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如果说做好班主任工作是一门艺术，那么培养和管理班级干部就是这门艺术的重中之重。班级干部是一个班级的核心管理力量，学生管理学生远比教师管理学生更有力度。一个班级若能有一支朝气蓬勃、积极向上、能干实事的干部队伍，班主任就能从事无巨细的繁冗工作中解脱出来，学生就能以主人翁意识严格要求自己，班级氛围将更加积极融洽，有利于形成更好的班风学风。那么，如何培养和管理一支优秀的学生干部队伍呢？
一、班主任要有识人之慧眼
初接班时，学生跟教师之间相对陌生，很多学生都愿意好好表现自己，争取给新教师留下一个好印象。这时，教师可以给学生分配一些小事去做，通过这些小事，观察每个学生的个性，发现他们成为优秀班级干部的潜质。
事实上，每个学生都可以成为班级干部，但由于有些学生比较内敛，所以教师往往无法通过短时间的接触了解他们的优秀特质。同时，每个学生都是处于成长中的，现在缺乏班级干部的经历并不影响他们进入新的年级后成为优秀的班级干部。所以，为了发现更多的班级干部人才，笔者会在开学初根据校历以及以往经验罗列出学生会涉及的一些事务，以及一些常规的管理及班级活动，将相似的事务归类，然后让学生根据自己的喜好与特长选择相应的部门和需承担的具体工作。由于每个学生都有自己固定的任务，所以班主任只需通过几次观察就能发现哪些学生是“可靠”的人。
二、班主任要有用人之魄力
一旦学生选择了自己的部门和工作，班主任应大胆放手让学生去做。很多时候，会出现意料之外的“奇迹”。
笔者曾遇到过这样一个学生。初识时，这个学生非常能“折腾”，甚至让人感到十分诧异，而且当笔者提醒他时，他还会摆出一副满不在乎的样子，这让笔者在一开始就認定他是“刺头”。在选择部门时，该生毫不犹豫地选择了媒体部。笔者心想，他估计想要借此机会不受管制地玩游戏了，自己也要做好万全的应对。但令笔者没有想到的是，他自从加入媒体部后，深得同学们的信任，而且还当上了部长，每天中午都可以看见他按时挨个提醒大家用学习配备来学习，对于用配备做与学习无关的事情的同学，给予提醒。到了课前十分钟，他又会准时提醒大家做好课前准备。当任课教师上课时电脑出现了问题，他总是第一个跑上去，想尽办法帮教师解决，保证课堂教学顺利开展。这名学生的表现让笔者感到欣喜和兴奋，也让笔者庆幸自己没有从一开始就直接否定他，而是给了他展示自我的机会。所以，作为班主任，一定要有魄力去用人。
三、班主任要有管人之策略
在学生们选择完自己的部门和事务以后，还需要确立每个部门的部长和副部长。对此，笔者往往采用学生自己部门内部商量讨论的方法。这样做，一是可以了解到每个学生对承担责任的想法;二是学生们一致推荐的人选往往会比教师内定的更适合，也更有说服力。此外，还有的部门提出正、副部长轮流担任的建议，可以让每个人都能感受一段时间，既可以锻炼能力，又可以体会学生干部工作的不易，从而更加相互配合，让部门呈良性发展。
每天放学的时候，笔者都会组织学生做班级总结，由每个部门的部长跟大家分享本部门一天的工作内容，同时在点评过程中对配合本部门工作较好的同学或小组进行肯定，对某些同学或者某些小组提出希望，这样有利于大家更好地支持自己的工作。这一过程，一方面提升了学生的语言表达能力，帮助他们克服了当众表达的恐惧心理，变得更加自信;另一方面，也提升了学生的逻辑思维，学生学会了如何梳理一天的工作。同时，也让大家更好地了解彼此，知晓需要配合什么，需要怎样做才能更好等，这在一定程度上也给了部分学生努力向好的推动力。而教师也能在这个过程中了解班级一天发生的主要事件，掌握学生们的关注重点。
