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摘要：随着教学模式、方法的不断改革，当前教师的教学任务、教学方法不再单一化，教师需要不断培养学生的综合素质。在新课程的改革下，新教学手段层出不穷，小组协作学习方式便是其中之一。为了优化小组协作学习在小学数学教学当中的作用，本文详细分析应用方法。
关键词：小组协作学习；小学数学；应用
在小学数学教学的工作中，培养学生的协作能力，对于学生学习数学知识的帮助和未来的成长、运用、发展有着非常有效的帮助，会对小学数学的效率、收益产生重要的影响。但是因为传统的教学模式影响，小学教学中大多都是以“填鸭式”的教学模式为主，这样的教学模式不仅影响学生的协作能力，还会影响学生的创新、探索精神。对此，研究小组协作学习在小学数学中的应用方式有着显著的现实意义。
一、全面分析学生的特点，合理分配小组
在小学数学教学当中，小组协作学习最大的优势便是弥补传统式教育存在的应试式缺陷，能够促使学生与教师之间、学生与学生之间更好的合作、交流，从而实现相互弥补等目的[1]。但是，因为小学生各自的特点，在爱好、学习、性别、性格以及交流、学习能力等多方面都有较大的差别，如果不充分考虑这些不同的差异因素，随意分配学生进入每一个小组，不仅会导致小组协作学习效果较差，还极有可能適得其反，打击学生的学习主动性，从而失去学习数学的兴趣
[2]。对此，教师需要在分配小组时充分考虑学生的特异性，做到求同存异。求同就是分组时，尽量保证每一个小组的学习能力相差不大，只有这样才能够确保每一个小组之间能够正常竞争、学习；存异便是指每一个小组内的每一个学生有一定的成绩差异型，从而确保相互帮助、相互学习的实现。除此之外，在分组的过程中，教师还需要分配好小组内每一位成员的身份，例如小组长、汇报员、记录员等等，给每一位成员都分配相应的任务，从而保证每一位成员都能够真正参与到教学当中来。
二、借助创造情境强化学生合作学习
在小学数学教学当中合理实施小组协作学习，最大的前提便是学生对学生本身有较高的热情，也只有这样才能够确保整个教学能够顺利开展[3]。对此，在实行小学合作学习之前，教师需要借助一些情景来强化学生对课堂本身的热情。
例如，在“位置与方向”的教学中，如果教师只是单一的进行理论性教学，学生必然会有所相应的学习兴趣。对此，教师在教学开始之前，可以给学生举一些案例，列举一些和生活相关的清净果进行教学。如“同学们，你们知道教学楼和食堂之间的位置和方向应该怎么表示吗？”，此时学生便会争先恐后的回答，此时教师可以挑选一些同学进行回答，然后告诉学生“回答的内容不准确”等，从而强化学生对该课堂的兴趣。
在课堂开始之前，教师需要准备相应的材料，这也是确保小组协作学习有效开展的根本。在教学开始之前，教师可以借助一些教学材料来当做课堂的引子。有趣的材料仅能够将教学内容成功的引出，还能够在第一时间抓住学生的学习热情。就好比上述的“位置与方向”教学时，教师可以将天安门与故宫博物馆之间位置图片，从而让学生指出这样的位置应当如何描述，此时教师可以让学生进行讨论之后再回答。通过这样的趣味性小组协作教学，其教学效果必然事半功倍。
三、借助竞争比赛的手段，提升小组协作学习质量
小学数学知识对于大多数学生而言是比较枯燥、乏味的，在小组协作学习中，成绩较差或者注意力不集中的学生往往会出现精神恍惚、注意力分散等情况。在这样的情况之下，就需要借助一些竞争、比赛的手段来提升小组之间成员的学习活力和积极性，对于竞争比赛，每一个小组的成员为了胜利必然会跃跃欲试，在比赛的过程中，每一个成员都会相互配合，共同解决一个难题，从而体会到团队的成功喜悦感。教师对于获胜的小组可以给与一些鼓励表扬，对于失败的小组同样需要给予鼓励。在这样的小组协作教学中，学生的积极性必然是非常高的，同时还能够优化教学氛围，在教师的引导之下，一个良性的围绕学习目标的比赛，对于小组协作学习的质量有着显著的优化效果。
例如，在小学生学习乘积这个知识之后，教师便可以在小组协作学习的基础上发布一个较为困难的题目，如“90可以由哪三个一位数相乘而得？”，因为这一题目的答案并不唯一，所以学生的思维模式便会不相同。此时，教师便可以告诉学生“答案可能不唯一，你们找出几个答案，谁最快”，此时便可以让学生进行讨论，教师可以对第一个回答出答案并且正确的小组给予肯定，然后鼓励其余小组，维护其他小组的竞争意识。除此之外，在小组协作学习中，在开展竞争时，因为小学生年轻气盛，在面对竞争时极有可能出现尴尬的情况，对此，教师就需要做好协调、引导工作，引导学生以友善、和谐的观念进行竞争，从而帮助学生构建一个和谐的学习环境，从而形成一个良性的竞争。
四、结语
综上所述，小学数学课堂中，应用合理的小组协作学习方式，不仅能够提高学生对数学知识的学习积极性，还能使学生对知识的理解、掌握能力得到提升，展现学生学习数学知识的激情和兴趣，帮助学生取长避短，强化合作能力，从而提升学生的综合性素质。
参考文献
[1] 李生东.小组合作学习在小学数学教学中应用存在的主要问题与对策分析[J].读写算：教育教学研究，2015（38）：56-57.
[2] 郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育旬刊，2015（2）：121-121.
