在小学中年级语文课堂教学中，阅读教学的质量在很大程度上决定了整个语文教学的质量，关系到小学生语文成绩的好坏。小学中年级阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读能力与良好的阅读习惯是相辅相成的。阅读能力的培养能够促进良好的阅读习惯的形成。良好的阅读习惯又能促进阅读能力的发展。因此，下面我就从培养学生的阅读习惯和教给学生阅读技能两个方面谈谈如何培养小学生的阅读理解能力。
　　一、 培养小学生的阅读习惯
　　（一）培养学生的阅读兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”教师要培养学生的阅读兴趣，就要发挥自己的智慧，用生动的语言激发学生的想象以及探究的热情。如，教师可以在“晨诵”和“午读”时间，引领孩子阅读经典的诗歌和短文，让学生在阅读中感受到语言的魅力以及文章所创设的情境美，从而促使学生产生良好的情绪——阅读的兴趣。
　　（二）给孩子充足的阅读时间
　　阅读理解能力的培养，呈现螺旋式的上升状态。因此教师不要急于求成，而应该在平时多给孩子阅读的时间。如，教师进行阅读教学时要放手让学生自己学，使孩子在反复读，细读，品读的过程中培养语感，从而为提高阅读能力创造必备的条件。
　　（三）创造多种形式的阅读活动
　　苏霍姆林斯基认为，要想培养学生的阅读理解能力，就要让学生坚持做到：读书，读书，再读书。他还告诉广大教师，要引导学生阅读大量的科普书籍以及与学科相关的课外书籍。因此，语文教师应该让学生多阅读课外的文学作品。如，教师在讲解《自己种的花是给别人看的》这篇课文时，就要给学生推荐季羡林的《清塘荷韵》等作品。在学习《最后一头战象》时，教师要引导学生阅读沈石溪的其他作品。等等。学生要想在有限的时间里读这么多的作品是不容易，这就要求教师创造多种形式的阅读活动。如，教师可以通过“图书漂流”、“师生共读”、“亲子共读”和“建立班级图书角”等形式，组织学生展开阅读。
　　二、培养学生的阅读技能
　　（一）课堂教学中要培养学生的朗读能力
　　新课标倡导，在语文课堂教学中，教师尽量做到精讲多读。教师在整堂教学活动中，要注重传授孩子理解课文的方法，但是不能包办代替孩子的主观意识。因此在阅读课文时教师应该采用“以读代讲，读中促解”的方法，让学生通过多种形式的朗读达到感悟人物形象、体会文章思想感情的目的。同时，学生在自读，质疑，自己解决问题的过程中，学生的知识水平和阅读理解能力也得到了相应的升华，教学任务也能轻松愉快的完成。
　　（二）课堂教学中要培养学生的思考能力
　　学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动。如果不会边读边思考，那也不会有良好的阅读效果。而思考能力的核心是质疑。因此，教师要对学生积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现问题教学，激励学生自主探索地学习。学生提出的问题让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始，到学生锲而不舍地解决问题为成功的归宿，教学就十分有效和积极。
　　（三）课堂中要传授学生必要的阅读方法。
　　古人常说：“不动笔墨不读书”。每篇文章都会有一些关键的词句，它们在文章中起到表情达意的作用。只要学生抓住并理解了这些关键词句，就可以轻松地理解文章所要表达的思想感情。因此，在教学中，教师要教会学生用笔在课本上圈一圈，画一画，随时写下自己的看法、体会，这样做会促使学生把自己看到的内容化为情感倾注于笔端。久而久之，学生的阅读能力就会提高。
　　总之，在教学中我们要遵循学生的阅读规律，不同时期提出不同的要求，循序渐进地提高学生的阅读能力。