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摘 要： 集体备课是教学工作中不可缺少的一个环节，如何提高电子电工组集体备课的质量，不使集体备课流于形式，是值得探究的问题。通过对我校电子电工专业组集体备课现状的观察，发现存在一些问题。经过我组成员的共同分析探讨，这两年集体备课的气氛较以前好了，大家的积极性有所提高，取得的成绩也是可观的，电子技能大赛已连续两年江苏省第一，对口高考本科录取率达95%，这和全组成员的努力是分不开的，是集体智慧的体现。
关键词： 职业高中 电子电工组 集体备课 现状分析 改进措施
集体备课是教学工作中不可缺少的一个环节，是实现专家引领、同伴互助和个人反思非常重要的教研形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。教师必须集体备课，但集体备课怎么备、备什么、如何有效监控备课质量等一系列实效性问题是我校电子电工专业目前最迫切需要解决的问题。
一、电子电工组集体备课现状
我校采取每周或两周举行一次集体备课的活动形式，学校的出发点是好的，但是，如今学校集体备课活动的效率不高已经是一个不争的事实。大多数老师聚到一起时，常常心不在焉、泛泛而谈，十分被动。久而久之，集体备课成了一种形式，一个负担。活动效果微乎其微，并没有真正进行深入的教学研究。我们电子电工组集体备课时教师讨论教学进度多，研究教学设计少而且不深入；教研组长备课组长以分配教师撰写教案的任务为主，没有组织教师认真分析学生需求；有些教师对集体备课积极性不高，不认真参与备课活动，没有形成组员间智慧碰撞，理念交锋的氛围；有些教师个人备课未经集体讨论就直接实施于课堂教学，随意性很大，课堂效率自然不高；而且电子电工专业课是理论与实践相结合的课程，有些教师专教理论知识，不与实习相结合；有些实习教师只教学生怎样做，但不告诉学生为什么这样做。所有这些，值得我们深思。
二、导致电子电工组集体备课效率不高的原因
1.学校考评办法不能有效引导集体备课实效性落实。
在集体备课活动中，认真进行教研活动和集体备课的组员没有得到及时鼓励；没有认真进行教研活动和集体备课的组员，也未受到批评。久而久之我组成员对于集体备课就特别懒散，没有积极性。
2.教师对集体备课意义认识不足，没有形成互相研究的氛围。
没有对教材深入思考研究和准备。有些教师对教学研究没有兴趣，上进心不强，不愿意参加集体备课；有的教师缺乏集体备课意识，思想过于保守，不愿意说出自己的法宝，相互沟通交流者少。
3.教研组长职责不明确。
教研组长在集体备课时准备不足，或水平较低，让教师感觉集体备课活动效率低，没有什么收获，影响了参与兴趣。
三、改进措施
1.坚持“四定”、“五备”、“四统一”的集体备课原则。
即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；本专业同科目统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。
其中要重点做好“3 2”备课模式中的“3”，即教师在个人初备时，必须读懂备好教师用书、教科书和学生这3本书，针对教材和学生实际挖掘教学“真问题”，为有效集体备课做好铺垫。一方面，教师在做好教材分析、预设好教学思路的同时，把教学目标和学习目标准确地定好位，用探索性问题和突破的办法措施具体化，便于操作落实。要求教师随时把教学目标、重点难点、疑问点、生成点，以及教法学法等重要内容在教师用书和教科书上圈圈、点点、划划、写写，并把学生的情况备在心里。另一方面，教师要紧密结合教学目标和学生的个性特点，针对学科单元或课时教学内容充分挖掘、设计教学“真问题”，理清意图和原因，作为教师初备的主要内容。
