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【摘要】由于电工电子学内容复杂，原理抽象，再加上学生专业底子薄等情况，让初学者感到非常困难，从而失去对该门课程学习的兴趣，因此在电工电子教学中如何提高教学效果，激发学生的学习兴趣是专业教师商讨的一个问题。
【关键词】教学；学习兴趣
一、充分利用多媒体教室
我们在做电工电子实验前一般要先给学生介绍相关的实验设备，如果我们在介绍各种仪器设备使用方法的时候，借助多媒体教学学生就不仅能容易理解内容，还能开拓学生的思维，加深对仪器设备的理解，培养学生的观察能力和思维能力，同时，也可以现场演示一下仪器设备的使用方法，使学生更直接地了解这些仪器，多媒体教学效果如何，关键是要看能否提高学生的实验积极性，能否提高实验教学的效果。
二、注重演示实验
演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地动脑筋。比如：在做普通二极管的识别与检测实验时，二极管的极性可直观识别，其正负都标在外壳上，也可用万用表测出其极性。那么测其好坏时首先强调二极管内部的结构，它是具有PN结的，而PN结是具有单向导电性能，当正向电压导通时，那么它的电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。那么如何利用这一特点并借助于万用表来判别二极管质量的好坏呢？我们应该引导学生设计实验的方案，最后根据实验现象，发现测的的两个电阻的阻值一个比较小，一个为无穷大，二极管的正反向阻值相差越大越好，两者相差越大说明二极管的单向导电性越好，如果二极管的正反向阻值很相近，表明管子内部已短路，若正反向阻值都很大，表明管子内部已断路，不能使用，并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。很多学生经过亲自动手实验，感到有一定的成就感，这样的话他们就会对实验课比较感兴趣。
三、以学生为主体
实践教学的目的是培养学生的动手能力和创新能力，学生是主体，服务是宗旨。在实践教学过程中，实行实验室开放管理，保证设备完好率，学生随到随用，让学生独立进行实验或者是分组进行实验，能培养学生的独立性、自主性、合作精神，但是在实验教学过程中，我们却发现有一定的安全问题，比如在日光灯管实验和电动机正反转实验中，短路现象和实验台的报警声还是会出现，以至于实验不能顺利地进行下去，有个别学生甚至不敢打开电源，运行电路。针对这种现象，在漏电保护器和实验台保险装置的保护下，我们鼓励学生大胆动手，尽量完成实验任务。
四、在实验过程中发现问题
学生的天职就是学习，学生来上实验课是希望能从实验过程中学到一些他想学的知识或是对他有帮助的一些知识。那么在他来学习的时候，他在某些方面的知识肯定是不够完善，因此，我们在平时的实验教学过程中，在不违反实验室安全条例和规章制度的情况下，允许学生在实验过程中出现错误和存在一些问题，同时，当问题出现时，往往能促使学生继续思考，能让学生自己去评价或全面思考自己的实验情况。当然，我们要在必要的时候给予适当的提醒。只有问题出来了，我们才能去解决，相对于能顺顺利利地完成实验，达到实验的要求的学生，那么在实验过程中发现问题的学生，则更有机会学习到更多的知识和解决问题的方法。如果学生在实验过程中出现了问题，就马上阻止学生进一步动手，这样就会失去很多真正挖掘学生才能的机会，也会慢慢养成学生懒惰的习惯，让学生的思维受到了限制。
五、总结实验结果
实验结束后，让学生总结自己整个实验过程，在实验过程中出现的一些现象及问题，以及如何去解决这些问题，或是让他们进行分组讨论自已的实验情况，相互交流，感到在本次实验中他们在相关知识方面有不少的收获，最后老师进行一个完整的总结，来肯定他们的成绩，让学生感到有一定的成就感。
总之，要想让学生保持长久的学习兴趣，教师就要经过巧妙的教学设计加上充实的实验课，把理论教学和实践教学接合起来，给学生创造一个良好的学习环境，通过多种方法不断的发展学生的学习兴趣，才能有效地提高电工电子实验教学的效果。
参考 文 献
[1]肖看，尹仕，严国萍．创新型电工电子全开放实验教学模式探索与实践[J]．实验室研究与探索．2010，（4）：79～82
[2]王俭等．重视过程质量的电子电路类设计实验[J]．实验室研究与探索．2009，（11）：131～133
[3]翁亦飞，王瑾．电工课学习兴趣培养的几点体会．中国现代教育装备．2007，（8）：54～55.
