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摘 要：随着素质教育的不断推进，学校教育越发重视传统文化在课堂教学中的渗透，其中与语文契合度較高的书法教育，为语文课堂带来了很多创新机会，有效提升了语文课堂教学效果。本文主要阐述了低年级语文课程融入书法教育的意义，提出了几点在农村小学低年级语文课程中渗透书法教育的实施策略，以供参考。
关键词：农村小学;低年级语文;书法教育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0010-01
农村小学的教学资源相对而言比较匮乏，教师队伍和水平条件都不够完备，因此，也就没有专业的书法教师从事书法教学，另外，农村学生家长的思想只关心学生的成绩，忽视学生的写字效果，意识不到学生学习书法的重要性，因此，书法教育在农村小学发展及其困难。尽管书法教育发展缓慢，但是只要寻找出新的教学道路，依旧能够为学生传授书法知识，让学生感受中国书法的魅力，提升书写能力。所以，在语文课程中渗透书法教育的创新教学模式便应运而生。
1.低年级语文课程融入书法教育的意义
首先，能够帮助学生锻炼基本的书写能力，这是打好书写基础的必然要求。低年级学生正在学习写字，这个阶段培养他们书写习惯是非常重要的，比如，纠正学生的执笔方式以及坐姿等。好的书写习惯不仅能够帮助学生写好字，还能促使学生形成良好的学习态度，逐渐形成严谨认真、持之以恒的优秀品质。书法教育的基础就是从基本的笔画开始练起的，低年级学生日常工作写字练习也需要做到横平竖直，这两点在教学过程中完美契合。其次，可以培养学生书法兴趣，是提升其感性认知的重要途径。当学生对一件事情产生兴趣后，就会投注百分之百的注意力去学习和研究。通过写字来传达情感和意境，就是中国书法的价值所在，但能够做到传情达意，并不是一蹴而就的。在低年级语文课程中渗透书法教育，可以激发学生潜在的书法兴趣和能力，学生会积极主动的学习相关知识，在反复的练习中感受一笔一划带来的成就感和快乐，更好的进入学习状态中，增强认知能力。
2.农村小学低年级语文课程中渗透书法教育的实施策略
（1）用书法教育思维启发学生
识字教学与写字教育是低年级语文教学内容的两个重要环节，在一定意义上，这两个联系紧密的教学环节与书法教育的文化审美情趣的培养是相通的。因此，在识字写字教学中，教师可以融入书法教育方式，以书法教育思维启发学生，激发学习兴趣，提升写字教学效果。低年级语文课程的识字教学中，首要任务是让学生认识汉字的形、音、义，然后从这三个方面展开深入学习。农村地区的自然条件优势比较突出，教师在进行写字识字教育时，可以利用周边学生常见的事物，带入课堂，作为教学辅助工具，引发学生注意力，提升兴趣。以沙土为例，教师可以带领学生在校园内寻找细沙覆盖较多的地方，或者让学生制作沙盆带到课堂中。在识字教学过程中，让学生在沙土上书写汉字，这样的实践活动可以强化学生对汉字结构的理解和认识，在实践中感受汉字书写顺序的重要性。
（2）教师转变识字写字理念
汉字写作教学的本质，强调的是让学生在学习过程中领悟中国汉字的博大精深，并从中感悟中国文字之于中华文化的重要性。教师要深刻认识到这一点，写字教学并不只是一项技能教学，实施教学时，以激发兴趣为主，培养学生良好的书写习惯。书法教育显现成效，需要经过千锤百炼，为了达到艺术性的效果，就必须抓基础，养习惯。在识字教学中，无论是字音、笔画、字意的学习，还是教师批改作业，都要将书法的艺术性融入其中，突出其审美意义，让学生在识字写字的过程中，获得中国汉字文化的独特体验。
（3）创新语文课堂教学方式
利用游戏开展教学，已经成为小学低年级语文课堂教学的主要方式之一，这种方式符合低年级学生的心理需求和生理特征，可以帮助学生在新知识与旧知识之间建立联系，形成独有记忆，提升写字效率。另外，低年级学生也比较爱听故事，教学过程向其讲授理论知识是在所难免的，在理论知识的讲授过程中，教师可以适当穿插一些与书法名人或者汉字起源有关的小故事，辅以丰富的语言描述和肢体动作，很容易让学生记住汉字的写法和相关知识。当前农村小学已经安装了相关的多媒体教学设备，教师要充分利用信息技术和多媒体技术，将汉字结构细节向学生展示出来，配合声音或者动态图的演绎，加深学生的理解，轻松掌握汉字的笔画和构架，还应有目的地在课件中涉及一些楷书碑帖的图片，从审美的角度培养学生对书法的热爱。
综上所述，低年级语文课程融入书法教育，能够帮助学生锻炼基本的书写能力，还可以培养学生书法兴趣，提升其感性认知。为了提升书法教育在农村小学语文课程中的渗透效应，在教学中，首先，教师要用书法教育思维启发学生，提升兴趣;其次，积极转变识字写字理念，突显汉字的历史性和时代意义;最后，创新语文课堂教学方式，提升汉字教学效果。
参考文献
[1]伍维锋. 如何在小学语文教学中渗透书法文化教育[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018.2
