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“语感”就是在平时的英语教学中学生对英语的感知程度，感知程度越高，学习英语的效率就越高，反之，学习英语就会越困难。但是语感的产生不是天生的，而是日日联系形成的，当学生每天在充斥着英语的环境中学习，并且练习听说读写，对于学生的英语是很大的提高，所以教师从日常的语感培养入手，改进教学方式，创造良好的英语教学氛围，组织学生进行英语课外阅读，引导学生找到学习英语的方法和动力，增强学生对于英语的兴趣，进而提高学生英语综合素质。
1. 创设情景，优化初中生英语语感培养
创设情景教学模式首先需要教师由单一的教学模式转变成充满英语的环境中，良好的教学情境是学生学习英语语感的重要条件，它可以提高学生学习语感的积极性和热情，促使学生全身心地投入到语感教学中来。教师在让学生背单词之外还应该增加课堂内容的丰富性，创设情景模式让学生感受到学习英语课堂的有趣性，并在课堂中积极大胆地用英语发言，鼓励学生在对方发言时学习同学的长处，弥补自己的不足，当学生遇到英语难题时，也可以及时地求助教师，当遇到英语语感念不出来的时候，教师可以用中文进行引导，以提高课堂效率。在每节课堂开始之前，教师都会说“Good afternoon”，随后学生回应“Good afternoon，sir”，之后教师会说“Sit down， please”，这样的教学模式就是学生可以在不加思考地回答教师，即英语语感的培养模式。
除此之外经调查显示，英语口语发音不准确也是英语教学中面临的问题，教师可以通过带领学生在课堂上观看美国电影，并记忆其中的许多经典台词，例如“After all，tomorrow is another day！”让他们感受纯正的美式发音或英式发音，这样耳濡目染为学生提供全英文的教学环境，当然，在观看电影之后让学生将电影中的台词随着教师大声朗读学生学习英语会事半功倍，英语语感也会加强，另外可以倡议学生对于英语电影中的经典片段进行扮演，学生在模仿中提高学习英语的热情，感受学习英语带来的快乐。
2. 鼓励朗诵，优化初中生英语语感培养
古语所说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语语感的培养也是如此。因此在日常的课堂教学实践中，教师可以鼓励学生、引导学生大声朗读课本上的经典語句，并熟记像“You have a dream;you got to protect it. People can’t do something by themselves;They want to tell you cannot do it. You want something. Go get it！”这样简单的单词和句型，学生在英语写作中可以毫不费力地将自己脑中所熟记的英语俚语运用。在学生的日常英语积累中，教师可以要求学生将高水平的英语材料反复朗读训练，以提升学生英语发音的准确性和语感的培养，在这种训练中，过量的训练反而会适得其反，所以教师要给予学生科学的指导，不追求速度和量多，而追求学习的质量。因此，在新课标下教师必须要合理设计一些英语话题来调动学生学习的热情和积极性，促使他们积极主动地投入到教学中来，从而不断提高英语语法课堂教学质量。
除朗读之外，背诵也是一种重要的学习英语的方法，并且可以有效增强语感。背诵文章的基础就是学生已经熟读该文章并且有正确的发音，有丰富的词汇量作为基础，之后再背诵相应的文章，可以增强学生对于句型、语法的掌握度，熟能生巧，在背诵之后英语写作也如同妙笔生花，在面对一个单词时脑海里会立马浮现相关的句型，例如，当学生看到“What”时，就会想到多种问答形式：What does your friend do every day？ What do you do every day？在潜移默化中增强了学生的语感。
3. 增加对话，优化初中生英语语感培养
长期的英语积累和实践这种形式的编排在一定程度上巩固了学生所学的英语知识，但是无法让学生将所学的知识和实践相结合起来，不利于学生全面地实践所学到的英语知识，所以这就需要教师增加对话教学，针对性地提高英语语感。
例如，教师可以根据具体的情景带入语言对话，“How are you？”“I am fine. Thank you， and you？”“I am fine too.”“When do you have time？ Let’s play together.” 在对话中提高学生对于英语的感悟理解，交际功能是语言最本质的功能，而对话方式让学生自由地进行口语交谈，另外教师也可以允许学生建立小组讨论，在小组内部自编对话进行交流，或者鼓励小组上台进行角色表演，这不仅锻炼学生的思维能力，其语言的运用能力也得到相当大的提升。
