作文教学历来是中学阶段语文教育的重点与难点之一，如何优化课堂作文教学，如何提高作文教学的实效，是我们每个语文教学工作者共同探求的重要课题。在作文教学中实施“举一反三”，是提高作文教学有效性的有效方法。
　　一、通过教师示范促学生勤练笔
　　勤练笔是提高作文素养的有效途径。然而，在现实教学中，很大一部分学生怕写作，对写作缺乏应有的激情和主动性，懒于动笔。
　　如何解决这个难题呢？首先要提高教师的写作热情，用教师的写作热情去感染学生。其次，要提高教师的写作水平。教师不仅是学生作文的评分者，更应是以自己的写作经验辅导学生作文的指导者。提高教师写作热情和写作水平的途径在于写示范作文。
　　教师示范写作的模式可以是多样的，笔者认为在写作教学中始终强调和学生一同写作是首选。首先无论是指导还是评讲作文，教师都要坚持先抛出自己的同题文章，让自己的文章成为学生学习的范本，也让学生当老师的老师，评点其中的得与失，学生从而获得成就感，培养对写作的兴趣。其次，利用课前三分钟时间，指导学生上台展示自己的生活随笔，而教师也不失时机的从自己的角度提出意见，并展示在学生习作的基础上进行大幅度的修改的下水文，引发学生的讨论。另外，教师可努力尝试网络日志的写作，将QQ群和QQ空间变成教师示范写作的平台。在这个平台上，学生可以经常看到自己老师的文章，或生活杂感，或小小说，或散文，其中不少文章中还有他们的影子。在这个平台的影响下，学生们也在日志上书写心情、感悟生活、观察社会。通过教师的示范作用，让学生的写作成为一种自觉的行为，只有这样，学生们才能爱写乐写，才能让自己的习作激扬思想、放飞个性。
　　二、通过教师示范促学生明技巧
　　一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。可现实是许多学生把作文练习视为畏途。让学生们有文可学，有法可依，是打破这种僵局的有效办法。摹拟写作自古以来便是文字创作的重要方法之一，而对于学生来说，教师的下水文是最近最真实的写作技巧的模拟教材。只有教师示范带给了学生一种心理震撼，一种学识证明，学生才会更加积极主动地进行学习和写作。教师水平也将面临前所未有的考验，带来被动性的长足进步。
　　在平日的教学实践中，笔者特别重视通过教师示范让学生明确习作技巧。指导习作前，笔者根据习作的要求，认真地研究名家文章中的立意布局、语言风格、句式表达等方面以后，按个人思想，进行摹拟写作，形成教师的“下水文”。指导写作时，展示“下水文”，并结合习作要求，对自己写作中的技巧加以讲解，通过学生的讨论提出对自己文章的修改意见。习作评讲时，再次展示自己修改后的下水文，巩固习作要求。例如，在指导写景作文之前，先揣摩《春》、《济南的冬天》这两篇课文在写景方面的特点，笔者完成了《带你游览长春园》（长春园为校园里的一个读书园），指导写作时，笔者将自己如何运用各种感官观察，如何按顺序的介绍，如何通过修辞让语言生动起来等写作技巧结合自己的下水文，对学生进行讲析，让学生明确观察、谋篇到表达等多方面的技巧。在练笔的过程中，笔者和学生都进行思想的碰撞，智慧的交流，心灵的互动，真正做到了教学相长。
　　三、通过教师示范引习作修改
　　学生习作是写出来的，更是改出来的。学生修改时，往往出现较多的随意和不合理，甚至感到无从下手。然而写作的技巧大多又是只可意会不可言传，因此，教师多给学生提供一些精巧的范例就成了一种行之有效的方法。示范的作文可以是经过教师批改后的学生优秀作文，也可以是教师的下水作文。学生修改的精妙的地方，也可以作为范例评讲。把作文修改权交给学生，既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。在交给学生自批互批之前，教师先做示范，先教给学生评改方法，规定修改符号，明确修改程序。修改时，教师根据具体文章列出最有普遍性的问题进行板书。学生采用两人组合或四人组合，便于合作交流。修改完毕各自拿到小组里共同讨论，发表不同的看法，并共同欣赏优秀作文。在整个互评活动中教师始终发挥主导作用，宏观调控，个别辅导，并能做到适时参与。通过这样的方式，学生对写作的兴趣大大增强，写作能力也相应的提高。
　　笔者希望通过“你‘举一’，我‘反三’”这样的作文教学示范模式的探索，能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一种快乐的尝试，让教师把作文教学当成一种自我的挑战，师生相互借鉴和激励，共同提高语文素养和写作水平。
　　★作者单位：福建三明沙县教师进修学校。