论文部分内容阅读
摘 要： 当前我国正处于知识经济时代，信息技术发展迅速，为现代化教学提供了有力的支持。近几年来，翻转课堂的教学模式以其灵活性和便捷性的特点广泛应用于具体的教学活动，并取得良好的教学效果。本文通过简述翻转课堂的基本概况，分析英语语法教学的现状及所存在的问题，以期提出有效教学的具体对策与建议，并最终指导于具体的教学实践。
关键词： 翻转课堂 英语语法教学 启发 对策
一、翻转课堂简述
翻转课堂这种教学模式，就是首先由学生在家通过观看教学视频而自主学习，然后第二天在学校的课堂上进行相应的练习。一般来说，学生在自主学习和做相关习题的过程中难免会遇到一些问题和疑惑。最后这些问题由老师和同学一起交流、研究共同解决。从翻转课堂这种教学模式的发展过程看，其最开始是在2007年从美国的林地高中发展起来的。到了2011年，萨尔曼·可汗在其创办的可汗学院中将这种教学模式进行推广，并得到广泛的认可。我国也于同年在重庆聚奎中学﹑深圳南山中学等学校进行了试点研究，并对翻转课堂的教学模式进行了系统、深入的探索。近年来，翻转课堂的教学模式在我国很多省份都取得了良好的教学效果。其中，翻转课堂的教学模式在英语语法的教学过程中有着很好的应用，大大提高了教学质量。
二、英语学科语法教学的现状及存在的问题
在英语学科中，语法是教学与学习的重点和难点。通常来说，在语法教学和学习过程中，一般有以下三个问题：
（一）学生所掌握的词汇量较少，不能很好地使用单词。从当前学生的学习状态看，学生普遍存在不爱背单词的情况，对于熟记单词这一环节不够重视，最终导致学生掌握的词汇量较少、单词拼写不清楚的状况。背诵单词是一个长期积累的过程，很多学生缺乏持之以恒的精神。长而久之，学生对于单词的用法掌握得不够全面，很多都是一知半解，在做题中常凭感觉做题，影响学习英语的效果和质量。
（二）学生不能很好地掌握语法知识，对解题技巧知之甚少。在学习英语学科的过程中，有相当数量的学生惯用的是学习理科的思维，不能很好地掌握解题的技巧，只是套用所谓的公式进行解题，稍有变化就不知如何下手。由于学生所掌握的语法知识较少，其在阅读短文的过程中往往没有理解文章的意思，就找认识或相对眼熟的答案进行填写，缺乏解题技巧和语法基础。
（三）学生处于被动学习的状态，缺乏应有的学习兴趣。英语学科的学习是一个长期积累的过程，需要学生具有主动学习的态度，并且具有持之以恒的精神。另外，英语学科的教学有着一定的特殊性，对于语法方面的教学，必须依照教材进行讲述，原原本本地把相关的知识点讲清楚，相应的就显得教学过程枯燥乏味，这在一定程度上使得部分学生失去对英语学科学习的兴趣。
三、翻转课堂教学模式在英语语法教学中的应用策略
通常来看，翻转课堂的教学模式对于提高学生学习英语的积极性有着很大的作用。值得一提的是，将翻转课堂的教学模式有效地应用于英语学科的语法教学，有利于实现学生的个性化学习，提高英语语法的教学效率和学习质量。作为相关的英语教师，其应当在具体的语法教学过程中注重应用以下策略：
（一）充分发挥学生学习的主观能动性。翻转课堂这种教学模式，首先是让学生在家通过观看教学视频进行自主式的学习，这样有利于培养学生良好的学习习惯，引导他们善于发现问题、思考问题，并带着明确的目的学习。英语学科的教师，应当掌握和控制好教学与学生自主学习的进度，并根据学生的实际情况，及时解决学生遇到的学习问题和困难，帮助学生提高學习英语语法的积极性。
（二）制定科学的学习任务单。在翻转课堂教学模式的应用中，英语教师应当根据学生的学习进度，制订出科学、合理的学习方案。根据实际的学习效果，制定出阶段性的学习任务单。通过教师设计与所学知识紧密相关难易适度的练习，有计划、有组织地对单词进行记忆，对用法和语法进行学习，根据学生自己的学情，自己看视频、做练习，实现个性化教学和因材施教。
（三）做好具体问题的答疑解惑工作。翻转课堂的教学模式，是先由学生自主学习，启发学生发现问题、思考问题。这其中，英语教师一定要及时解决学生在此学习过程中出现的问题和困惑，以期让学生获得一定的心理满足，不断提高学生学习语法的积极性。与此同时，英语教师也应当发挥好监督的作用，及时对学生的练习进行检查，正确指导和引导学生小组讨论，以期提高学生的语言表达能力、团结协作能力等。
（四）采用个别指导和小组合作方式。在翻转课堂教学模式的前提下，教师还应采用个别指导和小组合作方式。在学生小组合作讨论前，教师可以针对个别学生的语法问题进行解答。在小组讨论活动中，学生可以通过和小组成员讨论交流，加强对语法重难点的掌握。
（五）建立健全反馈评价体系。作为英语学科的教师来说，其在应用翻转课堂这种教学模式时，在反馈评价环节注意不仅要对学习结果进行及时的评价，而且要对学习的过程进行阶段性的评价。这样的评价体系，有利于充分调动起学生学习的积极性与主动性。同时，在整个学习过程中形成良好的反馈，能够及时解决学生在学习过程中出现的问题，达到相互激励的效果，最终不断提高英语语法教学质量。
参考文献：
[1]蔡琮瑶.浅议翻转课堂下英语语法教学策略——以虚拟语气为例[J].英语广角，2016（08）.