[3] 彭召兼.小组合作学习在小学数学课堂教学中的作用[J].读与写：上，下旬，2015（7）：19-19.
关键词：小组协作学习；小学数学；应用
在小学数学教学的工作中，培养学生的协作能力，对于学生学习数学知识的帮助和未来的成长、运用、发展有着非常有效的帮助，会对小学数学的效率、收益产生重要的影响。但是因为传统的教学模式影响，小学教学中大多都是以“填鸭式”的教学模式为主，这样的教学模式不仅影响学生的协作能力，还会影响学生的创新、探索精神。对此，研究小组协作学习在小学数学中的应用方式有着显著的现实意义。
一、全面分析学生的特点，合理分配小组
在小学数学教学当中，小组协作学习最大的优势便是弥补传统式教育存在的应试式缺陷，能够促使学生与教师之间、学生与学生之间更好的合作、交流，从而实现相互弥补等目的[1]。但是，因为小学生各自的特点，在爱好、学习、性别、性格以及交流、学习能力等多方面都有较大的差别，如果不充分考虑这些不同的差异因素，随意分配学生进入每一个小组，不仅会导致小组协作学习效果较差，还极有可能適得其反，打击学生的学习主动性，从而失去学习数学的兴趣
[2]。对此，教师需要在分配小组时充分考虑学生的特异性，做到求同存异。求同就是分组时，尽量保证每一个小组的学习能力相差不大，只有这样才能够确保每一个小组之间能够正常竞争、学习；存异便是指每一个小组内的每一个学生有一定的成绩差异型，从而确保相互帮助、相互学习的实现。除此之外，在分组的过程中，教师还需要分配好小组内每一位成员的身份，例如小组长、汇报员、记录员等等，给每一位成员都分配相应的任务，从而保证每一位成员都能够真正参与到教学当中来。
二、借助创造情境强化学生合作学习
在小学数学教学当中合理实施小组协作学习，最大的前提便是学生对学生本身有较高的热情，也只有这样才能够确保整个教学能够顺利开展[3]。对此，在实行小学合作学习之前，教师需要借助一些情景来强化学生对课堂本身的热情。
例如，在“位置与方向”的教学中，如果教师只是单一的进行理论性教学，学生必然会有所相应的学习兴趣。对此，教师在教学开始之前，可以给学生举一些案例，列举一些和生活相关的清净果进行教学。如“同学们，你们知道教学楼和食堂之间的位置和方向应该怎么表示吗？”，此时学生便会争先恐后的回答，此时教师可以挑选一些同学进行回答，然后告诉学生“回答的内容不准确”等，从而强化学生对该课堂的兴趣。
在课堂开始之前，教师需要准备相应的材料，这也是确保小组协作学习有效开展的根本。在教学开始之前，教师可以借助一些教学材料来当做课堂的引子。有趣的材料仅能够将教学内容成功的引出，还能够在第一时间抓住学生的学习热情。就好比上述的“位置与方向”教学时，教师可以将天安门与故宫博物馆之间位置图片，从而让学生指出这样的位置应当如何描述，此时教师可以让学生进行讨论之后再回答。通过这样的趣味性小组协作教学，其教学效果必然事半功倍。
三、借助竞争比赛的手段，提升小组协作学习质量
小学数学知识对于大多数学生而言是比较枯燥、乏味的，在小组协作学习中，成绩较差或者注意力不集中的学生往往会出现精神恍惚、注意力分散等情况。在这样的情况之下，就需要借助一些竞争、比赛的手段来提升小组之间成员的学习活力和积极性，对于竞争比赛，每一个小组的成员为了胜利必然会跃跃欲试，在比赛的过程中，每一个成员都会相互配合，共同解决一个难题，从而体会到团队的成功喜悦感。教师对于获胜的小组可以给与一些鼓励表扬，对于失败的小组同样需要给予鼓励。在这样的小组协作教学中，学生的积极性必然是非常高的，同时还能够优化教学氛围，在教师的引导之下，一个良性的围绕学习目标的比赛，对于小组协作学习的质量有着显著的优化效果。
例如，在小学生学习乘积这个知识之后，教师便可以在小组协作学习的基础上发布一个较为困难的题目，如“90可以由哪三个一位数相乘而得？”，因为这一题目的答案并不唯一，所以学生的思维模式便会不相同。此时，教师便可以告诉学生“答案可能不唯一，你们找出几个答案，谁最快”，此时便可以让学生进行讨论，教师可以对第一个回答出答案并且正确的小组给予肯定，然后鼓励其余小组，维护其他小组的竞争意识。除此之外，在小组协作学习中，在开展竞争时，因为小学生年轻气盛，在面对竞争时极有可能出现尴尬的情况，对此，教师就需要做好协调、引导工作，引导学生以友善、和谐的观念进行竞争，从而帮助学生构建一个和谐的学习环境，从而形成一个良性的竞争。
四、结语
综上所述，小学数学课堂中，应用合理的小组协作学习方式，不仅能够提高学生对数学知识的学习积极性，还能使学生对知识的理解、掌握能力得到提升，展现学生学习数学知识的激情和兴趣，帮助学生取长避短，强化合作能力，从而提升学生的综合性素质。
参考文献
[1] 李生东.小组合作学习在小学数学教学中应用存在的主要问题与对策分析[J].读写算：教育教学研究，2015（38）：56-57.
[2] 郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育旬刊，2015（2）：121-121.
[3] 彭召兼.小组合作学习在小学数学课堂教学中的作用[J].读与写：上，下旬，2015（7）：19-19.