往不会在意德育评价的方式与方法，这样一来不但会对科学德育评价机制构建不利，而且还会对实际评价结果产生影响。不仅如此，在传统德育评价体制影响下，一些德育教学并没能切实行使其评价权利，通常都是由每科教师以及学校领导根据学生的考试成绩来实施评价，并未仔细观察与考核学生的思想情况，所以导致实际评价结果缺乏合理性与客观性。
四、 改善农村中小学德育工作的几点建议
（一）完善教師选拔任用制度，建立科学的德育工作制度
目前农村中小学德育工作面临最大的问题就是教师资源的匮乏。我国农村人口随着进城人口增多，农村人口所占比例逐渐缩小，这也导致了许多中小学人员的减少，教师团队也缺乏。为了解决教师队伍缺乏的问题，需要加大对农村中小学资源的投入，在进行教师体系的构建过程中，注重德育工作的资源投入，建设专业的德育教师团队。为了提升德育教师团队的专业水平，可以在进行德育教师选拔过程中，应挑选责任心强、热爱工作、具有较高思想觉悟的教师进行担任。对组成的德育教师团队，应加强对其进行培训，通过要求德育教师不断深入学习与时代发展相吻合的德育教学模式以及专业知识来提升学校德育教师团队的整体质量。为了提升教师学习的积极性，应优化调整农村中小学德育教师的考核激励制度，通过工作的规范性以及考核的标准性进行考核。通过考核激励制度，能够有效提升德育教师工作、学习的积极性，从而提升农村中小学德育教师总体的水平。 （二）树立正确德育观念
农村中小学德育工作，在很大程度上还是以家庭教育为主，但是由于监护人缺乏对网络信息的甄别能力，导致许多中小学生受到网络信息的侵害。为了解决这一问题，学校应改变传统的教育观念，加强校园与家庭的互动。现代化的发展，网络信息技术在教育行业中发挥着重要作用，学校通过普及网络信息技术应用的积极作用，引导学生正确使用网络。可以通过在家长中普及网络信息的常识来提升家长对网络信息技术以及电子产品的积极以及消极方面的认知。为防止学生沉迷网络游戏，德育老师应对学生进行引导式学习，帮助学生建立正确的网络德育观，引导学生文明上网，同时善于利用网络上的优质教学资源。通过抛弃传统的单一反对观念，树立正确的网络德育观，让学生能够正确使用电子信息产品，对现代德育教育是非常重要的。
（三）通过创新方式，提升德育工作的吸引力
对一些存在较大德育工作问题的农村中小学，德育工作没有吸引力是重要的因素。为了解决这一问题，可以通过构建多元化的载体，实现德育工作方式的多元化。通过多媒体教学、德育文化活动等多样式的德育工作模式，改变传统的单向灌输式教学，增加德育教师与学生间的互动，通过教师以身作则把德育工作贯穿学生的生活，学生在教师潜移默化的作用下实现正确思想品德的建立。
第一，教师不但要注重课本知识的传授，也需要注重学生的实践，通过开展各种各样的德育文化活动，让学生养成良好的道德行为。农村中小学德育教师应当要转变以往单纯的讲授教学模式，根据各个年龄学生的具体情况运用不同的教学形式，如主题实践、社会调查、情境表演、小组合作等来深化学生体验，实现农村中小学德育的开放式教学，充分联系德育教育与社会实践。例如，部分农村地区有着较为悠久的传统文化资源，许多省市过去都是革命老区，应当将该类特殊的优势充分利用起来，做好相关校本课程的研发，设置具有地方特色的德育实践基地，让学生更好地感受乡土文化，让其情操得以陶冶升华，激发其为家乡服务、建设新农村的激情。除此之外，教师还应当要结合农村青少年的身心特点，在教学活动中渗透德育教育。例如教师可以定期组织班集体活动，在提高学生团结协作能力的同时，还能有利于学生积极情感的培养。值得一提是，需要基于养成教育上开展活动，有意识地规范学生的日常行为，以帮助学生形成良好的学习及行为习惯，形成优良的学风、教风、校风。
第二，需要对学生的心理健康教育予以充分关注。教师应当要注重开展预防性与发展性的心理健康教育工作，让学生能够形成健康、优良的品质，让其能够在教育当中对自己有一个正确的认知，提高其适应能力、心理承受力以及自我控制能力，提升其心理健康水平。
第三，注重学生民族精神的培养。在开展农村中小学德育教学过程中，教师应当要注重开展民族主义、革命精神、爱国主义以及传统美德等主题教育工作，将我国优秀的民族以及革命精神发扬光大。