主要做好“3 2”备课模式“2”，这是备课的关键和重点。集体共备时，要求教师在各自独立思考备课的基础上，在教研组长或主持人的带领下，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑。也就是说，教师间对挖掘的教学“真问题”进行交流，共同进行梳理、分类。哪些是学生自己能解决的？哪些是学生不能解决的？然后，按照“三讲三不讲”的原则，针对问题共同确立教学目标，形成共性的问题突破思路、方法与措施。促使教师在资源共享和思维碰撞中产生更多的智慧火花，凝聚集体的智慧，加深对教材的理解，拓展教学思路。
2.择长备课，鼓励教师综合发展。
为提高教师的综合素质，在分配集体备课任务时，我们在保持择长备课，保证质量的大前提下，适当让教师尝试各种不同的备课任务，避免了青年教师只从事技术开发，老教师仅胜任课堂教学，专业能力不断退化，教学风格过早定型的现象。
3.规范集体备课程序，营造智慧碰撞的氛围。
（1）中心发言：30分钟，内容包括章节授课规划、各课简要安排、本章重点课时的说课。
（2）修订和完善：20分钟，研讨，组员交流，提出建议并进一步完善。
（3）形成标准教案：10分钟，由中心发言教师承担。
4.修改完善教案。
当然要尊重教师的个性发挥，每个教师集体备课之后再结合自身的教学实际和个性特色，提出需要补充的问题和应对解决的办法或措施，以及采用的独特的教学方法，写在“集体备课”下面的“个性拓展”栏内，以最大限度地发挥教师自身的个性潜能，实现备课的再创造。
5.丰富集体备课形式。
分项目组进行了单元备课，比如我们电子电工组就分为了中职家电检修组，中职无线电安装调试组，中职电工检修组，对口高考组。每个项目组都有专业技能知识较强的教师担任项目组长，都是由各组员推选而来的。备课期间，学校组织各项目组进行单元备课，同年级同专业学科教师共同研究，拟定单元教学计划，掌握单元教学目标，分析教材的主要内容、重点难点，设计教学方法等，集多人智慧来进行教学。
把集体备课分成两种类型，一是小备课，一是大备课。所谓“小备课”就是不分固定时间，只要有机会就可随时进行的讨论式集体备课。在每节课的教学之后，随时交流上课的体会和反思，在批改作业的过程中随时交流学生存在的问题，以及教学中的困惑，对于作业的布置等都会大家共同商量，以集体的智慧来解决问题，促进教学质量的提高。
所谓“大备课”就是利用固定办公时间，有针对性地、有准备地、系统地集体备课。实行四定，即：定时间，定地点，定主讲人，定集体备课课题。在集体大备课时，电子电工组采取的主要方式是专人主讲，全组讨论，集体商定。
6.合理的评估考核引领。
（1）严格考勤，保证教师集体的参与面和时间。
每次集体大备课都进行点名，并且做相应记载。对于屡次无故缺席的给予通报批评。
（2）衡量成绩，综合评价学科教研组成员整体教学成绩，检验集体备课的实效。
衡量成绩需要综合评定，不能像以往只对结果重视，而对过程忽视。在学校，集体备课效果好、质量高的教研组没有得到及时鼓励；没有认真进行教研活动和集体备课的教研组，也未受到批评并得到帮助。探索灵活实效的督导检查机制，强化过程管理。深入集体备课活动，突出督查集体备课活动开展实况；进行课堂教学调研，突出督查集体备课在课堂教学中的落实情况。
（3）及时反馈，树立榜样，调动教师的积极性。
落实绩效奖励：在学年奖设立集体备课专项奖，并根据量化积分情况落实奖励。
四、成绩
在这一年里，我们通过多次的听、评课活动，提高了集体备课的质量。田小建老师的电子技能课，经过全体电子电工专业教师的共同努力，获得了南通市一等奖；洪卫东老师所带的高三技能名列江苏省前列；谢留碗老师获江苏省电子电工技能一等奖，等等。由于全组成员的相互帮助和学习，电子电工组取得了很大进步。
总而言之，集体备课是提高课堂教学效率、优化教师群体素质的重要途径，是实现经验共享、优势互补、潜能开发、智慧生成，促使教师主动高效工作，全面提高教学质量的有效措施。集体备课的实效性如何，关系到个人教学水平提高的快慢和能力的强弱，更关系到每个人课堂教学质量的高低乃至学校整体教学质量好坏。若我们用踏实的态度来对待每一次的集体备课，教育教学水平就能真正走上一个新的台阶。
参考文献：
［1］谢艺明.高中新课程背景下的历史集体备课.中国论文网，2008-06-03.