综上所述，英语语感的培养不是一日之功，需要长时间的积累与学习，教师的自我定位和在学生学习中的引导作用也不能忽视，帮助学生培养英语语感，不仅能帮助他们提高英语成绩，在学生日后的英语实践中也打好了重要的基础。因此初中英语教师应当采用多样化的教学手段，创设良好的学习英语的氛围，采用对话形式的教学模式，有针对性地对学生在学习英语语感中遇到的困难寻找解决方法，以此提高学生的综合语言能力。
（作者单位：甘肃省张掖市甘州区思源实验学校）
1. 创设情景，优化初中生英语语感培养
创设情景教学模式首先需要教师由单一的教学模式转变成充满英语的环境中，良好的教学情境是学生学习英语语感的重要条件，它可以提高学生学习语感的积极性和热情，促使学生全身心地投入到语感教学中来。教师在让学生背单词之外还应该增加课堂内容的丰富性，创设情景模式让学生感受到学习英语课堂的有趣性，并在课堂中积极大胆地用英语发言，鼓励学生在对方发言时学习同学的长处，弥补自己的不足，当学生遇到英语难题时，也可以及时地求助教师，当遇到英语语感念不出来的时候，教师可以用中文进行引导，以提高课堂效率。在每节课堂开始之前，教师都会说“Good afternoon”，随后学生回应“Good afternoon，sir”，之后教师会说“Sit down， please”，这样的教学模式就是学生可以在不加思考地回答教师，即英语语感的培养模式。
除此之外经调查显示，英语口语发音不准确也是英语教学中面临的问题，教师可以通过带领学生在课堂上观看美国电影，并记忆其中的许多经典台词，例如“After all，tomorrow is another day！”让他们感受纯正的美式发音或英式发音，这样耳濡目染为学生提供全英文的教学环境，当然，在观看电影之后让学生将电影中的台词随着教师大声朗读学生学习英语会事半功倍，英语语感也会加强，另外可以倡议学生对于英语电影中的经典片段进行扮演，学生在模仿中提高学习英语的热情，感受学习英语带来的快乐。
2. 鼓励朗诵，优化初中生英语语感培养
古语所说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语语感的培养也是如此。因此在日常的课堂教学实践中，教师可以鼓励学生、引导学生大声朗读课本上的经典語句，并熟记像“You have a dream;you got to protect it. People can’t do something by themselves;They want to tell you cannot do it. You want something. Go get it！”这样简单的单词和句型，学生在英语写作中可以毫不费力地将自己脑中所熟记的英语俚语运用。在学生的日常英语积累中，教师可以要求学生将高水平的英语材料反复朗读训练，以提升学生英语发音的准确性和语感的培养，在这种训练中，过量的训练反而会适得其反，所以教师要给予学生科学的指导，不追求速度和量多，而追求学习的质量。因此，在新课标下教师必须要合理设计一些英语话题来调动学生学习的热情和积极性，促使他们积极主动地投入到教学中来，从而不断提高英语语法课堂教学质量。
除朗读之外，背诵也是一种重要的学习英语的方法，并且可以有效增强语感。背诵文章的基础就是学生已经熟读该文章并且有正确的发音，有丰富的词汇量作为基础，之后再背诵相应的文章，可以增强学生对于句型、语法的掌握度，熟能生巧，在背诵之后英语写作也如同妙笔生花，在面对一个单词时脑海里会立马浮现相关的句型，例如，当学生看到“What”时，就会想到多种问答形式：What does your friend do every day？ What do you do every day？在潜移默化中增强了学生的语感。
3. 增加对话，优化初中生英语语感培养
长期的英语积累和实践这种形式的编排在一定程度上巩固了学生所学的英语知识，但是无法让学生将所学的知识和实践相结合起来，不利于学生全面地实践所学到的英语知识，所以这就需要教师增加对话教学，针对性地提高英语语感。
例如，教师可以根据具体的情景带入语言对话，“How are you？”“I am fine. Thank you， and you？”“I am fine too.”“When do you have time？ Let’s play together.” 在对话中提高学生对于英语的感悟理解，交际功能是语言最本质的功能，而对话方式让学生自由地进行口语交谈，另外教师也可以允许学生建立小组讨论，在小组内部自编对话进行交流，或者鼓励小组上台进行角色表演，这不仅锻炼学生的思维能力，其语言的运用能力也得到相当大的提升。
综上所述，英语语感的培养不是一日之功，需要长时间的积累与学习，教师的自我定位和在学生学习中的引导作用也不能忽视，帮助学生培养英语语感，不仅能帮助他们提高英语成绩，在学生日后的英语实践中也打好了重要的基础。因此初中英语教师应当采用多样化的教学手段，创设良好的学习英语的氛围，采用对话形式的教学模式，有针对性地对学生在学习英语语感中遇到的困难寻找解决方法，以此提高学生的综合语言能力。
（作者单位：甘肃省张掖市甘州区思源实验学校）