第四，重视开展法制教育工作。德育教师应当要注重对农村青少年的引导工作，对其开展法制教育，让学生能够知法、懂法与守法，形成一个正确的法制观念。
第五，落实特殊群体儿童的德育课程。因为农村中有许多留守儿童，所以学校以及教师应当要结合其实际情况以及心理特点来开展教学研究工作，在实践过程中积极探索出科学可行的教学、管理以及疏导办法。不仅如此，还应当要对离异、单亲家庭的孩子、有心理障碍以及学困生予以充分的关爱，确保农村中小学内的弱势学生群体获得充分的教育与关爱。
（四）重视家校合作
要想有效提高农村中小学德育教学成效，则应当将学校教育与家庭教育充分联系起来，重视开展家校合作。在教育当中家庭教育是不可或缺的一部分，所以农村中小学生应当要注重学生家长教育思想的引导与梳理，增进学校与家庭间的联系，打造一个良好的家校合作氛围。学校还可采取如下几方面措施来帮助家长了解科学育人知识，帮助其形成先进的教育观：首先，做好学生家访工作，和学生家长维持良好的交流。因为不少学生家长都外出务工，在过年期间都会回家，所以学校以及教师可以利用该时间段来做好家访工作;其次，注重指导家长掌握家庭教育理论，实现家庭教育水准的提升，让家校教育更为规范化与合理化;最后，设置家长委员会。学校可以定期组织开展家长委会的例会工作，让学生家长能够参与制定学校工作以及发展规划，推动学校健康和谐地发展。除此之外，还应当要帮助学生家长不断提升自我修养，让其能够以身作则。尤其要叮嘱家长不要酗酒、吸烟、打麻将或是看黄色录像等。让家长能够做到以身立教，从自身积极的行为习惯以及正向的言谈举止中对学生产生潜移默化的影响。
（五）构建起合理的德育评价机制
首先，应当要积极构建起学校、家长以及社会多方参与、协同的德育评价网络。对学生进行德育评价不单单是学校的工作，还需要德育教师以及家长一同参与方可确保实际评价结果的客观、公平与公正。课堂、学校以及家庭都是学生形成思想品德的重要场所，教师可以通过课堂教学、学习情况来对学生的道德情况进行评价;学校可以通过组织不同类型实践活动、社团活动、人际交往活动来对学生的道德发展进行评价;家长可以通过观察学生日常行为举止、待人接物以及生活习惯等内容来对孩子的道德素质进行评价;在社会上可以通过对学生拾金不昧、见义勇为、尊老爱幼等行为来对其道德品质进行评价。所以农村中小学在评价学生德育情况时，需要综合家长与社会等方面的评价，这样才可以保证实际评价结果的全面、公正与合理。其次，科学结合起形成性评价和终结性评价，做到动静结合。该类评价方式能够及时发现各个学生在学习时的收获与需要改进之处，从而针对性地进行教学方式的调整。终结性评价主要是学习完成后的评价，其重视的是在整体教育环节实际形成的结果。因为德育是一个动态过程，因此在对学生实施德育评价时，应当要注重过程性评价的运用，并辅助以终结性评价，以保证能够公平、客观以及全面地评价农村中小学生的德育水平。
五、 多组织德育类实践活动
一百次的理论不如一次的实践。因为身在农村，我们身边会有好多优秀的德育事件，我们可以把这些事件，让我们的学生进行真实的还原表演，通过情景再現，让我们的学生从心里真正地感受到一个人的道德对一个人成长路上的影响。我们还可以组织学生走进生活，去发现我们身边美好的德育事件。国家每年也会有许多这样的活动，让我们的学生明白，进入学校不仅仅是学习文化知识，更重要的学会做一个有思想有道德的人。
六、 结语
总而言之，我国农村中小学德育工作中还存在着较多问题，为了培养出具有良好品德的学生，农村中小学校需要培养良好的德育教师团队，通过在专业素养良好团队的带领下，不断提升德育工作的质量，从而提升农村中小学德育工作的总体质量，为我国的教育事业做出贡献。
参考文献：
[1]杨小华.当前农村中小学德育工作存在的问题及对策[J].教学与管理，2019（36）.
[2]陈忠云，朱萍.农村中小学德育工作常见问题及对策[J].云南教育：视界时政版，2019（3）.
[3]薛莲.中小学德育教育面临的问题及解决对策[J].科普童话，2020（8）：116.
