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创新是一个民族发展的不竭动力,当今的教育是全面创新的教育是时代教育发展的必然要求。它应渗透到各科教育中,语文教育也不例外,要给语文教育注入活水,它才有发展的前途才有存在的意义和价值。我想古语“问渠那得清如许,惟有源头活水来”所折射出来的大概有创新之意吧;语文是一门基础性、工具性很强的学科,在大力推进创新教育的今天,把创新教育渗透到语文中并为语文服务,毋庸置疑语文教学离不开创新教育,它可以给语文教学带来新的生机与活力。如何在初中语文中推行创新教育培养并学生的创新能力呢?根据我十多年的教学体会我想应从几个方面去谈谈 :
一 、以创新为载体认真抓好语文基础知识的传授
1.立足创新更新教学理念
曾几何时 “师者、传道、授业、解惑也”被视为绝对正统的经典教育理论,而为师者对知识的传授常常是拘泥于课本受制于课堂,似乎所有问题的答案都是以教师为准则。课堂上教师主宰一切,提问成了老师的专职回答成为学生的义务,长此以往学生思维被牢牢控制,本来生动有趣的课堂成了固定的三角架,学生自主意识被逐渐吞噬创新被抹杀,这样的教育谈何创新。作为语文教师不仅是要传授课本知识,还要对学生进行人文的、道德的品质等方面教育培养学生的创新能力,要有大语文观。其实对课文知识的传授是多元化的,同一个语文知识点可以用不同的方式进行传授。如在学习朱自清的《春》这篇课文时,我听过很多老师都是单独的将春花图、春草图、春雨图、春风图肢解开来分析,如果教师在引导学生充分预习课文的基础上可以将以上几副图合并一幅完整的花繁叶茂、绿草茵茵、和风细雨的春景图那可能又是另一番效果了。为了让课堂的独角戏变成师生互动的舞台,教师要多鼓励学生多动脑动多设疑多发现,要让学生被动接受变成主动学习的主人,同时语文教师还要在教学中创造性的学生进行审美教育与德育教育。
2.改进教学手段不断融入创新教育
拿到书本就上课,三尺讲台一支粉笔,两袖清风是过去对教师上课形象的生动写照,那时稍为丰富点的是大黑板旁又添了一块小黑板, 伴随着时代的发展,后来又多了投影仪、配录音机这为单调的课堂增添了不少色彩。但猪肉吃多了也会腻 ,久不变色的几块投影仪胶片时间久了也索然无味。今天信息技术发展迅猛电脑遍及我们生活每个角落,包罗万象的电脑信息也走进我们的课堂,瞬间让课堂丰富有趣了许多。语文教学用上了多媒体,形象、直观的多媒体教学展现了多彩的内容和清晰的知识结构极大激起学生学习的兴趣,进而激发学生对知识的渴望与创新,使学生成为创新的一代。
3.积极探索多种教学方法创新教育
传统的语文教学没有从学生认知规律出发,教师就像一个发音器学生总是被动接受。这种教学方法常常是事倍功半,教师上语文课几乎是按 “五大块”① 进行,所有这些教育均与学生的创新培养无关,由此可知学生的创新能力是怎样被抹杀的。语文课上老师滔滔不绝的讲,学生只能是雾里看花,水中望月似懂非懂、似有似无。考试前又爱搞题海战术,我们常说的听说读写训练是少之又少,教师只顾自己口舌快活全然不顾学生的感受,其结果我们不得而知。据此我们在语文教学中必须改进教学方法,那么怎样改进;①大胆探索教学方法,好的教学方法其效果是不言而喻的②激发学生学习兴趣,因为兴趣是最好的老师③培养学生创新意识因为创新是一个人不断发展的动力源泉 ④突出大语文教学理念。
二、敢于创新加强学生课外阅读指导
过去语文教师往往注重课内阅读训练而不注重引导学生的课外阅读能力培养,学生知识面狭窄。教师引导学生在加强课内阅读的同时注意对课外知识阅读的延伸,培养学生自主阅读课外知识习惯,提高他们的阅读欣赏水平拓展他们的视野,为此教师要对学生课外阅读进行艺术指导、创新指导:①让学生明白课外阅读的重要性并制订好课外阅读计划 ②指导学生课外阅读的几种方法(浏览、精读、朗诵吟咏等 )③指导学生形成基本的阅读能力并及时写好体会。
三、从多角度创新培养学生的写作兴趣