[4]颜莉．电工电子技能教学的几点体会．科学文汇．2009
【关键词】教学；学习兴趣
一、充分利用多媒体教室
我们在做电工电子实验前一般要先给学生介绍相关的实验设备，如果我们在介绍各种仪器设备使用方法的时候，借助多媒体教学学生就不仅能容易理解内容，还能开拓学生的思维，加深对仪器设备的理解，培养学生的观察能力和思维能力，同时，也可以现场演示一下仪器设备的使用方法，使学生更直接地了解这些仪器，多媒体教学效果如何，关键是要看能否提高学生的实验积极性，能否提高实验教学的效果。
二、注重演示实验
演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地动脑筋。比如：在做普通二极管的识别与检测实验时，二极管的极性可直观识别，其正负都标在外壳上，也可用万用表测出其极性。那么测其好坏时首先强调二极管内部的结构，它是具有PN结的，而PN结是具有单向导电性能，当正向电压导通时，那么它的电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。那么如何利用这一特点并借助于万用表来判别二极管质量的好坏呢？我们应该引导学生设计实验的方案，最后根据实验现象，发现测的的两个电阻的阻值一个比较小，一个为无穷大，二极管的正反向阻值相差越大越好，两者相差越大说明二极管的单向导电性越好，如果二极管的正反向阻值很相近，表明管子内部已短路，若正反向阻值都很大，表明管子内部已断路，不能使用，并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。很多学生经过亲自动手实验，感到有一定的成就感，这样的话他们就会对实验课比较感兴趣。
三、以学生为主体
实践教学的目的是培养学生的动手能力和创新能力，学生是主体，服务是宗旨。在实践教学过程中，实行实验室开放管理，保证设备完好率，学生随到随用，让学生独立进行实验或者是分组进行实验，能培养学生的独立性、自主性、合作精神，但是在实验教学过程中，我们却发现有一定的安全问题，比如在日光灯管实验和电动机正反转实验中，短路现象和实验台的报警声还是会出现，以至于实验不能顺利地进行下去，有个别学生甚至不敢打开电源，运行电路。针对这种现象，在漏电保护器和实验台保险装置的保护下，我们鼓励学生大胆动手，尽量完成实验任务。
四、在实验过程中发现问题
学生的天职就是学习，学生来上实验课是希望能从实验过程中学到一些他想学的知识或是对他有帮助的一些知识。那么在他来学习的时候，他在某些方面的知识肯定是不够完善，因此，我们在平时的实验教学过程中，在不违反实验室安全条例和规章制度的情况下，允许学生在实验过程中出现错误和存在一些问题，同时，当问题出现时，往往能促使学生继续思考，能让学生自己去评价或全面思考自己的实验情况。当然，我们要在必要的时候给予适当的提醒。只有问题出来了，我们才能去解决，相对于能顺顺利利地完成实验，达到实验的要求的学生，那么在实验过程中发现问题的学生，则更有机会学习到更多的知识和解决问题的方法。如果学生在实验过程中出现了问题，就马上阻止学生进一步动手，这样就会失去很多真正挖掘学生才能的机会，也会慢慢养成学生懒惰的习惯，让学生的思维受到了限制。
五、总结实验结果
实验结束后，让学生总结自己整个实验过程，在实验过程中出现的一些现象及问题，以及如何去解决这些问题，或是让他们进行分组讨论自已的实验情况，相互交流，感到在本次实验中他们在相关知识方面有不少的收获，最后老师进行一个完整的总结，来肯定他们的成绩，让学生感到有一定的成就感。
总之，要想让学生保持长久的学习兴趣，教师就要经过巧妙的教学设计加上充实的实验课，把理论教学和实践教学接合起来，给学生创造一个良好的学习环境，通过多种方法不断的发展学生的学习兴趣，才能有效地提高电工电子实验教学的效果。
参考 文 献
[1]肖看，尹仕，严国萍．创新型电工电子全开放实验教学模式探索与实践[J]．实验室研究与探索．2010，（4）：79～82
[2]王俭等．重视过程质量的电子电路类设计实验[J]．实验室研究与探索．2009，（11）：131～133
[3]翁亦飞，王瑾．电工课学习兴趣培养的几点体会．中国现代教育装备．2007，（8）：54～55.
[4]颜莉．电工电子技能教学的几点体会．科学文汇．2009