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古人云：人心齐，泰山移。我们也常说：“团结就是力量”。
团队的精髓是共同责任。没有这一责任，团队如同一盘散沙。有了共同责任，团队就会齐心协力，成为一个强有力的集体。对于学校而言，学校的教育工作者就是一个团队，这个团队中的成员充分发挥了团队的合作精神了，那么就能减少磨擦和内耗，这不仅有助于节省人力、降低成本，而且极大地增强了组织的凝力，并形成合力以推动整个组织攻破难题，取得持续的发展。
建设团队精神主要是：
一、沟通营造团队合作的基础
沟通是合作的开始，优秀的团队一定是一个沟通良好、协调一致的团队。没有沟通就没有效率。沟通带来理解，理解带来合作；同时，沟通也是一个明确目标、相互激励、协调一致、增强团队凝聚力的过程。
在学校工作中，要发挥团队合作的潜在力，关键在于如何去营造一个良好的工作氛围。教师与教师之间、教师与管理层之间在工作目标上要求一致，在相互的交往中要求做到互相尊重、关心和真诚合作。团队之间的心灵相通了，才是有了合作的基础，团队才能步调一致、相互协作，增强学校的凝聚力，减少隔阂，消除误会，化解矛盾，激励士气，通力合作，实现办学目标。
二、协作发挥团体的最大效能
团队精神要求学校上下精诚团结、目标一致、协同共进。团队精神对任何一个组织来讲都是不可缺少的精髓，否则就如同一盘散沙。一根筷子容易弯，十根筷子折不断，这就是团队精神力量重要性的直观表现，也是团队精神重要之所在。
一个学校就是一个有机的整体，在这一个整体之中必须互相之间团结合作，才能发挥更大的效能。如一个班级的任课教师是一个团队，要抓好一个班级的教育教学工作，必须要依靠这个团队中的每一个成员，单单依靠班主班的工作是远远不够的。
三、敬业塑造团队精神
敬业是将使命感注入到自己的工作中，敬重自己的职业，明确自己职业的价值，从努力工作中找到人生的意义，并尽最大努力实现这种价值。敬业也是一种人生态度，是珍惜生命 ，珍视未来的表现。
敬业表面上看起来有益于学校和领导，但最终受益者将是自己。当教师将敬业当成一种习惯时就能够从中学习到更多的知识，积累更多的经验，从而在工作的过程中找到快乐。
四、主动彰显团队生机
作为一名教师是需要主动意识的，对于职业赋于自己的责任和学校交代的个人任务或团队任务，应立即采取行动，而不是强调困难。与其被动的服从，不如主动地去完成。当然，一个团队在发展中总会不断出现问题和困难，这是不可避免的，关键的是如何在合适的时间、合适的地点用合适的方式提出并解决，宽容而不姑息，批评而不尖刻。
作为体育教师在体育教学，落实团队精神，首先因男女生特点、加强班级团结：男女生和班上课，由于男女生个性、体质等方面存在的差异，造成学生的技术水平高低不同，这些都是正常现象。教师不能在教学中因为男生技术水平高，活动好安排而偏好男生，只顾和男生参加活动，而把女生丢在一边。也不应女生组织纪律好，而让男生放任自流。这样，都不能上好体育课。同时要注意合理的教学方法及批评和表扬的方法，要实事求是，合情合理，不能偏袒一方，要促进双方互相尊重，创造出一个团结和谐，生气勃勃的课堂气氛。
其次不要老是强调技术，要教会学生如何组织体育锻炼：过多的强调技术无疑是体育教学的误区，学生个体在对技术的学习中一次又一次的失败，从而丧失了继续学习的兴趣。学生有着强烈的从众心理，喜欢的是研究，是团队的合作探讨。要把强调技术的观念转化为如何教会学生自我组织体育锻炼上来。教师是导演，运动场上的发挥还要靠学生自己。
再次重视信息反馈，激发学生继续锻炼的热情：教学中，教师应及时了解学生的锻炼情况，对学生的锻炼的态度、锻炼的成绩做出正确的评价。这样有利于激发学生的团队精神，从而进一步坚持目标的欲望和继续锻炼的热情。