［1］时俊英.以教研组为主阵地开展校本教研.中国教育先锋网，2007-09-09.
关键词： 职业高中 电子电工组 集体备课 现状分析 改进措施
集体备课是教学工作中不可缺少的一个环节，是实现专家引领、同伴互助和个人反思非常重要的教研形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。教师必须集体备课，但集体备课怎么备、备什么、如何有效监控备课质量等一系列实效性问题是我校电子电工专业目前最迫切需要解决的问题。
一、电子电工组集体备课现状
我校采取每周或两周举行一次集体备课的活动形式，学校的出发点是好的，但是，如今学校集体备课活动的效率不高已经是一个不争的事实。大多数老师聚到一起时，常常心不在焉、泛泛而谈，十分被动。久而久之，集体备课成了一种形式，一个负担。活动效果微乎其微，并没有真正进行深入的教学研究。我们电子电工组集体备课时教师讨论教学进度多，研究教学设计少而且不深入；教研组长备课组长以分配教师撰写教案的任务为主，没有组织教师认真分析学生需求；有些教师对集体备课积极性不高，不认真参与备课活动，没有形成组员间智慧碰撞，理念交锋的氛围；有些教师个人备课未经集体讨论就直接实施于课堂教学，随意性很大，课堂效率自然不高；而且电子电工专业课是理论与实践相结合的课程，有些教师专教理论知识，不与实习相结合；有些实习教师只教学生怎样做，但不告诉学生为什么这样做。所有这些，值得我们深思。
二、导致电子电工组集体备课效率不高的原因
1.学校考评办法不能有效引导集体备课实效性落实。
在集体备课活动中，认真进行教研活动和集体备课的组员没有得到及时鼓励；没有认真进行教研活动和集体备课的组员，也未受到批评。久而久之我组成员对于集体备课就特别懒散，没有积极性。
2.教师对集体备课意义认识不足，没有形成互相研究的氛围。
没有对教材深入思考研究和准备。有些教师对教学研究没有兴趣，上进心不强，不愿意参加集体备课；有的教师缺乏集体备课意识，思想过于保守，不愿意说出自己的法宝，相互沟通交流者少。
3.教研组长职责不明确。
教研组长在集体备课时准备不足，或水平较低，让教师感觉集体备课活动效率低，没有什么收获，影响了参与兴趣。
三、改进措施
1.坚持“四定”、“五备”、“四统一”的集体备课原则。
即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；本专业同科目统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。
其中要重点做好“3 2”备课模式中的“3”，即教师在个人初备时，必须读懂备好教师用书、教科书和学生这3本书，针对教材和学生实际挖掘教学“真问题”，为有效集体备课做好铺垫。一方面，教师在做好教材分析、预设好教学思路的同时，把教学目标和学习目标准确地定好位，用探索性问题和突破的办法措施具体化，便于操作落实。要求教师随时把教学目标、重点难点、疑问点、生成点，以及教法学法等重要内容在教师用书和教科书上圈圈、点点、划划、写写，并把学生的情况备在心里。另一方面，教师要紧密结合教学目标和学生的个性特点，针对学科单元或课时教学内容充分挖掘、设计教学“真问题”，理清意图和原因，作为教师初备的主要内容。
主要做好“3 2”备课模式“2”，这是备课的关键和重点。集体共备时，要求教师在各自独立思考备课的基础上，在教研组长或主持人的带领下，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑。也就是说，教师间对挖掘的教学“真问题”进行交流，共同进行梳理、分类。哪些是学生自己能解决的？哪些是学生不能解决的？然后，按照“三讲三不讲”的原则，针对问题共同确立教学目标，形成共性的问题突破思路、方法与措施。促使教师在资源共享和思维碰撞中产生更多的智慧火花，凝聚集体的智慧，加深对教材的理解，拓展教学思路。