作者简介：
李生堂，甘肃省兰州市，甘肃省永登县武胜驿镇初级中学。
关键词：教育;发展;德育工作
一、 引言
我国已步入全面小康社会，但由于我国农村经济建设相对于城市建设有着较大的差异，导致农村中小学的教育质量低下，德育工作更是缺乏良好的队伍。所以提升农村中小学的德育工作水平，是非常迫切的。
二、 加强农村中小学德育工作
因为我国经济建设结构特性，我国教育资源与经济建设有着紧密的联系，所以农村中小学的德育工作在一定程度上存在着较多的问题。对许多农村的家庭而言，父母在外地工作，孩子则是由家中长者照顾，属于留守儿童。在这样的环境下，导致德育工作更加难以开展，农村中小学培养的学生难以实现德智体全面发展。“立德树人”是我国对学校提出的重要要求，所以近年来，我国不断加强对中小学的德育工作。加强农村中小学德育工作，能够有效解决我国农村中小学学生存在的思想问题，对于培养学生树立正确的三观有着积极的作用。通过全面加强农村中小学德育教育工作，把德育工作落到实处，对培养学生远大志向、积极的人生态度有着重要贡献，能够有效降低农村中小学教育中的问题。
三、 农村中小学德育工作存在的主要问题
（一）德育队伍专业素养不高
根据统计，在西部偏远的农村地区，89.5%的学校德育工作开展过程中，其任务更多分配到思想品德任课老师以及班主任，没有设置专门的德育工作队伍。而且这些教师在年龄上偏大，且并非师范类出身，学历也普遍在大中专，导致学校教师队伍实际的专业素养偏低。许多中小学常年任职的教师，年龄相对较大，在德育工作上没能够跟上时代的步伐，德育工作没能很好发挥出作用。而年轻的教师对农村的环境也较抗拒，更多的是实习生，没有过多的经验，就导致农村中小学德育工作水平在提升上存在很大的阻碍。
（二）网络信息的渗透，学生没有强有力监督
农村中小学的父母大部分外出打工，对网络信息甄别能力不足，导致学生在进行信息的接触过程中易受到不良信息的伤害。随着智能手机的普及，现在许多中小学生都有自己的手机，特别是对农村中小学的学生而言，由于缺乏父母的监督，导致手机侵占了学生的大量空余时间。身心处于发展阶段的中小学生极易沉迷于手机游戏、小说，极易产生金钱至上、攀比等不正确的观念。而且由于大量空余时间被网络信息或者手机娱乐软件占有，导致学生缺乏锻炼，学生的生理发育会受到影响，学生的全面发展更难以实现，学校的德育工作因没有家庭良好的监督以及辅助，也难以提升。
（三）德育资源分配不合理，学校德育工作体制不合理
农村中小学在德育工作开展过程中，更多依靠家庭开展，学校在德育工作上更多的是依赖分数作为判定指标。近年来，农村中小学教育受到国家重点关注，国家对农村中小学教育投入了大量资金，在一定程度上吸引了人才投身到农村中小学教育中。但是学校更多的是把这些资金进行学校基础设施的建设以及主课的投入，对德育工作的投入相对较少，满足不了现代农村中小学德育工作的需求。而且许多学校在进行德育工作质量考核过程中，往往是以学生的思想品德成绩作为衡量的指标，学校对学生的生活没有足够的关心，导致学生在没有严厉监管以及良好生活引导的情况下，纪律散漫，出现旷课、逃学、打架等不良现象。许多学校把德育课程作为应试科，对学生的个人思想品德没有深入了解，德育资源的利用只是停留在课本知识上。这种唯分数论的德育评价存在着较大的不公平性。
（四）家庭德育教育缺失，家校教育脱节
农村中小学德育教学中面临一个较为严峻的问题就是家庭教育的趋势。当前大部分农村学生家中父母都去城市工作，将学生交由爷爷奶奶或外公外婆照顾，导致农村中小学德育教育的开展严重受阻。有部分家长虽然留在农村务农，但片面认为教育是学校的事情，往往不会花过多时间对孩子进行管教。除此之外，在农村教学中软硬件设施普遍没有配备齐全，家长没有重视学生在校学习情况，学校和家长间的交流与沟通不足等，导致农村中小学的德育教育和家庭教育无法同步，难以彻底改变学生思想，转变其不良习惯，导致德育工作难以获得良好效果。
（五）缺乏合理的德育评价机制，评价结果不够全面
