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摘 要：兴趣是人类行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的因素。本文从五个方面阐述了如何在数学教学中激发学生的學习兴趣。
关键词：数学教学；学习兴趣；教学方法
兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动力，没有兴趣就点燃不了求知的火花，没有兴趣就唤不起探究的欲望，没有兴趣就无从谈起创新的意识。一个人如果对知识有强烈的兴趣，也就有了专注知识的心理倾向，就有了动力，就能主动积极地参与到学习中来，以积极的情感去求知、去探索、去创新。在平时的教学过程中，教师应当善于抓住教学中的每个环节，调动一切积极因素来激发学生学习的兴趣，创造使学生产生兴趣和爱好的条件，帮助学生以科学的态度和坚强的毅力克服学习中的困难，让学生在获得知识的同时，能力和智力均得到培养和发展。
一、热爱学生，培养师生感情，以情促学
古语说得好，“亲其师，信其道”，方能“乐其学”。任何事情要想最终取得成功，在这个过程中都不能缺少爱的火焰，教育更是如此。哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，有火热的情感在升华。教学，既是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。在课堂教学中，教师要努力营造民主、和谐、愉快的课堂气氛，拉近和学生的距离，以情促趣，以情促学。人们常说：“一日为师，终身为父。”反之，教师更要爱生如子。教师的一个微笑、一个爱抚、一个善意的目光，往往能给学生莫大的鞭策和鼓励。教师要将自己的情感渗透于教学中，做学生的良师益友。
二、发现数学的美感，开发学生的思维
伟大的哲学家罗素曾经说过：“数学拥有的不仅是真理，而且还有至高无上的美，就和雕塑一样，冷峻简朴的美。”其实“哪里有数学哪里就有美”。我们举个很简单的例子：给出两组数“1、2、3、4、5、6、7、8”与“3、6、4、2、8、5、1、7”。学生看一眼就能记住第一组数字。原因很简单，第一组数字的形式美啊！所以我们要在教学中精心设计，充分体现出数学的美感，让学生感觉到数学美感的存在。教师在教学中让学生主动实践，使其从实践中发现美。在讲解椭圆的概念时，教师会演示椭圆产生的过程，从而得到椭圆，然后给出定义。教师也可以让学生自己演示这一过程，学生都比较兴奋地画出了椭圆图形。这时教师可以让学生根据画图的过程自己探究椭圆的概念（借助圆的概念的生成）以及相关的注意事项。最后，让学生建立适当的坐标系来推导椭圆的标准方程。这样学生在动手实践中得到了要学的知识，他们觉得学习数学原来是那么有趣，自己也能从实践中发现知识。
三、运用现代教学媒体，引起学生的兴趣
多媒体早已进入数学教学领域，其动静结合的教学方式能引起学生的好奇心，引发他们的学习兴趣，使他们将注意力集中到课堂上，加深对数学知识的理解。例如，通过动画演示椭圆的生成、立体几何三维空间图形等。
四、结合生活实际，增强学习的兴趣
教师指导学生用所学的数学知识来解决日常生活中遇到的问题，紧密联系生活，这不仅符合素质教育的要求，也能使学生有成就感，觉得所学有用。学生认识到知识的重要性，就能增强学习兴趣。例如，关于汽车使用到一定的年限就要淘汰的问题就可以让学生讨论，因为现在几乎大多数家庭都有私家车了，这是个很现实的问题。教师可以让学生讨论买车的成本，每年的保险费和油费，逐年上升的维修护理费等，提出函数和数列相关问题，计算一下使用多少年报废最合算？再如，现在不少家庭贷款购房，可以让学生运用所学的知识计算利息，讨论怎么还款最划算。
总之，兴趣教育没有固定的模式，需要教师不断探索，用心体会，精心设计，这样才会将学生的注意力引到课堂上来。在课堂上，教师要注意教学方式，有时教师一个会意的眼神、一个诙谐的动作、一句幽默的语言都能引起学生强烈的共鸣，激起他们浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性，这样学生才会成为学习的主人。
付琼华心理学常识告诉我们：愉快的心境对学生的学习情绪有至关重要的作用，可使学生精神焕发，思维活跃。反之，烦闷的心境使人精神压抑，思维呆滞。因此，教师要创设愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]清泉，付琼华.在数学教学中如何激发学生的兴趣[J].中国民族教育，1994（3）：33.
[2]闫绍荣.在数学教学中如何激发学生的兴趣[J].求知导刊，2015（5）：142.
