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摘要：中华文化属于我国世代人民经过漫长的历史共同创造的一种精神物质文化。例如一些民族建筑、民族服饰、民族节日或者是民族思想等内容都属于我国的中华文化。中华文化拥有着独特的魅力，并影响了我们的日常生活以及道德观念等，同时具有强大的凝聚力、团结了我国各族人民共同抵制外来文化。本文主要讲述的是在幼儿阶段进行中华文化启蒙教育需要的区域环境创设等内容，分别讲述了中华文化背景下幼儿园区域环境创设遵循的基本原则以及中华文化大环境下，幼儿园启蒙教育区域环境创设。
关键词：幼儿园；中华文化；启蒙教育；区域环境；创设；利用
中国分类号：G61
幼儿时期是接受文化进行熏陶的重要阶段，在孩子的幼儿教育阶段传播中华文化能够让幼儿更早的认识到中华文化的重要核心内容。幼儿园具体的环境创设能够通过教育者向幼儿传到一种心理暗示，最终发挥良好的教育功能。
一、中华文化背景下幼儿园区域环境创设尊遵的基本原则
（一）充分体现民族性
中华文化体现了我国中华民族具有的世代传统，并具有较强的生命力以及凝聚力，成为了我国各个民族相互融合包容的一种粘合剂，也是我国民族精神不断发展的重要载体。同时，中华文化的内容非常丰富，包括民族工艺、建筑艺术、民族节日、民族服饰等等，中华文化的丰富多彩也充分体现了我国不同民族的不同生活习惯以及价值观念等。在中华文化中不難发现，其中蕴含了更多的中国风情。因此，在中华文化的大环境下，幼儿园具体的环境创设需要具备基本的民族特性，并将民族特性作为环境创设的重要出发点，将更多的中华文化融入到其中。环境创设想要充分展现中华文化具有的民族性，首先需要选择一些具有鲜明文化特色的相关内容，彰显中华文化的传统内容，例如对联、书法或者是剪纸刺绣等，体现中华文化的丰富多彩。
（二）体香适宜性
在幼儿园开展的环境创设中需要选择性的加入一些具有明显民族因素的相关内容，从而有效的刺激幼儿能够顺利的接受创设的外界环境，通过环境的创设，让幼儿能够与墙壁进行对话，并接触更多的山水挂图，在中华文化各种古典诗词中受到文化的熏陶，在与周围创设各种环境的过程中，充分的培养幼儿拥有较强的民族精神。
二、中华文化大环境下，幼儿园启蒙教育区域环境创设
区域环境能够有效的促进幼儿心理的健康发展，并且具有独特的教育价值，受到了人们的广泛关注。教育学家曾经提出：“儿童产生的智慧都来源于实际操作。”对幼儿进行区域环境教育最主要的功能就是利用活动的各种资料以及营造良好的环境氛围，从而完成教育指导工作。因此，在幼儿园中进行中华文化内容的启蒙教育需要进行合理的环境创设，并充分结合不同区域具有的不同特点，在环境创设中选择合适的中华文化因素，促进幼儿与环境之间的互动，通过幼儿的感知过程，让更多的幼儿深入的理解并认识中华文化内容，充分发挥所有幼儿拥有的创造能力，还可以组织幼儿的交流活动，表达自己对中华文化的不同理解与认识，有效的激发幼儿对我国中华文化产生的兴趣以及热情。
（一）益智区
益智区作用在于启发幼儿具有的智慧，并充分的促进幼儿思维的不断发展。在益智区中，教师能够向幼儿提供我国中华文化中的传统棋牌，比如适合幼儿玩的飞行棋或者是对对碰等，还可以设置一些传统的玩具，比如七巧板或者是拼图等玩具。益智区的创设能够锻炼幼儿的思维能力，并提升幼儿的观察能力。
（二）美工区
美工区主要是利用促进幼儿利用擅长的艺术表现形式创造美，并在参加活动的过程中发现美，其中主要分为画以及制作这两种。画可以设置一些剪纸或许是石头画、印章画等，利用美术形式培养幼儿的动手能力。需要特别注意的是可以在美工区加入蜡染，这艺术形式属于我国传统的印染工艺，主要是利用蜡刀蘸一些蜡液，然后在固定好的白布上勾画各种图案花样，完成绘画以后将白布浸入靛缸，这样就会在白布上呈现一种非常精致的蓝底白花图案。通过各种活动，能够让幼儿更加了解我国中华文化的内容，每一位幼儿都积极的参与的活动中，深刻的体会到中华文化的伟大魅力，并激发幼儿的民族自豪感。
