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区域教研机构在促进我国中小学教师专业发展中承担重任,教学研究是其核心职能,在新课程改革实施和素质教育全面推进的背景下,区域教研机构在自身机制、研究过程和研究方法等方面的局限越发凸显。通过分析教研机构的职能,构建"三三"教研机制,对突破区域联动辐射欠广、教学研究实效欠力和专业人员欠强等问题具有重要意义。