当前不少农村中小学都没能对德育评价予以充分关注，其往往会花费更多的时间在提升学生分数以及升学率上，而非放在革新德育评价机制上。该类学校往往不会在意德育评价的方式与方法，这样一来不但会对科学德育评价机制构建不利，而且还会对实际评价结果产生影响。不仅如此，在传统德育评价体制影响下，一些德育教学并没能切实行使其评价权利，通常都是由每科教师以及学校领导根据学生的考试成绩来实施评价，并未仔细观察与考核学生的思想情况，所以导致实际评价结果缺乏合理性与客观性。
四、 改善农村中小学德育工作的几点建议
（一）完善教師选拔任用制度，建立科学的德育工作制度
目前农村中小学德育工作面临最大的问题就是教师资源的匮乏。我国农村人口随着进城人口增多，农村人口所占比例逐渐缩小，这也导致了许多中小学人员的减少，教师团队也缺乏。为了解决教师队伍缺乏的问题，需要加大对农村中小学资源的投入，在进行教师体系的构建过程中，注重德育工作的资源投入，建设专业的德育教师团队。为了提升德育教师团队的专业水平，可以在进行德育教师选拔过程中，应挑选责任心强、热爱工作、具有较高思想觉悟的教师进行担任。对组成的德育教师团队，应加强对其进行培训，通过要求德育教师不断深入学习与时代发展相吻合的德育教学模式以及专业知识来提升学校德育教师团队的整体质量。为了提升教师学习的积极性，应优化调整农村中小学德育教师的考核激励制度，通过工作的规范性以及考核的标准性进行考核。通过考核激励制度，能够有效提升德育教师工作、学习的积极性，从而提升农村中小学德育教师总体的水平。 （二）树立正确德育观念
农村中小学德育工作，在很大程度上还是以家庭教育为主，但是由于监护人缺乏对网络信息的甄别能力，导致许多中小学生受到网络信息的侵害。为了解决这一问题，学校应改变传统的教育观念，加强校园与家庭的互动。现代化的发展，网络信息技术在教育行业中发挥着重要作用，学校通过普及网络信息技术应用的积极作用，引导学生正确使用网络。可以通过在家长中普及网络信息的常识来提升家长对网络信息技术以及电子产品的积极以及消极方面的认知。为防止学生沉迷网络游戏，德育老师应对学生进行引导式学习，帮助学生建立正确的网络德育观，引导学生文明上网，同时善于利用网络上的优质教学资源。通过抛弃传统的单一反对观念，树立正确的网络德育观，让学生能够正确使用电子信息产品，对现代德育教育是非常重要的。
（三）通过创新方式，提升德育工作的吸引力
对一些存在较大德育工作问题的农村中小学，德育工作没有吸引力是重要的因素。为了解决这一问题，可以通过构建多元化的载体，实现德育工作方式的多元化。通过多媒体教学、德育文化活动等多样式的德育工作模式，改变传统的单向灌输式教学，增加德育教师与学生间的互动，通过教师以身作则把德育工作贯穿学生的生活，学生在教师潜移默化的作用下实现正确思想品德的建立。
第一，教师不但要注重课本知识的传授，也需要注重学生的实践，通过开展各种各样的德育文化活动，让学生养成良好的道德行为。农村中小学德育教师应当要转变以往单纯的讲授教学模式，根据各个年龄学生的具体情况运用不同的教学形式，如主题实践、社会调查、情境表演、小组合作等来深化学生体验，实现农村中小学德育的开放式教学，充分联系德育教育与社会实践。例如，部分农村地区有着较为悠久的传统文化资源，许多省市过去都是革命老区，应当将该类特殊的优势充分利用起来，做好相关校本课程的研发，设置具有地方特色的德育实践基地，让学生更好地感受乡土文化，让其情操得以陶冶升华，激发其为家乡服务、建设新农村的激情。除此之外，教师还应当要结合农村青少年的身心特点，在教学活动中渗透德育教育。例如教师可以定期组织班集体活动，在提高学生团结协作能力的同时，还能有利于学生积极情感的培养。值得一提是，需要基于养成教育上开展活动，有意识地规范学生的日常行为，以帮助学生形成良好的学习及行为习惯，形成优良的学风、教风、校风。
第二，需要对学生的心理健康教育予以充分关注。教师应当要注重开展预防性与发展性的心理健康教育工作，让学生能够形成健康、优良的品质，让其能够在教育当中对自己有一个正确的认知，提高其适应能力、心理承受力以及自我控制能力，提升其心理健康水平。
第三，注重学生民族精神的培养。在开展农村中小学德育教学过程中，教师应当要注重开展民族主义、革命精神、爱国主义以及传统美德等主题教育工作，将我国优秀的民族以及革命精神发扬光大。
