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摘要：信息技术深刻改变了数学世界。新课程理念下要有效整合信息技术与数学教学，相互促进提升教学和实践成效。有效整合信息技术与数学学习，让学生的知识掌握和能力提高有机结合，学生在参与过程中获得积极体验。信息技术让数学课堂声—像—形巧妙结合，促使课堂教学变得灵动多彩。合理使用信息技术使课堂教学丰富多彩，使课堂教学充满活力，学生的学习兴趣得到激发，思维能力得到拓展，提高课堂教学效率。
关键词：信息技术;数学课堂;阅读教学;整合策略
中图分类号：G633.6 文獻标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-111-1
一、信息技术与数学教学的整合
数学教学中巧妙应用信息技术，促使课堂灵动而精彩。数学教师要善于利用信息技术开发资源，并在教学实践中给学生提供信息，让信息技术成为学生学习数学和解决问题的助推器，搭建学生数学学习的平台和载体，让学生在现实中探索数学活动。
有效地整合信息技术与数学教学提升课堂学生兴趣。数学教师要善用信息技术创设师生互动情境，借助媒体技术搭建学生获取多样化数学活动素材的平台。通过信息技术与数学教学的整合，有效调动学生积极参与课堂学习，教师要巧用媒体实施分层教学，梯级展示学习内容，引导学生数学学习由深入浅。善用媒体课件创设声色结合、鲜活逼真的课堂环境，根据教学内容设置丰富的问题串，让数学课堂教学灵动而充满趣味。
有效地整合信息技术与数学教学培养学生创造思维。课堂学习的主体是学生，学生获取知识需要探究和发现，因此，数学教师要善于创设情景教学，搭建学生知识学习的桥梁，引导并帮助学生有效学习。数学教学过程中教师要会借助信息技术搭建学生“数学实验”的平台，通过学生的实践操作丰富学生数学学习经历和体验。借助信息技术组织学开展“数学实验”，创设愉悦高效的学习情景，利用网络资源满足学生数学学习需求，触碰学生创新的思维活化，培养学生创造思维，提升学生数学学习效率。信息技术有效改善了学生学习方式，让学生积极主动参与学习过程，让学生在合作学习中展现智慧。
二、信息技术与数学课堂整合打造魅力教学
课堂是师生互动交流的平台，是师生共同迸发思维火花的触点，是学生自我展现和发展的舞台。数学知识源于生活实践，教师要找到教学内容与学生生活的“契合点”，用学生的现实生活经验切入知识教学，唤起学生生活记忆，让数学教学趣味化和生活化，有效激发学生发现和探索的激情，打造魅力数学课堂。
整合信息技术与数学教学，打造魅力课堂要灵活驾驭学生。教师要转变教学理念，变为学生学习的指导者和促进者，从具体学情和学生已有生活事件出发，结合教学内容选择适合的信息教学手段，设计恰当的学习目标，指导学生选用科学的学习方法，有效培养学生自主学习能力，构建和谐生动的数学课堂。
整合信息技术与数学教学，打造魅力课堂要巧妙调控课堂。数学知识枯燥乏味，这就需要教师高超的课堂调控艺术。教师在教学过程中要巧妙调控课堂，营造出生活化的课堂气氛，把控课堂节奏和内容进度，有序推进课堂教学。教师在教学过程中要穿插使用信息技术，淋漓尽致发挥信息技术对数学课堂的调控，让教学过程张弛有度，让课堂教学充满情趣。
整合信息技术与数学教学，打造魅力课堂要课前“精选剧本”。教学设计犹如是课堂教学的脚本，课堂实施时展示课堂魅力的关键环节。教学设计分为自主预习（温故互查，导入新课;第二步：出示目标，展示学案（提出自学要求）），探究学习（分组讨论，合作探究;第四步，班内展示，精讲点拨），巩固复习（巧设练习，完成目标;第六步：拓展训练，布置预习）。
整合信息技术与数学教学，打造魅力课堂要组织教学。教师展示教学魅力的最重要的环节是组织教学——上课。要按照教学设计，师生互动，有效实施各个环节，在知识点中穿插一些有趣的启发情节。课中需要更多的课后关注与交流，巧借信息技术让课堂有趣。
三、妙用信息技术引导学生主动学习