最后培养学生的适应、交流能力、提高学生的运动参与性：体育活动具有较强的集体性、社会性、体育课上的各种活动都会反映个体之间相互交流、交际的能力，善于交往的学生一般都能较好地处理人与人之间的关系，使心理处于比较平衡的状态，有利于身心健康发展。在团队建设中，体育教师要注意从自身行为出发，在同学生的往来交往中调整改进教学，鼓励学生与教师、同学与同学之间的正常交往、交流，培养他们乐观开朗的生活态度，消除因隔阂而产生的心理紧张和压抑。丰富孩子们的精神生活，让他们在真挚的团队交往中培养学生们良好的道德情操。
因此，体育课的教学设计应该让体育课成为学生们渴望参与其中的空间，成为孩子们运动的乐园，多增设一些体育比赛氛围，让学生在团结、协作、竞争中充分展示自我。这样，学生们亲身感受到团队运动所带来了的乐趣和满足，更积极地参与到体育活动中，逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。
体育课多数在室外进行，学生与教师接触多。教学过程中教师不仅要讲，且还要练，若教师能身体力行，主动参与学生的练习、活动、游戏，无形中就缩短了教师和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂的室内理论课后，一旦走进体育课堂，就会像出笼的鸟一样感到无比的兴奋，跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度，掌握好分寸，就能使学生的身心得到调整，师生的感情得以交流，学生各得其乐，师生关系就更为和谐、融洽。
总而言之，学校体育是学生团队建设的最佳场所，教学中不管是集体还是个人的项目都可以渗透团队精神建设。要知道，一个好的学生，需要许多方面的教育，体育是其中不可或缺的重要内容之一。作为教书育人的体育教师，应当全面细心的观察每一个学生，应善于把握团队精神的精髓，使学生的单习团体形成积极的团体规范、团体压力和高度的团体凝聚力。在创造适宜的团体学习环境的同时，发挥团队的高度合作、共同进步的集体主义精神。
团队的精髓是共同责任。没有这一责任，团队如同一盘散沙。有了共同责任，团队就会齐心协力，成为一个强有力的集体。对于学校而言，学校的教育工作者就是一个团队，这个团队中的成员充分发挥了团队的合作精神了，那么就能减少磨擦和内耗，这不仅有助于节省人力、降低成本，而且极大地增强了组织的凝力，并形成合力以推动整个组织攻破难题，取得持续的发展。
建设团队精神主要是：
一、沟通营造团队合作的基础
沟通是合作的开始，优秀的团队一定是一个沟通良好、协调一致的团队。没有沟通就没有效率。沟通带来理解，理解带来合作；同时，沟通也是一个明确目标、相互激励、协调一致、增强团队凝聚力的过程。
在学校工作中，要发挥团队合作的潜在力，关键在于如何去营造一个良好的工作氛围。教师与教师之间、教师与管理层之间在工作目标上要求一致，在相互的交往中要求做到互相尊重、关心和真诚合作。团队之间的心灵相通了，才是有了合作的基础，团队才能步调一致、相互协作，增强学校的凝聚力，减少隔阂，消除误会，化解矛盾，激励士气，通力合作，实现办学目标。
二、协作发挥团体的最大效能
团队精神要求学校上下精诚团结、目标一致、协同共进。团队精神对任何一个组织来讲都是不可缺少的精髓，否则就如同一盘散沙。一根筷子容易弯，十根筷子折不断，这就是团队精神力量重要性的直观表现，也是团队精神重要之所在。
一个学校就是一个有机的整体，在这一个整体之中必须互相之间团结合作，才能发挥更大的效能。如一个班级的任课教师是一个团队，要抓好一个班级的教育教学工作，必须要依靠这个团队中的每一个成员，单单依靠班主班的工作是远远不够的。
三、敬业塑造团队精神
敬业是将使命感注入到自己的工作中，敬重自己的职业，明确自己职业的价值，从努力工作中找到人生的意义，并尽最大努力实现这种价值。敬业也是一种人生态度，是珍惜生命 ，珍视未来的表现。