环境创设中的制作类可以利用各种废旧的材料或者是纸等完成手工制作。尤其是具有特色的传统塑作制品，使用泥、团面或者是纸浆作为手工制作的原始材料，经过一系列的捏制、吹塑到最后的彩绘，最终完成手工制作，同时也会受到地域的影响，不同的地域有不同的特色。教师需要充分的结合幼儿自身的能力特点等，并选择比较合适的内容倡导幼儿加工制作。
（三）语言区
幼儿阶段的语言发展正处于非常重要的时期。我国的中华文化中就有一些著名的神话传说，还有成语故事等，这些内容都可以设立在语言区中。语言区还可以添加一些由家长与幼儿一同完成制作的故事书，教师为幼儿开设一些适合幼儿具体年龄阶段的木偶剧场。木偶主要由演员完成幕后的操作，在表演的过程中，演员操作木偶，并且一边表演一边讲述，还可以适当配上音乐，木偶剧表演具有非常形象的表达效果，受到了幼儿的喜爱。可以组织幼儿制作各种场景，在表演的过程中让幼儿亲自讲述，或者将幼儿分成不同的小组，通过小组内部的合作完成表演。幼儿在参与语言的活动过程中，促进了幼儿之间的交流与互动，并且在活动中，积极主动的思考，建立属于自己的语言，在感受中华文化的过程中，有效的提升幼儿的语言表达能力。
结束语：
综上所述，幼儿园教育接触的教育对象都是一些年龄非常小的孩子，并且在心理以及生理上都需要良好的成长环境，幼儿园的环境创设需要充分的结合幼儿具有的心理特点，并为幼儿提供更多自由发展空间，提供一个自由自在的生长环境。在中华文化的大环境中，对幼儿进行启蒙教育需要创设良好的区域环境，这对于幼儿的健康发展发挥着非常重要的作用，只有拥有良好的区域环境，才能有效的完成幼儿阶段中华文化的启蒙教育。
参考文献：
[1] （美）克莱尔#库珀#马库斯.人性场所-城市开放空间设计导则[M].北京：中国建筑工业出版社， 2011.
[2] 塞尔玛.西蒙斯坦.芬托斯.以改善儿童的生存质量为己任[J].易进，译.幼儿教育， 2010（1）.
[3] 苏艳霞.内蒙古西部市区幼儿园物质环境质量的调查研究--以鄂尔多斯市和巴彦淖尔市为例[D].内蒙古师范大学，2012.
[4] 张卫民，曾虹，詹霞.基于民俗文化传承的幼儿园环境创设[J].学前教育研究，2011（6）.
[5] 马丽洁.构建以传统文化为主体的幼儿园文化环境——浅谈幼儿园窗饰、墙饰文化建设[J].教育导刊·幼儿教育，2011.
关键词：幼儿园；中华文化；启蒙教育；区域环境；创设；利用
中国分类号：G61
幼儿时期是接受文化进行熏陶的重要阶段，在孩子的幼儿教育阶段传播中华文化能够让幼儿更早的认识到中华文化的重要核心内容。幼儿园具体的环境创设能够通过教育者向幼儿传到一种心理暗示，最终发挥良好的教育功能。
一、中华文化背景下幼儿园区域环境创设尊遵的基本原则
（一）充分体现民族性
中华文化体现了我国中华民族具有的世代传统，并具有较强的生命力以及凝聚力，成为了我国各个民族相互融合包容的一种粘合剂，也是我国民族精神不断发展的重要载体。同时，中华文化的内容非常丰富，包括民族工艺、建筑艺术、民族节日、民族服饰等等，中华文化的丰富多彩也充分体现了我国不同民族的不同生活习惯以及价值观念等。在中华文化中不難发现，其中蕴含了更多的中国风情。因此，在中华文化的大环境下，幼儿园具体的环境创设需要具备基本的民族特性，并将民族特性作为环境创设的重要出发点，将更多的中华文化融入到其中。环境创设想要充分展现中华文化具有的民族性，首先需要选择一些具有鲜明文化特色的相关内容，彰显中华文化的传统内容，例如对联、书法或者是剪纸刺绣等，体现中华文化的丰富多彩。
（二）体香适宜性
在幼儿园开展的环境创设中需要选择性的加入一些具有明显民族因素的相关内容，从而有效的刺激幼儿能够顺利的接受创设的外界环境，通过环境的创设，让幼儿能够与墙壁进行对话，并接触更多的山水挂图，在中华文化各种古典诗词中受到文化的熏陶，在与周围创设各种环境的过程中，充分的培养幼儿拥有较强的民族精神。
二、中华文化大环境下，幼儿园启蒙教育区域环境创设
