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摘要：在传统教学中，老师采取固定的讲课方式，即板书清楚所学知识点，分点教授。这种教学模式对学生的学习有一定帮助，但是弊端明显。以小学数学科目为例：数学知识晦涩难懂，小学生年龄小，接受知识能力有限。采用传统的板书形式容易使学生丧失兴趣，学习积极性下降，甚至抵触数学。对于老师的教学质量和进度也有影响。在新课改的背景下，老师们积极引入信息技术融入课堂。本文就推进信息技术构建小学数学高效课堂的基本策略展开论述。
关键词：信息技术 小学数学 高效课堂 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]随着科学技术的快速发展，信息技术已经被应用到医疗、交通、学习等各个领域。在新课改的背景下，老师们积极将信息技术引入课堂，使信息技术与课本知识结合在一起。此举将抽象的数学知识与生动的音视频联系起来，将静态转化为动态，大大提升了课堂的趣味性，激发了小学生的学习兴趣。而学生的学习兴趣又直接影响到学生学习质量的高低和老师教学进度的快慢。因此如何使基于信息技术构建的小学数学课堂高效化至关重要。下文提出以下几个基本策略。
一、依靠信息技术，活跃课堂氛围
小学阶段的学生大多年纪小，好奇心重。很多事情都是产生了兴趣，才会指引学生去探索了解。不同于语文、音乐等感性倾向的学科，数学本身就携带着很强的逻辑性和难度。老师黑板上的板书和课本上的知识点对学生而言根本就产生不了兴趣。因此在教学过程中老师可以利用信息技术去进行教学，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。一方面老师可以以相关图片或者音视频来作为课堂导入。这不但可以提出本课的学习重点，也可以吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性。另一方面老师可以运用现代数学信息技术工具，如几何画板、微课程等方式，从视觉和听觉两方面增加学生的课堂感受，降低学习难度。同时在老师教学过程中，降低老师的教学难度，对于难以进行展示的知识点，现代信息技术工具可谓是个好帮手。
比如在进行人教课标版一年级数学第二单元第二课时《前后（位置）》的教学时，老师可以播放龟兔赛跑的动画视频，通过动画去提升学生学习的积极性，激发学生的好奇心，进而导出本节课的学习内容。在进行前后概念的讲解时，老师可以运用多媒体向同学们展示兔子和乌龟的位置，让学生判断他们之间的不同，谁在前，谁在后。这样学生就可以更直观地感受前后概念的不同，增强学生的空间思维能力。
比如在进行人教课标版数学三年级上册第一单元第三课时《千米的认识》时，本节就提出了一个新的长度单位“千米”。学生对于这种计量单位没有概念，并且老师很难以实际向学生去展示，教学难度大大增加。这种情况下老师可以运用微课程向学生展示千米的长度。比如老师可以制作一段汽车在高速路行驶的动画，让学生观察汽车驶过第一个路标的位置。当汽车驶过第二个路标的时候暂停动画，同时提出“从第一个路标到第二个路标是一千米”的设定，让学生更容易去理解和体会“千米”的概念和长度。
二、以信息技术为媒介，呈现课堂知识
小学生受其自身年龄、接受能力和生活经验的限制，对于数学书本上所罗列的知识点很难领悟。老师往往采取让学生死记硬背的方式去接受新知识。这不但不能保证学生的学习质量，还有可能会使学生对于数学产生厌烦和抵触情绪。面对这种尴尬局面，老师可以采取将信息技术与数学知识结合的方式，让数学知识从晦涩抽象变得生动具体，让“空中楼阁”贴近生活，更具亲切感和熟悉感。
比如在进行人教课标版六年级数学上册《数学广角-鸡兔同笼》的学习时，首先老师可以借助信息技术，在电脑上播放有关鸡兔同笼的动画视频，提出本课时的教学重点-“鸡兔同笼”问题。其次老师可以制作ppt创设多种鸡兔同笼的情境，引导学生想办法去得知鸡兔的数量，解决数学问题。这样做可以提高学生的积极性。同时将课本上枯燥的知识转化为色彩丰富的动画视频，对于小学生来说更容易接受，学习知识的能力自然提升。
