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[摘要]如何保证思品课的教学效果，真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教学效果。
[关键词]思品课教学；教学方法；教学效果
[中图分类号]G623．15 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)04-0125-01
如何陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、音、美、劳全面发展的一代新人，乃是思品课教学的中心任务。如何保证思品教学效果，真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教学效果。我认为，情感教育是提高初中思品教育效果的有效途径，我的主要方法是：
一、带着情感作好学生正面教育
正面教育是指从正面说服诱导，采取摆事实讲道理，以理服人，作耐心细致的思想工作，启发学生自觉地分辨是非。为了更好让情感发挥作用，要从以下方面着手：
(一)灌输正确思想，使学生掌握正确的思想方向和道德行为标准，分清行为是非。学生头脑中不可能自发的形成马克思主义世界观和人生观，需要从外面灌输。学生是非不清，出现行为偏差，其根源是思想认识水平较低造成的。从初中学生年龄特征看，其思想问题又多是由于无知造成的，只有加强正面灌输，思想问题才能解决。
(二)多发现学生优点，多培植积极因素。教师必须时刻注意看到学生身上的优点，抓住闪光点的因素。对于每一个学生，特别是落后生，都要坚持一分为二的观点，既要看到他们的缺点又要看到优点，利用他们的优点来克服他们的缺点。学生的优点和缺点都不是固定不变的，在一定的条件下可以相互转化。教师的责任，就在于积极地创造条件，使学生的缺点向优点方面转化，促使先进更先进，后进赶先进。
(三)树立榜样，表扬为主。表扬先进集体和个人，不断树立先进榜样，是思想品德教育的有效方法。榜样要具有良好的群众基础，为群众所公认，不能自封或强行指定。榜样的力量是无穷的，他对青少年具有巨大的感染力、说服力，效仿力。
二、创设情境。培养情感
在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情融于认知活动中，使学生在一个轻松愉快的环境中学习。
(一)语言含情，融化学生。思想品德课教学中，我认为对教师的精神状态应该有更高的要求，教师要以饱满的激情、旺盛的精力去上好每节课，同时注意语言的形象性和渲染力，语言的抑扬顿挫，或高昂热烈，或细雨般地描述，娓娓道来，都能让学生的情感随语调的变化而变化。比如在讲“未来道路我选择”这一问题时，我有表情地朗读了课本中的一首诗：……黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足……剩下的诗句让学生去朗读，学生们一个个激情澎湃地读了起来。
(二)故事生动，吸引学生。初中思想品德课本中，有不少人物故事，我认为利用好这些故事，对培养学生高尚的情感大有裨益。更能吸引学生的是讲我们自己身边发生的先进人物的故事，增强学生的亲切感，培养他们热爱家乡的美好感情。
(三)多运用多媒体。多媒体展示生动的资料，给学生以身临其境的感觉，增强说服力、感染力。如讲“艰苦奋斗，开拓创新”这一框时，我展示了“长征会师”、“延安大生产运动”、“焦裕录”、“铁人王进喜”等影像资料，教学效果非常好，学生能够切身体会到艰苦奋斗的精神是一种积极健康的生活态度。
三、采用体验教学方法。激发学生创新精神和实践能力
体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体会、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程；经过体验，人类经验和学生个人认识实现融合，情感和理『生直接对话，书本知识经学生自身的生命化，最终才能真正变成个体的“精神食粮”，实现思想品德课的教学目的。基于此，教材中采用大量的材料与图片说明，还设计了许多“探究”、“活动”、“交流”、“体验”、“思考”、“讨论”、“反思”、“分享”等形式，目的就是要求教师在教学实践中要重视学生的直接体验，鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解。