论文部分内容阅读
写作教学是高中英语教学的重要任务之一，是高考英语试题的重要组成部分，也是高三英语学习的一个难点。
一、充分利用英语教材
充分利用好英语教材，是提高学生书面表达能力的关键。教师可根据所学单元知识布置一篇或者不时给学生提供一些与学生学习活动和生活有关的材料。笔者在上模块二unit4时，刚好有一篇介绍奥克兰岛风土人情的文章，里面有许多大量旅游用语，我让学生把相关的词组与句子摘录并当堂背诵，如：It has a population of just under a million people and is located on North Island； It is also the most exciting city in New Zealand with people of many different cultures living there. 除此之外，我还自编了一篇介绍佛山风土人情的基础写作，要求学生使用与之相关的词句，这么做要远比单纯复习词汇与语言点要有意义得多，大大提高了学生的学习积极性。
二、扩大词汇量
为了帮助学生扩大词汇量，教师可通过构词法，单词的分类记忆，词汇替换、词汇填空、单词拼写等练习，不断地反复循环加强学生的记忆，以帮助学生克服易忘单词的问题并在练习中积累大量的词汇。另外，让学生进行活学活用词汇也非常关键。每天作阅读理解和写作其实也是在复习与运用单词。因此，在高三整一年的备考过程中，学生应每天至少做两篇阅读理解，在读的过程中摘录新词汇与句子。此外，教师应指导学生每天进行写作训练，从每天的十句翻译，到每天的一段话，到最后每天一篇作文。
三、勤读、多背精句与范文
学生通过背诵，熟悉并掌握一些英文的习惯用法，了解英美人的思维方式，使自己的英语表达地道准确，从中可以体会出命题人对书面表达的目的和要求。要特别注意将范文中好的词、句子结构、过渡词要熟记在心。总结出高考写作中出现频率极高的一些高级词汇，高级句型进行摘录，让学生随身携带摘录，随时记忆、随时复习、随时扩充。背诵是增强语感的好方法，也是积累语言材料的好方法。学生在背的过程中，不仅掌握了提高写作水平的词句，还能逐渐灵活地运用到写作当中。
四、教给语篇分析方法
为了加强语篇连接的训练，教师一定要坚持“句、段、篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在写作训练的开始阶段，要狠抓基本功训练，培养学生良好的写作习惯。句子是文章的基本单位，训练句子时，教师可先从五大基本句型抓起，然后再让学生用定语从句，名词性从句及非谓语结构来造句，同时采用连词成句、模仿造句、换词改写句子等形式有针对性地进行操练。在学生掌握的简单句之后，再根据课文体裁训练写各种类型的小段文章。
五、注重良好习惯的培养
写作教学的起始阶段, 培养良好的习惯是非常重要的。在审题的过程中，教师应引导学生列提纲，写出每个段落主题句关键词,然后确定细节和内容要点，指导学生有意识地使用固定句型，使用关联词，把段落按逻辑顺序连成一体，形成基本连贯的初稿。此外，还要让学生养成了写完自我修改与注意书写工整的习惯。作文发还后，教师可要求学生将划线部分重新修改并进行检查。
六、熟能生巧
书面表达是学生综合能力的体现，写作贯穿了整一高三备考阶段。教师可安排学生从每天的十句翻译，到每天的一段话，到最后每天一篇作文的训练。学生写的过程中其实就是在背单词、运用单词的过程，进而大大地扩大了词汇量。学生在写作的训练过程中受益非浅，掌握了写作技巧的同时，还提高了书面表达能力。
七、重视批改与讲评
面批过程中，教师可边启发，边批改，边解释。这种“1对1”的面批方式，不仅促进了教师与学生的沟通，还有利于教师近距离帮助学生解决学习上的困惑。在批阅过程中，教师还应认真记录学生习作中存在的普遍和典型的错误，及时进行讲评和补漏。