比如在进行人教课标版四年级数学下册《折线统计图》的学习时，学生在生活中不易接触到统计图，对于统计也没有相应的概念，这无形中给后面的教学增添了难度。面对这一问题，老师可以借助信息技术，向学生展示折线统计图的图片等，加强直观演示，使学生更快更容易地接受知识点。同时也可以提高学生的学习水平、加快老师的教学进度。
三、利用信息技术，建立互联网评价机制
评价是对老师教学质量的考核结果，是对学生课上学习成果的检验和总结。老师可以利用信息技术，对学生的学习能力、学习成果、学习潜力进行全面综合性的评价和总结。并且在评价过程中要意识到学生个体所带来的差异性。每个班都有学习成绩好和学习成绩差的孩子，每个孩子都有自己所擅长的领域和稍微薄弱的方面。老师应当认识到每个学生的特点，对于学生的缺点要指出并引导其改正;对于学生所具潜力的方面，老师要挖掘完善。同时作为老师教学工作中的好帮手，学生健康成长的维护者，也就是学生的家长，可以通过老师利用互联网建立的评价机制实时地观察查看自己孩子的学习内容和学习进度，发现孩子的优点与短板，根据孩子的学习情况进行相应的辅导和帮助。利用互联网建立评价机制，可以全面了解学生的学习情况，进一步完善家校一体的交流体系，实现老师、学生与家长的三方高效联动。
比如在进行人教课标版小学数学五年级上册《连乘、乘加、乘减》的教学时，有的学生清楚知悉并掌握了有关数学加减法和乘除法的运算法则，但是一旦遇到了混合运算就会变得比较吃力。比如遇到“乘加、乘除”的题目时，学生不知道该先进行哪一步的计算，最后导致计算错误。针对学生存在的这一问题，老师可以在评价系统中注明，并且在课堂上有目的性的进行相应的训练和讲解。同时家长也可以在评价系统中发现自己孩子学习薄弱的地方，在课下空闲时间对孩子进行辅导，帮助孩子解决学习上遇到的难题。
[结束语]
利用信息技术构建小学数学高效课堂是新课改背景下对老师提出的时代要求，也是教学模式改革的必然趋势。一方面老师可以依靠信息技术，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。另一方面，老师需要以信息技术为媒介，呈现课堂知识。同时老师也要利用信息技术，建立互联网评价机制，对学生学习情况进行有重点的辅导。构建”信息化”小学数学课堂，可以帮助学生从枯燥的课本中解放出来，有效降低数学难度，实现老师教学和学生学习的双赢。
参考文献
[1]王翠琴.信息技术助力小学数学解决问题教学的方法解析[J].学周刊，2021（33）：117-118.
[2]董斌.基于信息技術的小学数学教学策略[J].学周刊，2021（33）：131-132.
关键词：信息技术 小学数学 高效课堂 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]随着科学技术的快速发展，信息技术已经被应用到医疗、交通、学习等各个领域。在新课改的背景下，老师们积极将信息技术引入课堂，使信息技术与课本知识结合在一起。此举将抽象的数学知识与生动的音视频联系起来，将静态转化为动态，大大提升了课堂的趣味性，激发了小学生的学习兴趣。而学生的学习兴趣又直接影响到学生学习质量的高低和老师教学进度的快慢。因此如何使基于信息技术构建的小学数学课堂高效化至关重要。下文提出以下几个基本策略。
一、依靠信息技术，活跃课堂氛围
小学阶段的学生大多年纪小，好奇心重。很多事情都是产生了兴趣，才会指引学生去探索了解。不同于语文、音乐等感性倾向的学科，数学本身就携带着很强的逻辑性和难度。老师黑板上的板书和课本上的知识点对学生而言根本就产生不了兴趣。因此在教学过程中老师可以利用信息技术去进行教学，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。一方面老师可以以相关图片或者音视频来作为课堂导入。这不但可以提出本课的学习重点，也可以吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性。另一方面老师可以运用现代数学信息技术工具，如几何画板、微课程等方式，从视觉和听觉两方面增加学生的课堂感受，降低学习难度。同时在老师教学过程中，降低老师的教学难度，对于难以进行展示的知识点，现代信息技术工具可谓是个好帮手。