敬业表面上看起来有益于学校和领导，但最终受益者将是自己。当教师将敬业当成一种习惯时就能够从中学习到更多的知识，积累更多的经验，从而在工作的过程中找到快乐。
四、主动彰显团队生机
作为一名教师是需要主动意识的，对于职业赋于自己的责任和学校交代的个人任务或团队任务，应立即采取行动，而不是强调困难。与其被动的服从，不如主动地去完成。当然，一个团队在发展中总会不断出现问题和困难，这是不可避免的，关键的是如何在合适的时间、合适的地点用合适的方式提出并解决，宽容而不姑息，批评而不尖刻。
作为体育教师在体育教学，落实团队精神，首先因男女生特点、加强班级团结：男女生和班上课，由于男女生个性、体质等方面存在的差异，造成学生的技术水平高低不同，这些都是正常现象。教师不能在教学中因为男生技术水平高，活动好安排而偏好男生，只顾和男生参加活动，而把女生丢在一边。也不应女生组织纪律好，而让男生放任自流。这样，都不能上好体育课。同时要注意合理的教学方法及批评和表扬的方法，要实事求是，合情合理，不能偏袒一方，要促进双方互相尊重，创造出一个团结和谐，生气勃勃的课堂气氛。
其次不要老是强调技术，要教会学生如何组织体育锻炼：过多的强调技术无疑是体育教学的误区，学生个体在对技术的学习中一次又一次的失败，从而丧失了继续学习的兴趣。学生有着强烈的从众心理，喜欢的是研究，是团队的合作探讨。要把强调技术的观念转化为如何教会学生自我组织体育锻炼上来。教师是导演，运动场上的发挥还要靠学生自己。
再次重视信息反馈，激发学生继续锻炼的热情：教学中，教师应及时了解学生的锻炼情况，对学生的锻炼的态度、锻炼的成绩做出正确的评价。这样有利于激发学生的团队精神，从而进一步坚持目标的欲望和继续锻炼的热情。
最后培养学生的适应、交流能力、提高学生的运动参与性：体育活动具有较强的集体性、社会性、体育课上的各种活动都会反映个体之间相互交流、交际的能力，善于交往的学生一般都能较好地处理人与人之间的关系，使心理处于比较平衡的状态，有利于身心健康发展。在团队建设中，体育教师要注意从自身行为出发，在同学生的往来交往中调整改进教学，鼓励学生与教师、同学与同学之间的正常交往、交流，培养他们乐观开朗的生活态度，消除因隔阂而产生的心理紧张和压抑。丰富孩子们的精神生活，让他们在真挚的团队交往中培养学生们良好的道德情操。
因此，体育课的教学设计应该让体育课成为学生们渴望参与其中的空间，成为孩子们运动的乐园，多增设一些体育比赛氛围，让学生在团结、协作、竞争中充分展示自我。这样，学生们亲身感受到团队运动所带来了的乐趣和满足，更积极地参与到体育活动中，逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。
体育课多数在室外进行，学生与教师接触多。教学过程中教师不仅要讲，且还要练，若教师能身体力行，主动参与学生的练习、活动、游戏，无形中就缩短了教师和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂的室内理论课后，一旦走进体育课堂，就会像出笼的鸟一样感到无比的兴奋，跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度，掌握好分寸，就能使学生的身心得到调整，师生的感情得以交流，学生各得其乐，师生关系就更为和谐、融洽。
总而言之，学校体育是学生团队建设的最佳场所，教学中不管是集体还是个人的项目都可以渗透团队精神建设。要知道，一个好的学生，需要许多方面的教育，体育是其中不可或缺的重要内容之一。作为教书育人的体育教师，应当全面细心的观察每一个学生，应善于把握团队精神的精髓，使学生的单习团体形成积极的团体规范、团体压力和高度的团体凝聚力。在创造适宜的团体学习环境的同时，发挥团队的高度合作、共同进步的集体主义精神。