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【摘要】数学课程标准对数学的教学做出了强调：数学要和学生的生活实际紧密地联系起来，要让学生以自身已经具有的知识的体验和生活的经验为出发点，以生动有趣的课题情景为背景，来引导学生使得他们能够借助先观察后操作，先实践后归纳，先类比后思考，先猜测后探索，先交流后反思的活动来达到对基础的知识和技能进行掌握的目的，同时使得他们能够学会从数学的角度对问题进行观察，进而产生思索，在发展他们的思维能力的同时激发他们对数学的学习兴趣，从而主动投入到对数学的学习中去。
【关键词】生活理念；小学数学；数学生活化
数学的最初出现就是为了解决生活中的问题，所以数学的来源就是生活，而它的最终目标依然是为了解决实际的生活中的问题，所以数学的应用目标依然是生活。而华罗庚，这位著名的数学家，就曾经对数学与生活进行过极其精彩的描述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”在我们得以沐浴着新课程改革的春风，迈着矫健的步伐走入新课堂的现在，就更是对华老的这些话的含义有着更加深刻的体会：数学的课堂应该回归于生活，让生活的气息能够浓郁的充满课堂，才是真正把数学与生活结合起来的好办法。
一、让学生在学习数学的过程中感受其与生活的紧密联系
1.生活即是数学，只要能够合理运用，学生们一样可以去研究
数学课堂经常出现教学完全脱离生活导致学生们对教材内容完全无法用心，进而使得学习效率低下的情况，这就需要教育者们，特别是小学的数学教师们在授课的时候把教材内容和生活联系起来。
比如在教学北师大版小学数学四年级上册《确定位置（一）》时，我们可以把生活中最常见的一种活动引入进来，那就是游戏。把“听口令，做动作”这一类似丢手绢的小游戏和课堂教学结合起來，就会起到更好的教学效果。在教学时，可以请一位老师来听课，在课堂上老师可以这样开头：在同学们后边听课的老师想要认识我们班的同学们，老师我来推荐一个人，我说出来是哪一位同学就请站起来让听课老师认识一下，这位同学的座位在第五排，（怎么没有同学站在起来？看来是我说的不够确定啊）这位同学的座位在从左往右边数第3个，同学们知道是谁了吧。那就请这位同学站起来做个自我介绍，听课的老师可是一直在等着呢。然后引导学生一起学习今天的新知识：确定位置。而在课堂上还可以展示班级的座位图，以座位图引导学生们进一步了解这堂课。在课下也要同样引导这些孩子研究这一课，比如作业可以布置为做记号，在下一节课上抽点学生报告出自己在那张课桌上留下了记号，是哪位同学在用这张课桌，以此引发学生们的研究欲望。
2.把教材内容进行适当的重组，使其更加贴合小学生的生活实际
很多小学生在学习数学时都会受到其生活环境的影响，认为数学在生活中没什么作用，这就使得他们的学习兴趣不高，因为他们认为这门课程只是用来应付考试的。为了改变这一认知，小学的数学教师们在对新的数学知识进行教学时，就要让学生们明白的认知到自己所学习的数学知识是一种现实社会的实际需求，这样才能够把小学生的学习兴趣充分的调动起来，使得小学生们能够积极主动的投入到对知识的探究学习的过程中，而以实际的社会生活中的具体的事例把学生的参与欲望引发出来不失为一个好办法。
例如，北师大版小学五年级中的《通分》这一课在进行教学时，把生活的实例引入教材，使得教材得到适当的重组，一定会有更好的效果。比如可以把学生们都要参加的清洁校区卫生引入进来：学校的不同年级包干的卫生区域的划分，如果五年级的同学们被划分了学校卫生区总面积的九分之二，六年级的同学们分到了总面积的六分之一，比较一下哪个年纪的同学们分到的面积大一些？在回答阶段可以指定学生进行猜测口答，但在进行讲解时就要对同学们进行提问：能不能通过数学计算来比较哪个年级的学生们分到的面积大一些？你是怎么计算的呢？然后把课堂上的学生们进行分组，以小组为单位进行讨论，然后试着书写解答步骤。这样把小学生们要实际面对的问题引进到课堂里，就能够使学生感觉到通分不仅是考试要考的内容，更是要作为一种可以解决现实生活中的问题的方法手段来掌握，使得小学生能够养成清晰明确的数学应用的意识。
二、让现实中的实际问题在数学课堂上以数学方法解决
1.开展模拟演练，把数学的问题生活化