2.择长备课，鼓励教师综合发展。
为提高教师的综合素质，在分配集体备课任务时，我们在保持择长备课，保证质量的大前提下，适当让教师尝试各种不同的备课任务，避免了青年教师只从事技术开发，老教师仅胜任课堂教学，专业能力不断退化，教学风格过早定型的现象。
3.规范集体备课程序，营造智慧碰撞的氛围。
（1）中心发言：30分钟，内容包括章节授课规划、各课简要安排、本章重点课时的说课。
（2）修订和完善：20分钟，研讨，组员交流，提出建议并进一步完善。
（3）形成标准教案：10分钟，由中心发言教师承担。
4.修改完善教案。
当然要尊重教师的个性发挥，每个教师集体备课之后再结合自身的教学实际和个性特色，提出需要补充的问题和应对解决的办法或措施，以及采用的独特的教学方法，写在“集体备课”下面的“个性拓展”栏内，以最大限度地发挥教师自身的个性潜能，实现备课的再创造。
5.丰富集体备课形式。
分项目组进行了单元备课，比如我们电子电工组就分为了中职家电检修组，中职无线电安装调试组，中职电工检修组，对口高考组。每个项目组都有专业技能知识较强的教师担任项目组长，都是由各组员推选而来的。备课期间，学校组织各项目组进行单元备课，同年级同专业学科教师共同研究，拟定单元教学计划，掌握单元教学目标，分析教材的主要内容、重点难点，设计教学方法等，集多人智慧来进行教学。
把集体备课分成两种类型，一是小备课，一是大备课。所谓“小备课”就是不分固定时间，只要有机会就可随时进行的讨论式集体备课。在每节课的教学之后，随时交流上课的体会和反思，在批改作业的过程中随时交流学生存在的问题，以及教学中的困惑，对于作业的布置等都会大家共同商量，以集体的智慧来解决问题，促进教学质量的提高。
所谓“大备课”就是利用固定办公时间，有针对性地、有准备地、系统地集体备课。实行四定，即：定时间，定地点，定主讲人，定集体备课课题。在集体大备课时，电子电工组采取的主要方式是专人主讲，全组讨论，集体商定。
6.合理的评估考核引领。
（1）严格考勤，保证教师集体的参与面和时间。
每次集体大备课都进行点名，并且做相应记载。对于屡次无故缺席的给予通报批评。
（2）衡量成绩，综合评价学科教研组成员整体教学成绩，检验集体备课的实效。
衡量成绩需要综合评定，不能像以往只对结果重视，而对过程忽视。在学校，集体备课效果好、质量高的教研组没有得到及时鼓励；没有认真进行教研活动和集体备课的教研组，也未受到批评并得到帮助。探索灵活实效的督导检查机制，强化过程管理。深入集体备课活动，突出督查集体备课活动开展实况；进行课堂教学调研，突出督查集体备课在课堂教学中的落实情况。
（3）及时反馈，树立榜样，调动教师的积极性。
落实绩效奖励：在学年奖设立集体备课专项奖，并根据量化积分情况落实奖励。
四、成绩
在这一年里，我们通过多次的听、评课活动，提高了集体备课的质量。田小建老师的电子技能课，经过全体电子电工专业教师的共同努力，获得了南通市一等奖；洪卫东老师所带的高三技能名列江苏省前列；谢留碗老师获江苏省电子电工技能一等奖，等等。由于全组成员的相互帮助和学习，电子电工组取得了很大进步。
总而言之，集体备课是提高课堂教学效率、优化教师群体素质的重要途径，是实现经验共享、优势互补、潜能开发、智慧生成，促使教师主动高效工作，全面提高教学质量的有效措施。集体备课的实效性如何，关系到个人教学水平提高的快慢和能力的强弱，更关系到每个人课堂教学质量的高低乃至学校整体教学质量好坏。若我们用踏实的态度来对待每一次的集体备课，教育教学水平就能真正走上一个新的台阶。
参考文献：
［1］谢艺明.高中新课程背景下的历史集体备课.中国论文网，2008-06-03.
［1］时俊英.以教研组为主阵地开展校本教研.中国教育先锋网，2007-09-09.