了解和满足学生需要是促使学生产生积极学习动机的关键。教师妙用信息技术，通过多种方法了解学生学习需要，采取强化和训练手段使学生内化的学习需要。
帮助学生获得自我效能感。妙用信息技术，创造条件使学生获得成功体验，为学生树立成功榜样，使学生产生学习需要。将信息技术融入学生数学学习，就为学生展示出了数学知识发生和发展的过程，便于学生思考探究。
信息技术与数学整合是学生自主学习的有效途径。数学学习既需要学生主动探究，更需要教师点拨引导。数学课堂教学要促使学生主动探究新知，教师引导学生讨论疑点，启发学生知识学习“颗粒归仓”，让学生有效地突破学习难点。信息技术就是学生主动学习的重要途径。
信息技术与数学整合是数学课外阅读课堂化的有效载体。数学教师要建立大数学观，全面规划课堂教学，让课外阅读成为数学课堂教学的特色。数学教师要依托课本，有效拓展学生数学课外阅读。要把数学小故事、章节导入阅读、综合与实践纳入课堂，有指导、有点拨、有阅读交流会，多形式提升学生数学阅读兴趣和水平。
四、运用信息技术丰富课堂教学
激发兴趣，使学生乐于参与教学。信息技术手段让课堂情景变得有趣，动静结合中让课堂教学张弛有度。恰如其分的使用多媒体技术辅助教学，学生注意力更加集中，更易调动学生参与兴趣。
创设情境，激发求知欲望。学生的学习欲望促使学生数学学习更加主动，学生满怀激情地参与整个学习过程。多媒体课件传递出丰富的教学信息，课堂气氛和谐生动，学习情境灵动鲜活，促使学生多方位、多角度观察和思考问题。
形象直观，打开学生思维。多媒体模仿出仿真生活环境，融文字、图像和声音于一体，创设出形象而生动的教学情境，让数学课堂变得色彩缤纷，学生激情参与其中，课堂教学相得益彰，学生思维发展水到渠成。帮助学生拓展视野，有效提升学生数学学习过程体验意识。
[参考文献]
[1]陈小卫.信息技术与高中数学教学整合[J].中学生数理化（教与学），2018（4）.
[2]陈美芳.略论现代信息技术与初中数学教学的整合[J].数学学习与研究，2010（3）：116.
注：本文为白银市教育科学“十三五”规划课题（课题批准号：BY【2019】G424）《农村中小学信息技术与数学阅读教学有效整合创新策略》研究成果。
（作者单位：甘肃省靖远县大芦镇庄口初级中学，甘肃 靖远 730618）
关键词：信息技术;数学课堂;阅读教学;整合策略
中图分类号：G633.6 文獻标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-111-1
一、信息技术与数学教学的整合
数学教学中巧妙应用信息技术，促使课堂灵动而精彩。数学教师要善于利用信息技术开发资源，并在教学实践中给学生提供信息，让信息技术成为学生学习数学和解决问题的助推器，搭建学生数学学习的平台和载体，让学生在现实中探索数学活动。
有效地整合信息技术与数学教学提升课堂学生兴趣。数学教师要善用信息技术创设师生互动情境，借助媒体技术搭建学生获取多样化数学活动素材的平台。通过信息技术与数学教学的整合，有效调动学生积极参与课堂学习，教师要巧用媒体实施分层教学，梯级展示学习内容，引导学生数学学习由深入浅。善用媒体课件创设声色结合、鲜活逼真的课堂环境，根据教学内容设置丰富的问题串，让数学课堂教学灵动而充满趣味。
有效地整合信息技术与数学教学培养学生创造思维。课堂学习的主体是学生，学生获取知识需要探究和发现，因此，数学教师要善于创设情景教学，搭建学生知识学习的桥梁，引导并帮助学生有效学习。数学教学过程中教师要会借助信息技术搭建学生“数学实验”的平台，通过学生的实践操作丰富学生数学学习经历和体验。借助信息技术组织学开展“数学实验”，创设愉悦高效的学习情景，利用网络资源满足学生数学学习需求，触碰学生创新的思维活化，培养学生创造思维，提升学生数学学习效率。信息技术有效改善了学生学习方式，让学生积极主动参与学习过程，让学生在合作学习中展现智慧。
二、信息技术与数学课堂整合打造魅力教学