在教学中教师在尊重学生的个人感受和独特见解，要善于引导学生运用所学知识去分析和解决现实中的实际问题。例如，我教到《关注弱势群体》、《走近同龄人》时，后面有个“探究”：你的周围有哪些少年儿童处于不利的境地?了解他们的生活状况，并与老师、同学交流。针对这一探究题，我根据目前比较突出的社会问题。即留守儿童问题，引导学生去探究留守儿童的生活状况，并为解决留守儿童问题提出自己的合理化建议。这么一引导，学生畅所欲言，纷纷发表自己的看法，有的还根据亲身经历说出自己的见解，达到了“学会关注弱势群体”的目的。
四、多途径教育学生知恩图报。实践感恩行动
感恩教育是一种情感活动，教师授课时，可以把传统的教学方法如讲授法、讨论法、谈话法等与现代多媒体手段结合起来，以情激情、以景激情、以理激情、以美冶情，做到以情载理、情理交融，最终使感恩的情感成为道德认识的动力而转向指导感恩行为。
假若感恩仅仅停留在意识形态上，而没有付诸行动，那么感恩教育最终是失败的，因而在培养感恩意识的同时，我们更应注重引导学生实践感恩行动。
首先，以相关部门、媒体组织的感恩活动及诸如父亲节、教师节等感恩节日为契机，开展感恩行动，让学生体验感恩的真实情感。如开展唱感恩歌曲比赛，制作感恩手抄报、小卡片，母亲节和父亲节帮父母分担家务，或给父母写一封信，教师节说一声“老师节日快乐”等。其次，充分利用教材“探究”“活动”“感悟”“反思”“体验”等系列活动，指导学生亲自去做，让学生在这种“感悟”“反思”“体验”的活动中，不断进行自我剖析、自我否定与自我生成，从而自我提升人格境界，树立感恩意识，养成感恩习惯。再次，教育学生从小事中践行感恩行动。进行感恩教育要让学生了解到知恩图报不仅是物质上的回报，还包括精神上的回报。教育学生感恩从小事做起，接受他人的帮助说声“谢谢”，培养责任感从认真完成作业，完成值日工作开始，保护环境，从不乱扔垃圾做起……逐渐养成感恩的习惯，使感恩从内在的情感转化为外在的行动，从外界的强求转化为内心的自觉的行动。
总之，在思品课教学中，教师要重视学生的情感培养，构建充满情感的思品课堂，努力创设生动而又丰富的课堂氛围，注重学生的情感体验，倡导情感积累，使认知与情感共同和谐发展。
[关键词]思品课教学；教学方法；教学效果
[中图分类号]G623．15 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)04-0125-01
如何陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、音、美、劳全面发展的一代新人，乃是思品课教学的中心任务。如何保证思品教学效果，真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教学效果。我认为，情感教育是提高初中思品教育效果的有效途径，我的主要方法是：
一、带着情感作好学生正面教育
正面教育是指从正面说服诱导，采取摆事实讲道理，以理服人，作耐心细致的思想工作，启发学生自觉地分辨是非。为了更好让情感发挥作用，要从以下方面着手：
(一)灌输正确思想，使学生掌握正确的思想方向和道德行为标准，分清行为是非。学生头脑中不可能自发的形成马克思主义世界观和人生观，需要从外面灌输。学生是非不清，出现行为偏差，其根源是思想认识水平较低造成的。从初中学生年龄特征看，其思想问题又多是由于无知造成的，只有加强正面灌输，思想问题才能解决。
(二)多发现学生优点，多培植积极因素。教师必须时刻注意看到学生身上的优点，抓住闪光点的因素。对于每一个学生，特别是落后生，都要坚持一分为二的观点，既要看到他们的缺点又要看到优点，利用他们的优点来克服他们的缺点。学生的优点和缺点都不是固定不变的，在一定的条件下可以相互转化。教师的责任，就在于积极地创造条件，使学生的缺点向优点方面转化，促使先进更先进，后进赶先进。
(三)树立榜样，表扬为主。表扬先进集体和个人，不断树立先进榜样，是思想品德教育的有效方法。榜样要具有良好的群众基础，为群众所公认，不能自封或强行指定。榜样的力量是无穷的，他对青少年具有巨大的感染力、说服力，效仿力。
二、创设情境。培养情感
