【摘 要】
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班主任对学生的认知偏见主要来源于首因效应、晕轮效应、近因效应和刻板印象等。在班级教育和管理工作中,由认知偏见导致的不良影响主要表现在:班主任易对学生产生错误定位,
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班主任对学生的认知偏见主要来源于首因效应、晕轮效应、近因效应和刻板印象等。在班级教育和管理工作中,由认知偏见导致的不良影响主要表现在:班主任易对学生产生错误定位,使教育和日常管理工作针对性与实效性降低,同时学生易对班主任产生不满情绪。班主任要克服对学生的认知偏见,必须做到平易近人、化"师"为"友";一视同仁、平等对待;因材施教、客观对待。
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