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摘要:改革高校课堂教学传统教学模式,在课堂教学中融入信息技术,在网络环境中开展技能教学,将多媒体、计算机网络等现代教育技术应用于教学,可以促进高校课堂教学方法的改进,扩充课堂知识容量,优化教学过程,提高教学效率和教学质量,使学校教育教学工作走上可持续發展之路。
关键词:现代教育技术 高校课堂教学 整合 多媒体教学 计算机网络
高校课堂教学,往往依赖于传统的讲授模式,教学方式落后,实践教学资源缺乏,学生动手操作机会不多。因此,根据高校课堂教学要求与特点,将多媒体技术、计算机网络等现代教育技术应用于教学,可以促进高校课堂教学方法的改进,扩充课堂知识容量,优化教学过程,提高教学效率和教学质量。
1 现代教育技术概述
1.1 什么是现代教育技术 现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术,运用现代教育理论和技术,通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价,以实现教学现代化的理论与实践。
1.2 从教学内容看 现代教育技术可以集声、文、图、像于一体,使知识信息来源丰富,且容量大,内容充实,形象生动而更具吸引力。为学生创造一个宽阔的时域空间,既可以超越现实时间,生动地展示历史或未来的认知对象,又能够拓宽活动范围,将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知。应用现代教育技术教学系统改变了传统教学方式,使学生占有的时空不断扩大。而传统教学方式则依靠文字教材和教师的课堂讲课,强调教学过程由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则。
1.3 从教学手段看 现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。多媒体教学系统强调以计算机为中心的多媒体群的作用。从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局,学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂,呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境和通过网络、远距离双向传输的教学系统,所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式,使得教学过程与教学效果达到最优化状态。学生在整个学习过程中,充分利用学生的视觉与听觉功能,对大脑产生多重刺激作用,从而使得学习效果显著提高。
2 利用现代教育技术的具体实施方案
2.1 提高教师的教学能力 抓好高校教师的信息技术培训,提高其利用现代教育技术及网络资源的教学能力,培训按模块进行。
模块一:信息技术基础知识,包括Windows XP操作系统、IE浏览器及相关工具、Word文字处理、Excel电子表格、Power Point演示文稿、Authorware多媒体课件制作。
模块二:教育技术与信息技术,包括教育技术基本理论、信息技术教学实践与教学方法。
模块三:多媒体技术与网络技术,包括多媒体素材获取与处理,多媒体教学系统的应用,网站设计与网页制作,网页文字、表格、图像、动画、音频、视频的使用,网页的链接,网页的组织与发布等。
2.2 应用多媒体教学 人机交互是计算机的显著特点,是任何其他媒体所没有的。多媒体教学进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。
此外,这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰:从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体教学这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容,选择适合自己水平的练习和学习方法,学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能,而不是一切都听从教师摆布。按照认知学习理论的观点,人的认知不是外部刺激直接给予的,而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效的认知,外部刺激是需要的,但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是认知的主体,必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知,这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件,从而使学生能真正体现出认知主体作用。
多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息,可以在多媒体课件中阅读教学内容,也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息,观看实验过程以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式,使学生能够更加形象地理解知识,产生学习的爱好与乐趣,主动、及时地获取信息,激发表达欲望,从而形成师生互动,而不再是课堂教学的被动接受者。