对语文老师来说恐怕最难教的是作文,对学生来说最怕写的是作文 。因为过去语文老师要求同学们写作文都有一个统一的固定模式。记叙文要有六要素:时间、地点、人物、事件起因、经过、结果,说明文要先总写后分写再总写,议论文写作是提出问题、分析问题、解决问题。僵化的写作模式禁锢学生自由发挥的能力,更谈不上学生创新写作。况且老师常常要求学生背作文选,每天背作文常常记佳句。要求学生模仿别人的写作方法,这种急功近利的做法在短时间内收到一些效果,但从学生将来发展来看未必就是好事。 如果长期这样学生的创新能力必将被抹杀。所以教师在引导学生在模仿的时候还要加以创新,培养好的文风,如何培养激发学生写作能力呢?首先、引导学生细心观察生活力求写实,不少学生在平时写作时都脱离实际凭空捏造,而老师在引导学生写作时也经常不顾实际要求学生按自己的意愿去写,学生只能生搬硬套结果作文的质量可想而知。只有以生活为素材,让学生通过对生活细致的观察、感受和思考,才能写真人真事抒真情实感 。有了生活的写作源头学生才能融会贯通激发学生创新写作。其次、通过写日记、周记和写片断作文提高写作能力。现在的学生要学习的科目多作业量大,老师经常要求学生写整篇的作文,时间显然不足。因此通过写一些耗时短见效快的写片断作文,也是提高同学写作水平,训练写作能力的一个重要办法。况且这些平时写的片断作文也可以作为写作时的素材运用,最终也减轻写作的难度提高学生写作兴趣。再次、“说”写相结合,“说”是指平时训练学生的语言表达能力,学生平时在语文课上要经常训练语言表达能力,在平时写作中就会灵活运用恰当的语言去表达。但说也要写,应做到先说后写。引导学生把说和写联系起来,久而久之不仅提高了学生语言表达能力,也提高学生写作能力。这样学生在写作文时能做到中心明确、条理清楚。再其次、作文批阅要以肯定为主批评为辅。 教师在批阅学生作文时,要以鼓励为主,肯定学生写作闪光点,用委婉的语言指出不足之处。如在评价学生用词不妥或语句不顺时,可用“如果改用某个词某个语句可能效果会更好”等。只要学生做得好的老师都应给予肯定,充分调动学生写作兴趣。反之,把学生的作文评得一无是处,不仅挫伤学生自尊、打击学生创作热情、让学生觉得写作是件苦差事,是难以“登堂入室”的。
总之,中学语文教学要渗透创新教育,突出以学生为主充分拓展学生思维空间、挖掘他们的智力, 不断探索新的教育教学方法,合理利用现代教学手段,全面提高学生的语文能力。
注:①“五大块”指、拼音、生字、段落大意、中心思想、写作特点
参考资料:
1、广西基础教育研究
2、贺州教育
3、苏教版初中语文
一 、以创新为载体认真抓好语文基础知识的传授
1.立足创新更新教学理念
曾几何时 “师者、传道、授业、解惑也”被视为绝对正统的经典教育理论,而为师者对知识的传授常常是拘泥于课本受制于课堂,似乎所有问题的答案都是以教师为准则。课堂上教师主宰一切,提问成了老师的专职回答成为学生的义务,长此以往学生思维被牢牢控制,本来生动有趣的课堂成了固定的三角架,学生自主意识被逐渐吞噬创新被抹杀,这样的教育谈何创新。作为语文教师不仅是要传授课本知识,还要对学生进行人文的、道德的品质等方面教育培养学生的创新能力,要有大语文观。其实对课文知识的传授是多元化的,同一个语文知识点可以用不同的方式进行传授。如在学习朱自清的《春》这篇课文时,我听过很多老师都是单独的将春花图、春草图、春雨图、春风图肢解开来分析,如果教师在引导学生充分预习课文的基础上可以将以上几副图合并一幅完整的花繁叶茂、绿草茵茵、和风细雨的春景图那可能又是另一番效果了。为了让课堂的独角戏变成师生互动的舞台,教师要多鼓励学生多动脑动多设疑多发现,要让学生被动接受变成主动学习的主人,同时语文教师还要在教学中创造性的学生进行审美教育与德育教育。
2.改进教学手段不断融入创新教育
拿到书本就上课,三尺讲台一支粉笔,两袖清风是过去对教师上课形象的生动写照,那时稍为丰富点的是大黑板旁又添了一块小黑板, 伴随着时代的发展,后来又多了投影仪、配录音机这为单调的课堂增添了不少色彩。但猪肉吃多了也会腻 ,久不变色的几块投影仪胶片时间久了也索然无味。今天信息技术发展迅猛电脑遍及我们生活每个角落,包罗万象的电脑信息也走进我们的课堂,瞬间让课堂丰富有趣了许多。语文教学用上了多媒体,形象、直观的多媒体教学展现了多彩的内容和清晰的知识结构极大激起学生学习的兴趣,进而激发学生对知识的渴望与创新,使学生成为创新的一代。