通过多次的实践，我发现学生写作中所犯错误逐渐减少，写作水平日益提高。
责任编辑邱丽
一、充分利用英语教材
充分利用好英语教材，是提高学生书面表达能力的关键。教师可根据所学单元知识布置一篇或者不时给学生提供一些与学生学习活动和生活有关的材料。笔者在上模块二unit4时，刚好有一篇介绍奥克兰岛风土人情的文章，里面有许多大量旅游用语，我让学生把相关的词组与句子摘录并当堂背诵，如：It has a population of just under a million people and is located on North Island； It is also the most exciting city in New Zealand with people of many different cultures living there. 除此之外，我还自编了一篇介绍佛山风土人情的基础写作，要求学生使用与之相关的词句，这么做要远比单纯复习词汇与语言点要有意义得多，大大提高了学生的学习积极性。
二、扩大词汇量
为了帮助学生扩大词汇量，教师可通过构词法，单词的分类记忆，词汇替换、词汇填空、单词拼写等练习，不断地反复循环加强学生的记忆，以帮助学生克服易忘单词的问题并在练习中积累大量的词汇。另外，让学生进行活学活用词汇也非常关键。每天作阅读理解和写作其实也是在复习与运用单词。因此，在高三整一年的备考过程中，学生应每天至少做两篇阅读理解，在读的过程中摘录新词汇与句子。此外，教师应指导学生每天进行写作训练，从每天的十句翻译，到每天的一段话，到最后每天一篇作文。
三、勤读、多背精句与范文
学生通过背诵，熟悉并掌握一些英文的习惯用法，了解英美人的思维方式，使自己的英语表达地道准确，从中可以体会出命题人对书面表达的目的和要求。要特别注意将范文中好的词、句子结构、过渡词要熟记在心。总结出高考写作中出现频率极高的一些高级词汇，高级句型进行摘录，让学生随身携带摘录，随时记忆、随时复习、随时扩充。背诵是增强语感的好方法，也是积累语言材料的好方法。学生在背的过程中，不仅掌握了提高写作水平的词句，还能逐渐灵活地运用到写作当中。
四、教给语篇分析方法
为了加强语篇连接的训练，教师一定要坚持“句、段、篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在写作训练的开始阶段，要狠抓基本功训练，培养学生良好的写作习惯。句子是文章的基本单位，训练句子时，教师可先从五大基本句型抓起，然后再让学生用定语从句，名词性从句及非谓语结构来造句，同时采用连词成句、模仿造句、换词改写句子等形式有针对性地进行操练。在学生掌握的简单句之后，再根据课文体裁训练写各种类型的小段文章。
五、注重良好习惯的培养
写作教学的起始阶段, 培养良好的习惯是非常重要的。在审题的过程中，教师应引导学生列提纲，写出每个段落主题句关键词,然后确定细节和内容要点，指导学生有意识地使用固定句型，使用关联词，把段落按逻辑顺序连成一体，形成基本连贯的初稿。此外，还要让学生养成了写完自我修改与注意书写工整的习惯。作文发还后，教师可要求学生将划线部分重新修改并进行检查。
六、熟能生巧
书面表达是学生综合能力的体现，写作贯穿了整一高三备考阶段。教师可安排学生从每天的十句翻译，到每天的一段话，到最后每天一篇作文的训练。学生写的过程中其实就是在背单词、运用单词的过程，进而大大地扩大了词汇量。学生在写作的训练过程中受益非浅，掌握了写作技巧的同时，还提高了书面表达能力。
七、重视批改与讲评
面批过程中，教师可边启发，边批改，边解释。这种“1对1”的面批方式，不仅促进了教师与学生的沟通，还有利于教师近距离帮助学生解决学习上的困惑。在批阅过程中，教师还应认真记录学生习作中存在的普遍和典型的错误，及时进行讲评和补漏。
通过多次的实践，我发现学生写作中所犯错误逐渐减少，写作水平日益提高。
责任编辑邱丽