多媒体教学大量的工作要在备课中完成,教师要充分做好课前准备,设计好教学过程。备课应从实际出发,认真制作课件、搜集资料、书写教案、完成操作演示。教师不仅要有扎实的专业课知识、丰富的教学经验和较高的教学水平,还要具备现代教育的理论与技术,掌握计算机、多媒体及网络教学的相关知识和运用现代化教学手段的能力。制作课件应以实用性、交互性、直观性、启发性和可行性为原则,注重以学生为中心。
2.3 把多媒体技术与网络技术相结合,进行开放教学和协作学习 学校应逐步建立新型的教学结构,将多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(Internet)融入到新的教学环境中。教师可以通过进入校园网构建网络教学平台,将教学课件、电子教案、模拟习题库、学习指导、参考书目等内容上传。学生可以利用课外时间上网浏览课程相关内容,并与教师及时交流。教师可以通过网络辅导学生完成教学任务,解答疑难问题。网络教学可以改变传统教学的单一化模式,有助于学生学习积极性的调动,有效提高学习效率。
实现实时交互的计算机多媒体远程教学,学生可以和教师进行在线式或离线式(E-mail)信息交流,提出问题,解决问题,达到一定程度上的面对面教学的效果,这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看,多媒体教学的应用,网络教学的发展已经在现代高校教育中发挥着举足轻重的作用。越来越多的多媒体教学资源,只有在网上才能最广泛地,最自由地被充分利用,应用范围广,见效快。
网络教学由于覆盖面广,可以实现更大范围的信息资源共享,名牌大学与一般大学的距离在缩短,学生接受优等教育和公平教育的机会增多,接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育。学习不再是接受某一学校的,某一种单一的教学方式,而是可以接受多种形式的教学方式,即学习的多元性,学生根据个人的情况,可以选择适合自己的学习方式。在符合总体教学目标的前提下,学生可以有针对性地开展学习。
教师按照教学内容和教学进度在BBS或QQ群中发布讨论主题,与学生进行讨论,并做出总结。学生通过与教师之间的相互协作交流,对学习的内容会理解的更深刻,学习思路更开阔,学习方法更多样,智能培养更高效,学习效率也更高。
在新型的网络教学环境中,学生不仅可以和同学及授课教师进行交流,还可以和国内外知名的专家教授进行交流,与硕、博士研究生及其它高层次专业人才进行交流。教师还可以邀请各专业课程行业的知名专家、教授和行业成功人士针对行业热点、难点问题开展讲座,使学生能站在专业前沿的高度认真审视自己,激励自己,使专业课程的教与学不再那么枯燥无味,增加学生对所学专业的认知力度,从而以后能更好的适应社会。
参考文献:
[1]姚继蔚,刘文芝,杨宏.现代教育技术在高职《机械制图》课程中的应用,职业教育研究2009,(9).
[2]周荻.浅谈职校专业课教学网络资源的整合与应用,职业教育研究,2009,(11).
[3]任永泽.教育实践工作者应该如何看待自己的教育知识,国家教育行政学院学报,2009,(1).
[4]唐琼一.高等教育哲学视野下的普通教育与专业教育.复旦教育论坛,2007(3).
[5]何克抗.论计算机教育发展的新阶段,计算机世界报,1999(10).
关键词:现代教育技术 高校课堂教学 整合 多媒体教学 计算机网络
高校课堂教学,往往依赖于传统的讲授模式,教学方式落后,实践教学资源缺乏,学生动手操作机会不多。因此,根据高校课堂教学要求与特点,将多媒体技术、计算机网络等现代教育技术应用于教学,可以促进高校课堂教学方法的改进,扩充课堂知识容量,优化教学过程,提高教学效率和教学质量。
1 现代教育技术概述
1.1 什么是现代教育技术 现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术,运用现代教育理论和技术,通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价,以实现教学现代化的理论与实践。
1.2 从教学内容看 现代教育技术可以集声、文、图、像于一体,使知识信息来源丰富,且容量大,内容充实,形象生动而更具吸引力。为学生创造一个宽阔的时域空间,既可以超越现实时间,生动地展示历史或未来的认知对象,又能够拓宽活动范围,将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知。应用现代教育技术教学系统改变了传统教学方式,使学生占有的时空不断扩大。而传统教学方式则依靠文字教材和教师的课堂讲课,强调教学过程由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则。
1.3 从教学手段看 现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。多媒体教学系统强调以计算机为中心的多媒体群的作用。从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局,学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂,呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境和通过网络、远距离双向传输的教学系统,所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式,使得教学过程与教学效果达到最优化状态。学生在整个学习过程中,充分利用学生的视觉与听觉功能,对大脑产生多重刺激作用,从而使得学习效果显著提高。
2 利用现代教育技术的具体实施方案
2.1 提高教师的教学能力 抓好高校教师的信息技术培训,提高其利用现代教育技术及网络资源的教学能力,培训按模块进行。
模块一:信息技术基础知识,包括Windows XP操作系统、IE浏览器及相关工具、Word文字处理、Excel电子表格、Power Point演示文稿、Authorware多媒体课件制作。