3.积极探索多种教学方法创新教育
传统的语文教学没有从学生认知规律出发,教师就像一个发音器学生总是被动接受。这种教学方法常常是事倍功半,教师上语文课几乎是按 “五大块”① 进行,所有这些教育均与学生的创新培养无关,由此可知学生的创新能力是怎样被抹杀的。语文课上老师滔滔不绝的讲,学生只能是雾里看花,水中望月似懂非懂、似有似无。考试前又爱搞题海战术,我们常说的听说读写训练是少之又少,教师只顾自己口舌快活全然不顾学生的感受,其结果我们不得而知。据此我们在语文教学中必须改进教学方法,那么怎样改进;①大胆探索教学方法,好的教学方法其效果是不言而喻的②激发学生学习兴趣,因为兴趣是最好的老师③培养学生创新意识因为创新是一个人不断发展的动力源泉 ④突出大语文教学理念。
二、敢于创新加强学生课外阅读指导
过去语文教师往往注重课内阅读训练而不注重引导学生的课外阅读能力培养,学生知识面狭窄。教师引导学生在加强课内阅读的同时注意对课外知识阅读的延伸,培养学生自主阅读课外知识习惯,提高他们的阅读欣赏水平拓展他们的视野,为此教师要对学生课外阅读进行艺术指导、创新指导:①让学生明白课外阅读的重要性并制订好课外阅读计划 ②指导学生课外阅读的几种方法(浏览、精读、朗诵吟咏等 )③指导学生形成基本的阅读能力并及时写好体会。
三、从多角度创新培养学生的写作兴趣
对语文老师来说恐怕最难教的是作文,对学生来说最怕写的是作文 。因为过去语文老师要求同学们写作文都有一个统一的固定模式。记叙文要有六要素:时间、地点、人物、事件起因、经过、结果,说明文要先总写后分写再总写,议论文写作是提出问题、分析问题、解决问题。僵化的写作模式禁锢学生自由发挥的能力,更谈不上学生创新写作。况且老师常常要求学生背作文选,每天背作文常常记佳句。要求学生模仿别人的写作方法,这种急功近利的做法在短时间内收到一些效果,但从学生将来发展来看未必就是好事。 如果长期这样学生的创新能力必将被抹杀。所以教师在引导学生在模仿的时候还要加以创新,培养好的文风,如何培养激发学生写作能力呢?首先、引导学生细心观察生活力求写实,不少学生在平时写作时都脱离实际凭空捏造,而老师在引导学生写作时也经常不顾实际要求学生按自己的意愿去写,学生只能生搬硬套结果作文的质量可想而知。只有以生活为素材,让学生通过对生活细致的观察、感受和思考,才能写真人真事抒真情实感 。有了生活的写作源头学生才能融会贯通激发学生创新写作。其次、通过写日记、周记和写片断作文提高写作能力。现在的学生要学习的科目多作业量大,老师经常要求学生写整篇的作文,时间显然不足。因此通过写一些耗时短见效快的写片断作文,也是提高同学写作水平,训练写作能力的一个重要办法。况且这些平时写的片断作文也可以作为写作时的素材运用,最终也减轻写作的难度提高学生写作兴趣。再次、“说”写相结合,“说”是指平时训练学生的语言表达能力,学生平时在语文课上要经常训练语言表达能力,在平时写作中就会灵活运用恰当的语言去表达。但说也要写,应做到先说后写。引导学生把说和写联系起来,久而久之不仅提高了学生语言表达能力,也提高学生写作能力。这样学生在写作文时能做到中心明确、条理清楚。再其次、作文批阅要以肯定为主批评为辅。 教师在批阅学生作文时,要以鼓励为主,肯定学生写作闪光点,用委婉的语言指出不足之处。如在评价学生用词不妥或语句不顺时,可用“如果改用某个词某个语句可能效果会更好”等。只要学生做得好的老师都应给予肯定,充分调动学生写作兴趣。反之,把学生的作文评得一无是处,不仅挫伤学生自尊、打击学生创作热情、让学生觉得写作是件苦差事,是难以“登堂入室”的。
总之,中学语文教学要渗透创新教育,突出以学生为主充分拓展学生思维空间、挖掘他们的智力, 不断探索新的教育教学方法,合理利用现代教学手段,全面提高学生的语文能力。
注:①“五大块”指、拼音、生字、段落大意、中心思想、写作特点
参考资料:
1、广西基础教育研究
2、贺州教育
3、苏教版初中语文