教师的点评，也是为了对部门工作的开展给予肯定，同时委婉地提出一些改进建议，为学生工作的进一步开展指明方向。学生在不断的反思总结中，将累积更多的问题处理方法，提升自己的思维能力。作为班主任，以“旁观者”的身份管理班级，充分地放权给学生，既避免了与学生的冲突或对抗，又能让学生以主人翁的立场来处理班级事务，大大提高了他们的热情和积极性。此外，学生在这种自治与交流的过程中，也感受到了教师的关心和帮助。如此管理之下，班级的凝聚力会更强，班风会更正，学风会更浓。
四、班主任要有安人之妙招
在这种人人都参与班级事务、人人都是班级干部的集体中，由于受到能力、责任心等各方面因素的影响，不可避免地会有一些学生无法完成自己的任务，或对自己认领的工作不能尽职尽责。但是这不能成为教师不任用他们的理由。笔者始终坚信，每个学生都是期待被认可的，只要有机会，他们都会愿意做到最好，只是某些条件的欠缺或特定因素的影响，才导致他们无法完成任务。这个时候，就需要教师及时、有效地帮助学生。如果是方法问题，教师应针对问题指导方法;如果是能力问题，教师可以针对学生的能力水平，把他要做的事情适当分解;如果是毅力问题，教师就要借此机会督促、引导学生持之以恒;如果是信心问题，教师可以借机帮助学生树立信心等。所以，在这个人人参与班级管理的过程中，放权并不等于完全放手不管，而是需要教师在将任务派发下去后能及时了解、掌握每个学生的动态，在学生遇到问题时，能及时给予他们适当的精神鼓舞和方法指导，帮助学生走出困境和误区，不断在实践中锻炼和提升自己。
班主任要引导学生认识到，每个人的工作都离不开他人的支持。有了这个认识，学生们在以后的学习生活中才能看到自己和他人的价值，也就会更加配合班级的各项工作。
美国著名心理学家威廉·詹姆斯说过，人生中最深切的本质，乃是被人赏识的渴望。笔者在培养班级干部的过程中深切地感受到了这句话的真谛。学生们正是在这种不断被认可的过程中，坚定信念，树立信心，实现着由他管到自管的蜕变。正是因为人人参与，人人都是班级干部，人人都能自我约束，才能成就积极向上、朝气蓬勃的班集体。
（责任编辑
一、班主任要有识人之慧眼
初接班时，学生跟教师之间相对陌生，很多学生都愿意好好表现自己，争取给新教师留下一个好印象。这时，教师可以给学生分配一些小事去做，通过这些小事，观察每个学生的个性，发现他们成为优秀班级干部的潜质。
事实上，每个学生都可以成为班级干部，但由于有些学生比较内敛，所以教师往往无法通过短时间的接触了解他们的优秀特质。同时，每个学生都是处于成长中的，现在缺乏班级干部的经历并不影响他们进入新的年级后成为优秀的班级干部。所以，为了发现更多的班级干部人才，笔者会在开学初根据校历以及以往经验罗列出学生会涉及的一些事务，以及一些常规的管理及班级活动，将相似的事务归类，然后让学生根据自己的喜好与特长选择相应的部门和需承担的具体工作。由于每个学生都有自己固定的任务，所以班主任只需通过几次观察就能发现哪些学生是“可靠”的人。
二、班主任要有用人之魄力
一旦学生选择了自己的部门和工作，班主任应大胆放手让学生去做。很多时候，会出现意料之外的“奇迹”。
笔者曾遇到过这样一个学生。初识时，这个学生非常能“折腾”，甚至让人感到十分诧异，而且当笔者提醒他时，他还会摆出一副满不在乎的样子，这让笔者在一开始就認定他是“刺头”。在选择部门时，该生毫不犹豫地选择了媒体部。笔者心想，他估计想要借此机会不受管制地玩游戏了，自己也要做好万全的应对。但令笔者没有想到的是，他自从加入媒体部后，深得同学们的信任，而且还当上了部长，每天中午都可以看见他按时挨个提醒大家用学习配备来学习，对于用配备做与学习无关的事情的同学，给予提醒。到了课前十分钟，他又会准时提醒大家做好课前准备。当任课教师上课时电脑出现了问题，他总是第一个跑上去，想尽办法帮教师解决，保证课堂教学顺利开展。这名学生的表现让笔者感到欣喜和兴奋，也让笔者庆幸自己没有从一开始就直接否定他，而是给了他展示自我的机会。所以，作为班主任，一定要有魄力去用人。