[2]刘燕妮.利用翻转课堂促进英语专业语法教学[J].长春理工大学学报（社会科学版），2013（12）.
关键词： 翻转课堂 英语语法教学 启发 对策
一、翻转课堂简述
翻转课堂这种教学模式，就是首先由学生在家通过观看教学视频而自主学习，然后第二天在学校的课堂上进行相应的练习。一般来说，学生在自主学习和做相关习题的过程中难免会遇到一些问题和疑惑。最后这些问题由老师和同学一起交流、研究共同解决。从翻转课堂这种教学模式的发展过程看，其最开始是在2007年从美国的林地高中发展起来的。到了2011年，萨尔曼·可汗在其创办的可汗学院中将这种教学模式进行推广，并得到广泛的认可。我国也于同年在重庆聚奎中学﹑深圳南山中学等学校进行了试点研究，并对翻转课堂的教学模式进行了系统、深入的探索。近年来，翻转课堂的教学模式在我国很多省份都取得了良好的教学效果。其中，翻转课堂的教学模式在英语语法的教学过程中有着很好的应用，大大提高了教学质量。
二、英语学科语法教学的现状及存在的问题
在英语学科中，语法是教学与学习的重点和难点。通常来说，在语法教学和学习过程中，一般有以下三个问题：
（一）学生所掌握的词汇量较少，不能很好地使用单词。从当前学生的学习状态看，学生普遍存在不爱背单词的情况，对于熟记单词这一环节不够重视，最终导致学生掌握的词汇量较少、单词拼写不清楚的状况。背诵单词是一个长期积累的过程，很多学生缺乏持之以恒的精神。长而久之，学生对于单词的用法掌握得不够全面，很多都是一知半解，在做题中常凭感觉做题，影响学习英语的效果和质量。
（二）学生不能很好地掌握语法知识，对解题技巧知之甚少。在学习英语学科的过程中，有相当数量的学生惯用的是学习理科的思维，不能很好地掌握解题的技巧，只是套用所谓的公式进行解题，稍有变化就不知如何下手。由于学生所掌握的语法知识较少，其在阅读短文的过程中往往没有理解文章的意思，就找认识或相对眼熟的答案进行填写，缺乏解题技巧和语法基础。
（三）学生处于被动学习的状态，缺乏应有的学习兴趣。英语学科的学习是一个长期积累的过程，需要学生具有主动学习的态度，并且具有持之以恒的精神。另外，英语学科的教学有着一定的特殊性，对于语法方面的教学，必须依照教材进行讲述，原原本本地把相关的知识点讲清楚，相应的就显得教学过程枯燥乏味，这在一定程度上使得部分学生失去对英语学科学习的兴趣。
三、翻转课堂教学模式在英语语法教学中的应用策略
通常来看，翻转课堂的教学模式对于提高学生学习英语的积极性有着很大的作用。值得一提的是，将翻转课堂的教学模式有效地应用于英语学科的语法教学，有利于实现学生的个性化学习，提高英语语法的教学效率和学习质量。作为相关的英语教师，其应当在具体的语法教学过程中注重应用以下策略：
（一）充分发挥学生学习的主观能动性。翻转课堂这种教学模式，首先是让学生在家通过观看教学视频进行自主式的学习，这样有利于培养学生良好的学习习惯，引导他们善于发现问题、思考问题，并带着明确的目的学习。英语学科的教师，应当掌握和控制好教学与学生自主学习的进度，并根据学生的实际情况，及时解决学生遇到的学习问题和困难，帮助学生提高學习英语语法的积极性。
（二）制定科学的学习任务单。在翻转课堂教学模式的应用中，英语教师应当根据学生的学习进度，制订出科学、合理的学习方案。根据实际的学习效果，制定出阶段性的学习任务单。通过教师设计与所学知识紧密相关难易适度的练习，有计划、有组织地对单词进行记忆，对用法和语法进行学习，根据学生自己的学情，自己看视频、做练习，实现个性化教学和因材施教。
（三）做好具体问题的答疑解惑工作。翻转课堂的教学模式，是先由学生自主学习，启发学生发现问题、思考问题。这其中，英语教师一定要及时解决学生在此学习过程中出现的问题和困惑，以期让学生获得一定的心理满足，不断提高学生学习语法的积极性。与此同时，英语教师也应当发挥好监督的作用，及时对学生的练习进行检查，正确指导和引导学生小组讨论，以期提高学生的语言表达能力、团结协作能力等。
（四）采用个别指导和小组合作方式。在翻转课堂教学模式的前提下，教师还应采用个别指导和小组合作方式。在学生小组合作讨论前，教师可以针对个别学生的语法问题进行解答。在小组讨论活动中，学生可以通过和小组成员讨论交流，加强对语法重难点的掌握。
（五）建立健全反馈评价体系。作为英语学科的教师来说，其在应用翻转课堂这种教学模式时，在反馈评价环节注意不仅要对学习结果进行及时的评价，而且要对学习的过程进行阶段性的评价。这样的评价体系，有利于充分调动起学生学习的积极性与主动性。同时，在整个学习过程中形成良好的反馈，能够及时解决学生在学习过程中出现的问题，达到相互激励的效果，最终不断提高英语语法教学质量。
参考文献：
[1]蔡琮瑶.浅议翻转课堂下英语语法教学策略——以虚拟语气为例[J].英语广角，2016（08）.
[2]刘燕妮.利用翻转课堂促进英语专业语法教学[J].长春理工大学学报（社会科学版），2013（12）.