[3]郝翠青.如何激发学习兴趣[J].学周刊， 2011（12）：106.
关键词：数学教学；学习兴趣；教学方法
兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动力，没有兴趣就点燃不了求知的火花，没有兴趣就唤不起探究的欲望，没有兴趣就无从谈起创新的意识。一个人如果对知识有强烈的兴趣，也就有了专注知识的心理倾向，就有了动力，就能主动积极地参与到学习中来，以积极的情感去求知、去探索、去创新。在平时的教学过程中，教师应当善于抓住教学中的每个环节，调动一切积极因素来激发学生学习的兴趣，创造使学生产生兴趣和爱好的条件，帮助学生以科学的态度和坚强的毅力克服学习中的困难，让学生在获得知识的同时，能力和智力均得到培养和发展。
一、热爱学生，培养师生感情，以情促学
古语说得好，“亲其师，信其道”，方能“乐其学”。任何事情要想最终取得成功，在这个过程中都不能缺少爱的火焰，教育更是如此。哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，有火热的情感在升华。教学，既是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。在课堂教学中，教师要努力营造民主、和谐、愉快的课堂气氛，拉近和学生的距离，以情促趣，以情促学。人们常说：“一日为师，终身为父。”反之，教师更要爱生如子。教师的一个微笑、一个爱抚、一个善意的目光，往往能给学生莫大的鞭策和鼓励。教师要将自己的情感渗透于教学中，做学生的良师益友。
二、发现数学的美感，开发学生的思维
伟大的哲学家罗素曾经说过：“数学拥有的不仅是真理，而且还有至高无上的美，就和雕塑一样，冷峻简朴的美。”其实“哪里有数学哪里就有美”。我们举个很简单的例子：给出两组数“1、2、3、4、5、6、7、8”与“3、6、4、2、8、5、1、7”。学生看一眼就能记住第一组数字。原因很简单，第一组数字的形式美啊！所以我们要在教学中精心设计，充分体现出数学的美感，让学生感觉到数学美感的存在。教师在教学中让学生主动实践，使其从实践中发现美。在讲解椭圆的概念时，教师会演示椭圆产生的过程，从而得到椭圆，然后给出定义。教师也可以让学生自己演示这一过程，学生都比较兴奋地画出了椭圆图形。这时教师可以让学生根据画图的过程自己探究椭圆的概念（借助圆的概念的生成）以及相关的注意事项。最后，让学生建立适当的坐标系来推导椭圆的标准方程。这样学生在动手实践中得到了要学的知识，他们觉得学习数学原来是那么有趣，自己也能从实践中发现知识。
三、运用现代教学媒体，引起学生的兴趣
多媒体早已进入数学教学领域，其动静结合的教学方式能引起学生的好奇心，引发他们的学习兴趣，使他们将注意力集中到课堂上，加深对数学知识的理解。例如，通过动画演示椭圆的生成、立体几何三维空间图形等。
四、结合生活实际，增强学习的兴趣
教师指导学生用所学的数学知识来解决日常生活中遇到的问题，紧密联系生活，这不仅符合素质教育的要求，也能使学生有成就感，觉得所学有用。学生认识到知识的重要性，就能增强学习兴趣。例如，关于汽车使用到一定的年限就要淘汰的问题就可以让学生讨论，因为现在几乎大多数家庭都有私家车了，这是个很现实的问题。教师可以让学生讨论买车的成本，每年的保险费和油费，逐年上升的维修护理费等，提出函数和数列相关问题，计算一下使用多少年报废最合算？再如，现在不少家庭贷款购房，可以让学生运用所学的知识计算利息，讨论怎么还款最划算。
总之，兴趣教育没有固定的模式，需要教师不断探索，用心体会，精心设计，这样才会将学生的注意力引到课堂上来。在课堂上，教师要注意教学方式，有时教师一个会意的眼神、一个诙谐的动作、一句幽默的语言都能引起学生强烈的共鸣，激起他们浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性，这样学生才会成为学习的主人。
付琼华心理学常识告诉我们：愉快的心境对学生的学习情绪有至关重要的作用，可使学生精神焕发，思维活跃。反之，烦闷的心境使人精神压抑，思维呆滞。因此，教师要创设愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]清泉，付琼华.在数学教学中如何激发学生的兴趣[J].中国民族教育，1994（3）：33.
[2]闫绍荣.在数学教学中如何激发学生的兴趣[J].求知导刊，2015（5）：142.
[3]郝翠青.如何激发学习兴趣[J].学周刊， 2011（12）：106.