新的课程改革的理念对于知识和技能在实际生活中的应用进行了特别的强调，只有在学生的学习过程中进行关注，使得学习过程能够贴近生活，才能促进每一个学生的全面发展。而这一点在美国的教育家杜威所提出的“学习即生活”的教育理念中得到更深刻的诠释，即要把学生的实际生活的世界变为课堂的教学课程的内容。如果把教师作为演播厅，把讲台变为舞台，让这些爱看电视的小学生们成为演员，这对于他们来说是无法拒绝的，这样在进行教学活动时，可以根据教学的需要来引导学生虚拟教学活动情况。例如，在教授学生们相遇这一问题时，根据应用题目，可以组织学生进行这样的活动：把教室里同桌的两人编为一组，把相遇这一问题的应用题中的情节作为表演的内容，把表演的场地定在教室内，让学生们进行5分钟的口头交流，然后进行集体表演。这些表演活动生动而真实，而且并不费时，却可以使的课堂焕发生命的活力。
数学的知识最初就来自于生活，作为小学教师要把对数学的研究目光注视到小学生的生活中去，把小学生那五彩斑斓的生活充分利用起来，这将会是取之不尽用之不竭的教学灵感的源泉。只有把小学的数学课堂变为生活化的课堂，才能让生命的活力充盈到小学的课堂教学中来。
2.走出课堂学习，把数学问题实际化
作为一门以严谨的逻辑性而著称的学科，数学不管是在教材中还是在现实题目中都是以完善的形式出现在学生的面前，经过数学化处理的许多问题，都会呈现出数学特有的系统性和科学性。这一点在教材中尤为突出，只是这样的处理过后，问题的文字表达确实严谨而准确，但同时也变得非常枯燥，这就需要教师来把数学的问题实际化。比如小学的教材虽然历经编写已经为了教学尽可能的简化，但小学课本的教材内容依然与生活息息相关。例如：北师大版小学三年级中的课程内容，长方形与正方形的周长这一课，在教授给小学生后可以让他们在自己的家中尽情施展，如可以让这些孩子测算好家中照片的周长，来为照片装饰上精美的边框；在小学生学习了长方形和正方形的面积问题这一课后，可以让这些孩子回家计算各个房间的地面面积，如果家中有添置家具或者铺地板或地砖的想法，就可以帮助家长计算地板砖的购买数量和所需的金额。这样在学生们为家庭做出贡献，为父母提供帮助的同时培养了小学生的实践动手、价值预算和社会交流的能力，还使得所学到的数学知识得到了巩固。
三、结语
如果小学阶段能够在进行数学教学的同时对数学的生活化的重要性提起高度的重视，那么数学与生活的关系一定会更加贴近，与此同时，就会让越来越多的人感觉生活是离不开数学的，数学才能够得到新的活力的注入，唯有如此，学生们才会对数学有更高的兴致，才会积极主动的学习数学，进而对数学学习进行巩固，更甚者可以使数学得到更多的发展。
参考文献：
[1]走进新课程丛书《全日制义务教育课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社 ，2001.7.
[2]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社，2001
[3]构建生活的课堂——现代生活教育案例解读.江苏教育出版社 2001
【关键词】生活理念；小学数学；数学生活化
数学的最初出现就是为了解决生活中的问题，所以数学的来源就是生活，而它的最终目标依然是为了解决实际的生活中的问题，所以数学的应用目标依然是生活。而华罗庚，这位著名的数学家，就曾经对数学与生活进行过极其精彩的描述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”在我们得以沐浴着新课程改革的春风，迈着矫健的步伐走入新课堂的现在，就更是对华老的这些话的含义有着更加深刻的体会：数学的课堂应该回归于生活，让生活的气息能够浓郁的充满课堂，才是真正把数学与生活结合起来的好办法。
一、让学生在学习数学的过程中感受其与生活的紧密联系
1.生活即是数学，只要能够合理运用，学生们一样可以去研究
数学课堂经常出现教学完全脱离生活导致学生们对教材内容完全无法用心，进而使得学习效率低下的情况，这就需要教育者们，特别是小学的数学教师们在授课的时候把教材内容和生活联系起来。
比如在教学北师大版小学数学四年级上册《确定位置（一）》时，我们可以把生活中最常见的一种活动引入进来，那就是游戏。把“听口令，做动作”这一类似丢手绢的小游戏和课堂教学结合起來，就会起到更好的教学效果。在教学时，可以请一位老师来听课，在课堂上老师可以这样开头：在同学们后边听课的老师想要认识我们班的同学们，老师我来推荐一个人，我说出来是哪一位同学就请站起来让听课老师认识一下，这位同学的座位在第五排，（怎么没有同学站在起来？看来是我说的不够确定啊）这位同学的座位在从左往右边数第3个，同学们知道是谁了吧。那就请这位同学站起来做个自我介绍，听课的老师可是一直在等着呢。然后引导学生一起学习今天的新知识：确定位置。而在课堂上还可以展示班级的座位图，以座位图引导学生们进一步了解这堂课。在课下也要同样引导这些孩子研究这一课，比如作业可以布置为做记号，在下一节课上抽点学生报告出自己在那张课桌上留下了记号，是哪位同学在用这张课桌，以此引发学生们的研究欲望。