课堂是师生互动交流的平台，是师生共同迸发思维火花的触点，是学生自我展现和发展的舞台。数学知识源于生活实践，教师要找到教学内容与学生生活的“契合点”，用学生的现实生活经验切入知识教学，唤起学生生活记忆，让数学教学趣味化和生活化，有效激发学生发现和探索的激情，打造魅力数学课堂。
整合信息技术与数学教学，打造魅力课堂要灵活驾驭学生。教师要转变教学理念，变为学生学习的指导者和促进者，从具体学情和学生已有生活事件出发，结合教学内容选择适合的信息教学手段，设计恰当的学习目标，指导学生选用科学的学习方法，有效培养学生自主学习能力，构建和谐生动的数学课堂。
整合信息技术与数学教学，打造魅力课堂要巧妙调控课堂。数学知识枯燥乏味，这就需要教师高超的课堂调控艺术。教师在教学过程中要巧妙调控课堂，营造出生活化的课堂气氛，把控课堂节奏和内容进度，有序推进课堂教学。教师在教学过程中要穿插使用信息技术，淋漓尽致发挥信息技术对数学课堂的调控，让教学过程张弛有度，让课堂教学充满情趣。
整合信息技术与数学教学，打造魅力课堂要课前“精选剧本”。教学设计犹如是课堂教学的脚本，课堂实施时展示课堂魅力的关键环节。教学设计分为自主预习（温故互查，导入新课;第二步：出示目标，展示学案（提出自学要求）），探究学习（分组讨论，合作探究;第四步，班内展示，精讲点拨），巩固复习（巧设练习，完成目标;第六步：拓展训练，布置预习）。
整合信息技术与数学教学，打造魅力课堂要组织教学。教师展示教学魅力的最重要的环节是组织教学——上课。要按照教学设计，师生互动，有效实施各个环节，在知识点中穿插一些有趣的启发情节。课中需要更多的课后关注与交流，巧借信息技术让课堂有趣。
三、妙用信息技术引导学生主动学习
了解和满足学生需要是促使学生产生积极学习动机的关键。教师妙用信息技术，通过多种方法了解学生学习需要，采取强化和训练手段使学生内化的学习需要。
帮助学生获得自我效能感。妙用信息技术，创造条件使学生获得成功体验，为学生树立成功榜样，使学生产生学习需要。将信息技术融入学生数学学习，就为学生展示出了数学知识发生和发展的过程，便于学生思考探究。
信息技术与数学整合是学生自主学习的有效途径。数学学习既需要学生主动探究，更需要教师点拨引导。数学课堂教学要促使学生主动探究新知，教师引导学生讨论疑点，启发学生知识学习“颗粒归仓”，让学生有效地突破学习难点。信息技术就是学生主动学习的重要途径。
信息技术与数学整合是数学课外阅读课堂化的有效载体。数学教师要建立大数学观，全面规划课堂教学，让课外阅读成为数学课堂教学的特色。数学教师要依托课本，有效拓展学生数学课外阅读。要把数学小故事、章节导入阅读、综合与实践纳入课堂，有指导、有点拨、有阅读交流会，多形式提升学生数学阅读兴趣和水平。
四、运用信息技术丰富课堂教学
激发兴趣，使学生乐于参与教学。信息技术手段让课堂情景变得有趣，动静结合中让课堂教学张弛有度。恰如其分的使用多媒体技术辅助教学，学生注意力更加集中，更易调动学生参与兴趣。
创设情境，激发求知欲望。学生的学习欲望促使学生数学学习更加主动，学生满怀激情地参与整个学习过程。多媒体课件传递出丰富的教学信息，课堂气氛和谐生动，学习情境灵动鲜活，促使学生多方位、多角度观察和思考问题。
形象直观，打开学生思维。多媒体模仿出仿真生活环境，融文字、图像和声音于一体，创设出形象而生动的教学情境，让数学课堂变得色彩缤纷，学生激情参与其中，课堂教学相得益彰，学生思维发展水到渠成。帮助学生拓展视野，有效提升学生数学学习过程体验意识。
[参考文献]
[1]陈小卫.信息技术与高中数学教学整合[J].中学生数理化（教与学），2018（4）.
[2]陈美芳.略论现代信息技术与初中数学教学的整合[J].数学学习与研究，2010（3）：116.
注：本文为白银市教育科学“十三五”规划课题（课题批准号：BY【2019】G424）《农村中小学信息技术与数学阅读教学有效整合创新策略》研究成果。
（作者单位：甘肃省靖远县大芦镇庄口初级中学，甘肃 靖远 730618）