比如在进行人教课标版一年级数学第二单元第二课时《前后（位置）》的教学时，老师可以播放龟兔赛跑的动画视频，通过动画去提升学生学习的积极性，激发学生的好奇心，进而导出本节课的学习内容。在进行前后概念的讲解时，老师可以运用多媒体向同学们展示兔子和乌龟的位置，让学生判断他们之间的不同，谁在前，谁在后。这样学生就可以更直观地感受前后概念的不同，增强学生的空间思维能力。
比如在进行人教课标版数学三年级上册第一单元第三课时《千米的认识》时，本节就提出了一个新的长度单位“千米”。学生对于这种计量单位没有概念，并且老师很难以实际向学生去展示，教学难度大大增加。这种情况下老师可以运用微课程向学生展示千米的长度。比如老师可以制作一段汽车在高速路行驶的动画，让学生观察汽车驶过第一个路标的位置。当汽车驶过第二个路标的时候暂停动画，同时提出“从第一个路标到第二个路标是一千米”的设定，让学生更容易去理解和体会“千米”的概念和长度。
二、以信息技术为媒介，呈现课堂知识
小学生受其自身年龄、接受能力和生活经验的限制，对于数学书本上所罗列的知识点很难领悟。老师往往采取让学生死记硬背的方式去接受新知识。这不但不能保证学生的学习质量，还有可能会使学生对于数学产生厌烦和抵触情绪。面对这种尴尬局面，老师可以采取将信息技术与数学知识结合的方式，让数学知识从晦涩抽象变得生动具体，让“空中楼阁”贴近生活，更具亲切感和熟悉感。
比如在进行人教课标版六年级数学上册《数学广角-鸡兔同笼》的学习时，首先老师可以借助信息技术，在电脑上播放有关鸡兔同笼的动画视频，提出本课时的教学重点-“鸡兔同笼”问题。其次老师可以制作ppt创设多种鸡兔同笼的情境，引导学生想办法去得知鸡兔的数量，解决数学问题。这样做可以提高学生的积极性。同时将课本上枯燥的知识转化为色彩丰富的动画视频，对于小学生来说更容易接受，学习知识的能力自然提升。
比如在进行人教课标版四年级数学下册《折线统计图》的学习时，学生在生活中不易接触到统计图，对于统计也没有相应的概念，这无形中给后面的教学增添了难度。面对这一问题，老师可以借助信息技术，向学生展示折线统计图的图片等，加强直观演示，使学生更快更容易地接受知识点。同时也可以提高学生的学习水平、加快老师的教学进度。
三、利用信息技术，建立互联网评价机制
评价是对老师教学质量的考核结果，是对学生课上学习成果的检验和总结。老师可以利用信息技术，对学生的学习能力、学习成果、学习潜力进行全面综合性的评价和总结。并且在评价过程中要意识到学生个体所带来的差异性。每个班都有学习成绩好和学习成绩差的孩子，每个孩子都有自己所擅长的领域和稍微薄弱的方面。老师应当认识到每个学生的特点，对于学生的缺点要指出并引导其改正;对于学生所具潜力的方面，老师要挖掘完善。同时作为老师教学工作中的好帮手，学生健康成长的维护者，也就是学生的家长，可以通过老师利用互联网建立的评价机制实时地观察查看自己孩子的学习内容和学习进度，发现孩子的优点与短板，根据孩子的学习情况进行相应的辅导和帮助。利用互联网建立评价机制，可以全面了解学生的学习情况，进一步完善家校一体的交流体系，实现老师、学生与家长的三方高效联动。
比如在进行人教课标版小学数学五年级上册《连乘、乘加、乘减》的教学时，有的学生清楚知悉并掌握了有关数学加减法和乘除法的运算法则，但是一旦遇到了混合运算就会变得比较吃力。比如遇到“乘加、乘除”的题目时，学生不知道该先进行哪一步的计算，最后导致计算错误。针对学生存在的这一问题，老师可以在评价系统中注明，并且在课堂上有目的性的进行相应的训练和讲解。同时家长也可以在评价系统中发现自己孩子学习薄弱的地方，在课下空闲时间对孩子进行辅导，帮助孩子解决学习上遇到的难题。
[结束语]
利用信息技术构建小学数学高效课堂是新课改背景下对老师提出的时代要求，也是教学模式改革的必然趋势。一方面老师可以依靠信息技术，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。另一方面，老师需要以信息技术为媒介，呈现课堂知识。同时老师也要利用信息技术，建立互联网评价机制，对学生学习情况进行有重点的辅导。构建”信息化”小学数学课堂，可以帮助学生从枯燥的课本中解放出来，有效降低数学难度，实现老师教学和学生学习的双赢。
参考文献
[1]王翠琴.信息技术助力小学数学解决问题教学的方法解析[J].学周刊，2021（33）：117-118.
[2]董斌.基于信息技術的小学数学教学策略[J].学周刊，2021（33）：131-132.