2.把教材内容进行适当的重组，使其更加贴合小学生的生活实际
很多小学生在学习数学时都会受到其生活环境的影响，认为数学在生活中没什么作用，这就使得他们的学习兴趣不高，因为他们认为这门课程只是用来应付考试的。为了改变这一认知，小学的数学教师们在对新的数学知识进行教学时，就要让学生们明白的认知到自己所学习的数学知识是一种现实社会的实际需求，这样才能够把小学生的学习兴趣充分的调动起来，使得小学生们能够积极主动的投入到对知识的探究学习的过程中，而以实际的社会生活中的具体的事例把学生的参与欲望引发出来不失为一个好办法。
例如，北师大版小学五年级中的《通分》这一课在进行教学时，把生活的实例引入教材，使得教材得到适当的重组，一定会有更好的效果。比如可以把学生们都要参加的清洁校区卫生引入进来：学校的不同年级包干的卫生区域的划分，如果五年级的同学们被划分了学校卫生区总面积的九分之二，六年级的同学们分到了总面积的六分之一，比较一下哪个年纪的同学们分到的面积大一些？在回答阶段可以指定学生进行猜测口答，但在进行讲解时就要对同学们进行提问：能不能通过数学计算来比较哪个年级的学生们分到的面积大一些？你是怎么计算的呢？然后把课堂上的学生们进行分组，以小组为单位进行讨论，然后试着书写解答步骤。这样把小学生们要实际面对的问题引进到课堂里，就能够使学生感觉到通分不仅是考试要考的内容，更是要作为一种可以解决现实生活中的问题的方法手段来掌握，使得小学生能够养成清晰明确的数学应用的意识。
二、让现实中的实际问题在数学课堂上以数学方法解决
1.开展模拟演练，把数学的问题生活化
新的课程改革的理念对于知识和技能在实际生活中的应用进行了特别的强调，只有在学生的学习过程中进行关注，使得学习过程能够贴近生活，才能促进每一个学生的全面发展。而这一点在美国的教育家杜威所提出的“学习即生活”的教育理念中得到更深刻的诠释，即要把学生的实际生活的世界变为课堂的教学课程的内容。如果把教师作为演播厅，把讲台变为舞台，让这些爱看电视的小学生们成为演员，这对于他们来说是无法拒绝的，这样在进行教学活动时，可以根据教学的需要来引导学生虚拟教学活动情况。例如，在教授学生们相遇这一问题时，根据应用题目，可以组织学生进行这样的活动：把教室里同桌的两人编为一组，把相遇这一问题的应用题中的情节作为表演的内容，把表演的场地定在教室内，让学生们进行5分钟的口头交流，然后进行集体表演。这些表演活动生动而真实，而且并不费时，却可以使的课堂焕发生命的活力。
数学的知识最初就来自于生活，作为小学教师要把对数学的研究目光注视到小学生的生活中去，把小学生那五彩斑斓的生活充分利用起来，这将会是取之不尽用之不竭的教学灵感的源泉。只有把小学的数学课堂变为生活化的课堂，才能让生命的活力充盈到小学的课堂教学中来。
2.走出课堂学习，把数学问题实际化
作为一门以严谨的逻辑性而著称的学科，数学不管是在教材中还是在现实题目中都是以完善的形式出现在学生的面前，经过数学化处理的许多问题，都会呈现出数学特有的系统性和科学性。这一点在教材中尤为突出，只是这样的处理过后，问题的文字表达确实严谨而准确，但同时也变得非常枯燥，这就需要教师来把数学的问题实际化。比如小学的教材虽然历经编写已经为了教学尽可能的简化，但小学课本的教材内容依然与生活息息相关。例如：北师大版小学三年级中的课程内容，长方形与正方形的周长这一课，在教授给小学生后可以让他们在自己的家中尽情施展，如可以让这些孩子测算好家中照片的周长，来为照片装饰上精美的边框；在小学生学习了长方形和正方形的面积问题这一课后，可以让这些孩子回家计算各个房间的地面面积，如果家中有添置家具或者铺地板或地砖的想法，就可以帮助家长计算地板砖的购买数量和所需的金额。这样在学生们为家庭做出贡献，为父母提供帮助的同时培养了小学生的实践动手、价值预算和社会交流的能力，还使得所学到的数学知识得到了巩固。
三、结语
如果小学阶段能够在进行数学教学的同时对数学的生活化的重要性提起高度的重视，那么数学与生活的关系一定会更加贴近，与此同时，就会让越来越多的人感觉生活是离不开数学的，数学才能够得到新的活力的注入，唯有如此，学生们才会对数学有更高的兴致，才会积极主动的学习数学，进而对数学学习进行巩固，更甚者可以使数学得到更多的发展。
参考文献：
[1]走进新课程丛书《全日制义务教育课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社 ，2001.7.
[2]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社，2001
[3]构建生活的课堂——现代生活教育案例解读.江苏教育出版社 2001