三、班主任要有管人之策略
在学生们选择完自己的部门和事务以后，还需要确立每个部门的部长和副部长。对此，笔者往往采用学生自己部门内部商量讨论的方法。这样做，一是可以了解到每个学生对承担责任的想法;二是学生们一致推荐的人选往往会比教师内定的更适合，也更有说服力。此外，还有的部门提出正、副部长轮流担任的建议，可以让每个人都能感受一段时间，既可以锻炼能力，又可以体会学生干部工作的不易，从而更加相互配合，让部门呈良性发展。
每天放学的时候，笔者都会组织学生做班级总结，由每个部门的部长跟大家分享本部门一天的工作内容，同时在点评过程中对配合本部门工作较好的同学或小组进行肯定，对某些同学或者某些小组提出希望，这样有利于大家更好地支持自己的工作。这一过程，一方面提升了学生的语言表达能力，帮助他们克服了当众表达的恐惧心理，变得更加自信;另一方面，也提升了学生的逻辑思维，学生学会了如何梳理一天的工作。同时，也让大家更好地了解彼此，知晓需要配合什么，需要怎样做才能更好等，这在一定程度上也给了部分学生努力向好的推动力。而教师也能在这个过程中了解班级一天发生的主要事件，掌握学生们的关注重点。
教师的点评，也是为了对部门工作的开展给予肯定，同时委婉地提出一些改进建议，为学生工作的进一步开展指明方向。学生在不断的反思总结中，将累积更多的问题处理方法，提升自己的思维能力。作为班主任，以“旁观者”的身份管理班级，充分地放权给学生，既避免了与学生的冲突或对抗，又能让学生以主人翁的立场来处理班级事务，大大提高了他们的热情和积极性。此外，学生在这种自治与交流的过程中，也感受到了教师的关心和帮助。如此管理之下，班级的凝聚力会更强，班风会更正，学风会更浓。
四、班主任要有安人之妙招
在这种人人都参与班级事务、人人都是班级干部的集体中，由于受到能力、责任心等各方面因素的影响，不可避免地会有一些学生无法完成自己的任务，或对自己认领的工作不能尽职尽责。但是这不能成为教师不任用他们的理由。笔者始终坚信，每个学生都是期待被认可的，只要有机会，他们都会愿意做到最好，只是某些条件的欠缺或特定因素的影响，才导致他们无法完成任务。这个时候，就需要教师及时、有效地帮助学生。如果是方法问题，教师应针对问题指导方法;如果是能力问题，教师可以针对学生的能力水平，把他要做的事情适当分解;如果是毅力问题，教师就要借此机会督促、引导学生持之以恒;如果是信心问题，教师可以借机帮助学生树立信心等。所以，在这个人人参与班级管理的过程中，放权并不等于完全放手不管，而是需要教师在将任务派发下去后能及时了解、掌握每个学生的动态，在学生遇到问题时，能及时给予他们适当的精神鼓舞和方法指导，帮助学生走出困境和误区，不断在实践中锻炼和提升自己。
班主任要引导学生认识到，每个人的工作都离不开他人的支持。有了这个认识，学生们在以后的学习生活中才能看到自己和他人的价值，也就会更加配合班级的各项工作。
美国著名心理学家威廉·詹姆斯说过，人生中最深切的本质，乃是被人赏识的渴望。笔者在培养班级干部的过程中深切地感受到了这句话的真谛。学生们正是在这种不断被认可的过程中，坚定信念，树立信心，实现着由他管到自管的蜕变。正是因为人人参与，人人都是班级干部，人人都能自我约束，才能成就积极向上、朝气蓬勃的班集体。
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