模块二:教育技术与信息技术,包括教育技术基本理论、信息技术教学实践与教学方法。
模块三:多媒体技术与网络技术,包括多媒体素材获取与处理,多媒体教学系统的应用,网站设计与网页制作,网页文字、表格、图像、动画、音频、视频的使用,网页的链接,网页的组织与发布等。
2.2 应用多媒体教学 人机交互是计算机的显著特点,是任何其他媒体所没有的。多媒体教学进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。
此外,这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰:从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体教学这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容,选择适合自己水平的练习和学习方法,学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能,而不是一切都听从教师摆布。按照认知学习理论的观点,人的认知不是外部刺激直接给予的,而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效的认知,外部刺激是需要的,但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是认知的主体,必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知,这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件,从而使学生能真正体现出认知主体作用。
多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息,可以在多媒体课件中阅读教学内容,也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息,观看实验过程以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式,使学生能够更加形象地理解知识,产生学习的爱好与乐趣,主动、及时地获取信息,激发表达欲望,从而形成师生互动,而不再是课堂教学的被动接受者。
多媒体教学大量的工作要在备课中完成,教师要充分做好课前准备,设计好教学过程。备课应从实际出发,认真制作课件、搜集资料、书写教案、完成操作演示。教师不仅要有扎实的专业课知识、丰富的教学经验和较高的教学水平,还要具备现代教育的理论与技术,掌握计算机、多媒体及网络教学的相关知识和运用现代化教学手段的能力。制作课件应以实用性、交互性、直观性、启发性和可行性为原则,注重以学生为中心。
2.3 把多媒体技术与网络技术相结合,进行开放教学和协作学习 学校应逐步建立新型的教学结构,将多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(Internet)融入到新的教学环境中。教师可以通过进入校园网构建网络教学平台,将教学课件、电子教案、模拟习题库、学习指导、参考书目等内容上传。学生可以利用课外时间上网浏览课程相关内容,并与教师及时交流。教师可以通过网络辅导学生完成教学任务,解答疑难问题。网络教学可以改变传统教学的单一化模式,有助于学生学习积极性的调动,有效提高学习效率。
实现实时交互的计算机多媒体远程教学,学生可以和教师进行在线式或离线式(E-mail)信息交流,提出问题,解决问题,达到一定程度上的面对面教学的效果,这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看,多媒体教学的应用,网络教学的发展已经在现代高校教育中发挥着举足轻重的作用。越来越多的多媒体教学资源,只有在网上才能最广泛地,最自由地被充分利用,应用范围广,见效快。
网络教学由于覆盖面广,可以实现更大范围的信息资源共享,名牌大学与一般大学的距离在缩短,学生接受优等教育和公平教育的机会增多,接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育。学习不再是接受某一学校的,某一种单一的教学方式,而是可以接受多种形式的教学方式,即学习的多元性,学生根据个人的情况,可以选择适合自己的学习方式。在符合总体教学目标的前提下,学生可以有针对性地开展学习。
教师按照教学内容和教学进度在BBS或QQ群中发布讨论主题,与学生进行讨论,并做出总结。学生通过与教师之间的相互协作交流,对学习的内容会理解的更深刻,学习思路更开阔,学习方法更多样,智能培养更高效,学习效率也更高。
在新型的网络教学环境中,学生不仅可以和同学及授课教师进行交流,还可以和国内外知名的专家教授进行交流,与硕、博士研究生及其它高层次专业人才进行交流。教师还可以邀请各专业课程行业的知名专家、教授和行业成功人士针对行业热点、难点问题开展讲座,使学生能站在专业前沿的高度认真审视自己,激励自己,使专业课程的教与学不再那么枯燥无味,增加学生对所学专业的认知力度,从而以后能更好的适应社会。
参考文献:
[1]姚继蔚,刘文芝,杨宏.现代教育技术在高职《机械制图》课程中的应用,职业教育研究2009,(9).
[2]周荻.浅谈职校专业课教学网络资源的整合与应用,职业教育研究,2009,(11).
[3]任永泽.教育实践工作者应该如何看待自己的教育知识,国家教育行政学院学报,2009,(1).
[4]唐琼一.高等教育哲学视野下的普通教育与专业教育.复旦教育论坛,2007(3).
[5]何克抗.论计算机教育发展的新阶段,计算机世界报,1999(10).