在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情融于认知活动中，使学生在一个轻松愉快的环境中学习。
(一)语言含情，融化学生。思想品德课教学中，我认为对教师的精神状态应该有更高的要求，教师要以饱满的激情、旺盛的精力去上好每节课，同时注意语言的形象性和渲染力，语言的抑扬顿挫，或高昂热烈，或细雨般地描述，娓娓道来，都能让学生的情感随语调的变化而变化。比如在讲“未来道路我选择”这一问题时，我有表情地朗读了课本中的一首诗：……黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足……剩下的诗句让学生去朗读，学生们一个个激情澎湃地读了起来。
(二)故事生动，吸引学生。初中思想品德课本中，有不少人物故事，我认为利用好这些故事，对培养学生高尚的情感大有裨益。更能吸引学生的是讲我们自己身边发生的先进人物的故事，增强学生的亲切感，培养他们热爱家乡的美好感情。
(三)多运用多媒体。多媒体展示生动的资料，给学生以身临其境的感觉，增强说服力、感染力。如讲“艰苦奋斗，开拓创新”这一框时，我展示了“长征会师”、“延安大生产运动”、“焦裕录”、“铁人王进喜”等影像资料，教学效果非常好，学生能够切身体会到艰苦奋斗的精神是一种积极健康的生活态度。
三、采用体验教学方法。激发学生创新精神和实践能力
体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体会、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程；经过体验，人类经验和学生个人认识实现融合，情感和理『生直接对话，书本知识经学生自身的生命化，最终才能真正变成个体的“精神食粮”，实现思想品德课的教学目的。基于此，教材中采用大量的材料与图片说明，还设计了许多“探究”、“活动”、“交流”、“体验”、“思考”、“讨论”、“反思”、“分享”等形式，目的就是要求教师在教学实践中要重视学生的直接体验，鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解。在教学中教师在尊重学生的个人感受和独特见解，要善于引导学生运用所学知识去分析和解决现实中的实际问题。例如，我教到《关注弱势群体》、《走近同龄人》时，后面有个“探究”：你的周围有哪些少年儿童处于不利的境地?了解他们的生活状况，并与老师、同学交流。针对这一探究题，我根据目前比较突出的社会问题。即留守儿童问题，引导学生去探究留守儿童的生活状况，并为解决留守儿童问题提出自己的合理化建议。这么一引导，学生畅所欲言，纷纷发表自己的看法，有的还根据亲身经历说出自己的见解，达到了“学会关注弱势群体”的目的。
四、多途径教育学生知恩图报。实践感恩行动
感恩教育是一种情感活动，教师授课时，可以把传统的教学方法如讲授法、讨论法、谈话法等与现代多媒体手段结合起来，以情激情、以景激情、以理激情、以美冶情，做到以情载理、情理交融，最终使感恩的情感成为道德认识的动力而转向指导感恩行为。
假若感恩仅仅停留在意识形态上，而没有付诸行动，那么感恩教育最终是失败的，因而在培养感恩意识的同时，我们更应注重引导学生实践感恩行动。
首先，以相关部门、媒体组织的感恩活动及诸如父亲节、教师节等感恩节日为契机，开展感恩行动，让学生体验感恩的真实情感。如开展唱感恩歌曲比赛，制作感恩手抄报、小卡片，母亲节和父亲节帮父母分担家务，或给父母写一封信，教师节说一声“老师节日快乐”等。其次，充分利用教材“探究”“活动”“感悟”“反思”“体验”等系列活动，指导学生亲自去做，让学生在这种“感悟”“反思”“体验”的活动中，不断进行自我剖析、自我否定与自我生成，从而自我提升人格境界，树立感恩意识，养成感恩习惯。再次，教育学生从小事中践行感恩行动。进行感恩教育要让学生了解到知恩图报不仅是物质上的回报，还包括精神上的回报。教育学生感恩从小事做起，接受他人的帮助说声“谢谢”，培养责任感从认真完成作业，完成值日工作开始，保护环境，从不乱扔垃圾做起……逐渐养成感恩的习惯，使感恩从内在的情感转化为外在的行动，从外界的强求转化为内心的自觉的行动。
总之，在思品课教学中，教师要重视学生的情感培养，构建充满情感的思品课堂，努力创设生动而又丰富的课堂氛围，注重学生的情感体验，倡导情感积累，使认知与情感共同和谐发展。