[2]刘庆庭.农村小学书法教学的现状及对策[D].华中师范大学，2015
[3]黄云.浅析农村小学写字教学的问题及策略[J].小学教学参考，2014（06）：12
关键词：农村小学;低年级语文;书法教育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0010-01
农村小学的教学资源相对而言比较匮乏，教师队伍和水平条件都不够完备，因此，也就没有专业的书法教师从事书法教学，另外，农村学生家长的思想只关心学生的成绩，忽视学生的写字效果，意识不到学生学习书法的重要性，因此，书法教育在农村小学发展及其困难。尽管书法教育发展缓慢，但是只要寻找出新的教学道路，依旧能够为学生传授书法知识，让学生感受中国书法的魅力，提升书写能力。所以，在语文课程中渗透书法教育的创新教学模式便应运而生。
1.低年级语文课程融入书法教育的意义
首先，能够帮助学生锻炼基本的书写能力，这是打好书写基础的必然要求。低年级学生正在学习写字，这个阶段培养他们书写习惯是非常重要的，比如，纠正学生的执笔方式以及坐姿等。好的书写习惯不仅能够帮助学生写好字，还能促使学生形成良好的学习态度，逐渐形成严谨认真、持之以恒的优秀品质。书法教育的基础就是从基本的笔画开始练起的，低年级学生日常工作写字练习也需要做到横平竖直，这两点在教学过程中完美契合。其次，可以培养学生书法兴趣，是提升其感性认知的重要途径。当学生对一件事情产生兴趣后，就会投注百分之百的注意力去学习和研究。通过写字来传达情感和意境，就是中国书法的价值所在，但能够做到传情达意，并不是一蹴而就的。在低年级语文课程中渗透书法教育，可以激发学生潜在的书法兴趣和能力，学生会积极主动的学习相关知识，在反复的练习中感受一笔一划带来的成就感和快乐，更好的进入学习状态中，增强认知能力。
2.农村小学低年级语文课程中渗透书法教育的实施策略
（1）用书法教育思维启发学生
识字教学与写字教育是低年级语文教学内容的两个重要环节，在一定意义上，这两个联系紧密的教学环节与书法教育的文化审美情趣的培养是相通的。因此，在识字写字教学中，教师可以融入书法教育方式，以书法教育思维启发学生，激发学习兴趣，提升写字教学效果。低年级语文课程的识字教学中，首要任务是让学生认识汉字的形、音、义，然后从这三个方面展开深入学习。农村地区的自然条件优势比较突出，教师在进行写字识字教育时，可以利用周边学生常见的事物，带入课堂，作为教学辅助工具，引发学生注意力，提升兴趣。以沙土为例，教师可以带领学生在校园内寻找细沙覆盖较多的地方，或者让学生制作沙盆带到课堂中。在识字教学过程中，让学生在沙土上书写汉字，这样的实践活动可以强化学生对汉字结构的理解和认识，在实践中感受汉字书写顺序的重要性。
（2）教师转变识字写字理念
汉字写作教学的本质，强调的是让学生在学习过程中领悟中国汉字的博大精深，并从中感悟中国文字之于中华文化的重要性。教师要深刻认识到这一点，写字教学并不只是一项技能教学，实施教学时，以激发兴趣为主，培养学生良好的书写习惯。书法教育显现成效，需要经过千锤百炼，为了达到艺术性的效果，就必须抓基础，养习惯。在识字教学中，无论是字音、笔画、字意的学习，还是教师批改作业，都要将书法的艺术性融入其中，突出其审美意义，让学生在识字写字的过程中，获得中国汉字文化的独特体验。
（3）创新语文课堂教学方式
利用游戏开展教学，已经成为小学低年级语文课堂教学的主要方式之一，这种方式符合低年级学生的心理需求和生理特征，可以帮助学生在新知识与旧知识之间建立联系，形成独有记忆，提升写字效率。另外，低年级学生也比较爱听故事，教学过程向其讲授理论知识是在所难免的，在理论知识的讲授过程中，教师可以适当穿插一些与书法名人或者汉字起源有关的小故事，辅以丰富的语言描述和肢体动作，很容易让学生记住汉字的写法和相关知识。当前农村小学已经安装了相关的多媒体教学设备，教师要充分利用信息技术和多媒体技术，将汉字结构细节向学生展示出来，配合声音或者动态图的演绎，加深学生的理解，轻松掌握汉字的笔画和构架，还应有目的地在课件中涉及一些楷书碑帖的图片，从审美的角度培养学生对书法的热爱。
综上所述，低年级语文课程融入书法教育，能够帮助学生锻炼基本的书写能力，还可以培养学生书法兴趣，提升其感性认知。为了提升书法教育在农村小学语文课程中的渗透效应，在教学中，首先，教师要用书法教育思维启发学生，提升兴趣;其次，积极转变识字写字理念，突显汉字的历史性和时代意义;最后，创新语文课堂教学方式，提升汉字教学效果。
参考文献
[1]伍维锋. 如何在小学语文教学中渗透书法文化教育[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018.2
[2]刘庆庭.农村小学书法教学的现状及对策[D].华中师范大学，2015
[3]黄云.浅析农村小学写字教学的问题及策略[J].小学教学参考，2014（06）：12