区域环境能够有效的促进幼儿心理的健康发展，并且具有独特的教育价值，受到了人们的广泛关注。教育学家曾经提出：“儿童产生的智慧都来源于实际操作。”对幼儿进行区域环境教育最主要的功能就是利用活动的各种资料以及营造良好的环境氛围，从而完成教育指导工作。因此，在幼儿园中进行中华文化内容的启蒙教育需要进行合理的环境创设，并充分结合不同区域具有的不同特点，在环境创设中选择合适的中华文化因素，促进幼儿与环境之间的互动，通过幼儿的感知过程，让更多的幼儿深入的理解并认识中华文化内容，充分发挥所有幼儿拥有的创造能力，还可以组织幼儿的交流活动，表达自己对中华文化的不同理解与认识，有效的激发幼儿对我国中华文化产生的兴趣以及热情。
（一）益智区
益智区作用在于启发幼儿具有的智慧，并充分的促进幼儿思维的不断发展。在益智区中，教师能够向幼儿提供我国中华文化中的传统棋牌，比如适合幼儿玩的飞行棋或者是对对碰等，还可以设置一些传统的玩具，比如七巧板或者是拼图等玩具。益智区的创设能够锻炼幼儿的思维能力，并提升幼儿的观察能力。
（二）美工区
美工区主要是利用促进幼儿利用擅长的艺术表现形式创造美，并在参加活动的过程中发现美，其中主要分为画以及制作这两种。画可以设置一些剪纸或许是石头画、印章画等，利用美术形式培养幼儿的动手能力。需要特别注意的是可以在美工区加入蜡染，这艺术形式属于我国传统的印染工艺，主要是利用蜡刀蘸一些蜡液，然后在固定好的白布上勾画各种图案花样，完成绘画以后将白布浸入靛缸，这样就会在白布上呈现一种非常精致的蓝底白花图案。通过各种活动，能够让幼儿更加了解我国中华文化的内容，每一位幼儿都积极的参与的活动中，深刻的体会到中华文化的伟大魅力，并激发幼儿的民族自豪感。
环境创设中的制作类可以利用各种废旧的材料或者是纸等完成手工制作。尤其是具有特色的传统塑作制品，使用泥、团面或者是纸浆作为手工制作的原始材料，经过一系列的捏制、吹塑到最后的彩绘，最终完成手工制作，同时也会受到地域的影响，不同的地域有不同的特色。教师需要充分的结合幼儿自身的能力特点等，并选择比较合适的内容倡导幼儿加工制作。
（三）语言区
幼儿阶段的语言发展正处于非常重要的时期。我国的中华文化中就有一些著名的神话传说，还有成语故事等，这些内容都可以设立在语言区中。语言区还可以添加一些由家长与幼儿一同完成制作的故事书，教师为幼儿开设一些适合幼儿具体年龄阶段的木偶剧场。木偶主要由演员完成幕后的操作，在表演的过程中，演员操作木偶，并且一边表演一边讲述，还可以适当配上音乐，木偶剧表演具有非常形象的表达效果，受到了幼儿的喜爱。可以组织幼儿制作各种场景，在表演的过程中让幼儿亲自讲述，或者将幼儿分成不同的小组，通过小组内部的合作完成表演。幼儿在参与语言的活动过程中，促进了幼儿之间的交流与互动，并且在活动中，积极主动的思考，建立属于自己的语言，在感受中华文化的过程中，有效的提升幼儿的语言表达能力。
结束语：
综上所述，幼儿园教育接触的教育对象都是一些年龄非常小的孩子，并且在心理以及生理上都需要良好的成长环境，幼儿园的环境创设需要充分的结合幼儿具有的心理特点，并为幼儿提供更多自由发展空间，提供一个自由自在的生长环境。在中华文化的大环境中，对幼儿进行启蒙教育需要创设良好的区域环境，这对于幼儿的健康发展发挥着非常重要的作用，只有拥有良好的区域环境，才能有效的完成幼儿阶段中华文化的启蒙教育。
参考文献：
[1] （美）克莱尔#库珀#马库斯.人性场所-城市开放空间设计导则[M].北京：中国建筑工业出版社， 2011.
[2] 塞尔玛.西蒙斯坦.芬托斯.以改善儿童的生存质量为己任[J].易进，译.幼儿教育， 2010（1）.
[3] 苏艳霞.内蒙古西部市区幼儿园物质环境质量的调查研究--以鄂尔多斯市和巴彦淖尔市为例[D].内蒙古师范大学，2012.
[4] 张卫民，曾虹，詹霞.基于民俗文化传承的幼儿园环境创设[J].学前教育研究，2011（6）.
[5] 马丽洁.构建以传统文化为主体的幼儿园文化环境——浅谈幼儿园窗饰、墙饰文化建设[J].教育导刊·幼儿教育，2011.