第四，重视开展法制教育工作。德育教师应当要注重对农村青少年的引导工作，对其开展法制教育，让学生能够知法、懂法与守法，形成一个正确的法制观念。
第五，落实特殊群体儿童的德育课程。因为农村中有许多留守儿童，所以学校以及教师应当要结合其实际情况以及心理特点来开展教学研究工作，在实践过程中积极探索出科学可行的教学、管理以及疏导办法。不仅如此，还应当要对离异、单亲家庭的孩子、有心理障碍以及学困生予以充分的关爱，确保农村中小学内的弱势学生群体获得充分的教育与关爱。
（四）重视家校合作
要想有效提高农村中小学德育教学成效，则应当将学校教育与家庭教育充分联系起来，重视开展家校合作。在教育当中家庭教育是不可或缺的一部分，所以农村中小学生应当要注重学生家长教育思想的引导与梳理，增进学校与家庭间的联系，打造一个良好的家校合作氛围。学校还可采取如下几方面措施来帮助家长了解科学育人知识，帮助其形成先进的教育观：首先，做好学生家访工作，和学生家长维持良好的交流。因为不少学生家长都外出务工，在过年期间都会回家，所以学校以及教师可以利用该时间段来做好家访工作;其次，注重指导家长掌握家庭教育理论，实现家庭教育水准的提升，让家校教育更为规范化与合理化;最后，设置家长委员会。学校可以定期组织开展家长委会的例会工作，让学生家长能够参与制定学校工作以及发展规划，推动学校健康和谐地发展。除此之外，还应当要帮助学生家长不断提升自我修养，让其能够以身作则。尤其要叮嘱家长不要酗酒、吸烟、打麻将或是看黄色录像等。让家长能够做到以身立教，从自身积极的行为习惯以及正向的言谈举止中对学生产生潜移默化的影响。
（五）构建起合理的德育评价机制
首先，应当要积极构建起学校、家长以及社会多方参与、协同的德育评价网络。对学生进行德育评价不单单是学校的工作，还需要德育教师以及家长一同参与方可确保实际评价结果的客观、公平与公正。课堂、学校以及家庭都是学生形成思想品德的重要场所，教师可以通过课堂教学、学习情况来对学生的道德情况进行评价;学校可以通过组织不同类型实践活动、社团活动、人际交往活动来对学生的道德发展进行评价;家长可以通过观察学生日常行为举止、待人接物以及生活习惯等内容来对孩子的道德素质进行评价;在社会上可以通过对学生拾金不昧、见义勇为、尊老爱幼等行为来对其道德品质进行评价。所以农村中小学在评价学生德育情况时，需要综合家长与社会等方面的评价，这样才可以保证实际评价结果的全面、公正与合理。其次，科学结合起形成性评价和终结性评价，做到动静结合。该类评价方式能够及时发现各个学生在学习时的收获与需要改进之处，从而针对性地进行教学方式的调整。终结性评价主要是学习完成后的评价，其重视的是在整体教育环节实际形成的结果。因为德育是一个动态过程，因此在对学生实施德育评价时，应当要注重过程性评价的运用，并辅助以终结性评价，以保证能够公平、客观以及全面地评价农村中小学生的德育水平。
五、 多组织德育类实践活动
一百次的理论不如一次的实践。因为身在农村，我们身边会有好多优秀的德育事件，我们可以把这些事件，让我们的学生进行真实的还原表演，通过情景再現，让我们的学生从心里真正地感受到一个人的道德对一个人成长路上的影响。我们还可以组织学生走进生活，去发现我们身边美好的德育事件。国家每年也会有许多这样的活动，让我们的学生明白，进入学校不仅仅是学习文化知识，更重要的学会做一个有思想有道德的人。
六、 结语
总而言之，我国农村中小学德育工作中还存在着较多问题，为了培养出具有良好品德的学生，农村中小学校需要培养良好的德育教师团队，通过在专业素养良好团队的带领下，不断提升德育工作的质量，从而提升农村中小学德育工作的总体质量，为我国的教育事业做出贡献。
参考文献：
[1]杨小华.当前农村中小学德育工作存在的问题及对策[J].教学与管理，2019（36）.
[2]陈忠云，朱萍.农村中小学德育工作常见问题及对策[J].云南教育：视界时政版，2019（3）.
[3]薛莲.中小学德育教育面临的问题及解决对策[J].科普童话，2020（8）：116.
作者简介：
李生堂，甘肃省兰州市，甘肃省永登县武胜驿镇初级中学。