论文部分内容阅读
摘 要 本文主要通过对拉萨地区藏族初中生英语口语学习现状进行调查分析，研究讨论了影响藏族初中生英语口语表达能力的普遍因素，就如何提高藏族初中生的英语口语水平提出相应的意见和建议。
关键词 拉萨地区 藏族初中生 英语口语学习 相关建议
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 研究背景与意义
自西藏和平解放以来，藏区人口数量增长呈现出直线上升。第六次全国人口普查显示，西藏人口同比和平解放前（100万人）已大有增加（300.22万人），在这之中藏族人口271.64万人，占西藏总人口的90.48%。由此可见，加强藏民族的素质文化教育才是加快西藏经济文化发展的关键。随着经济全球化的逐渐深化，英语学习的重要性日益凸显，特别是在第三产业作为经济支柱的西藏，培养良好的英语交流能力变得越来越迫切。究其原因，英语作为一门语言，其本质是人类交流、沟通的工具，因此，学好英语必然要从口语抓起。然而，在独特的“双语”教学大背景下，藏族中学生应该如何提高自己的英语口语水平成为问题的关键所在。纵观历史，研究英语口语学习的著作和文章很多，但是专门针对藏族初中生的研究却很少，因此，笔者希望通过本文对藏族初中生英语口语学习现状做一个相关调查，同时通过对调查数据结果的分析，针对藏族初中生英语口语能力的培养提出可行的建议。
2 研究设计
（1）调查方法与调查对象。本研究采取问卷调查的方式，对拉萨市第八中学、拉萨市第二中学、西藏林周中学以及拉萨市尼木县中学的藏族初中生进行了调查。发放的问卷总数为300份，回收有效问卷300份，问卷有效回收率为100%。以上四所学校均位于西藏一类地区，学生年龄均在13～16岁，已学英语时间绝大多数为3～6年，调查对象具有一定的代表性。
（2）调查内容与研究工具。本研究通过课堂观察、随机访谈以及问卷调查的方法，分析、掌握了拉萨地区藏族初中生英语口语学习的普遍现状。调查问卷分为6个部分，分别对受试者的基本信息、口语水平、对口语的认识情况、对口语教学的评价、学习兴趣与态度及学习动机进行了调查。受试者以自己的实际情况为前提选出符合的题项，并用SPSS对数据进行了对比分析，确保了数据分析的可信度与准确度。
（3）调查目的。本研究的目的是调查藏族初中生英语口语学习现状及其重要性的认识，了解课内外学生口语练习情况及教师的重视程度，收集经验丰富的教师对提高学生英语口语水平的看法及建议，分析学生学习口语的动机、方法及相关的情感因素对其口语水平的影响，为相关领域的研究提供参考。
3 调查结果与分析
3.1 藏族初中生英语口语学习现状
问卷调查的数据显示，受试者英语成绩在60分以下者多达62.7%，超过了总人数的一半，而90分以上的只占到2.3%，比例明显偏低，整体英语成绩呈“金字塔状”。这说明拉萨地区藏族初中生的英语学习现状并不乐观。但也反映了藏族同学在自身努力及有效的外部影响下，英语成绩的上升空间是很大的。对于是否能与他人进行简单的英语交流，少数同学表示完全可以（9.7%），也有一部分同学认为自己完全不能使用英语与人交流（12.3%），整体的口语水平呈现出“两头小中间大”的椭圆状态。受试者的英语学龄均为3年以上，但却不可以进行简单的英语交流，这样的现状发人深省。
71.3%的学生表示，自己的英语老师在课堂上花费太多的时间在语法和句型的讲解上，忽略了听说的重要性，没有给自己锻炼口语的机会。从这里可以看出学生锻炼口语的动机是有的，只是教师还未给予足够的关注度。
3.2 影响藏族初中生英语口语表达能力的情感因素
绝大部分的受试者认识到了口语的重要性，并且有强烈的意愿去提高自己的口语能力（88.7%），少部分的学生持无所谓的态度（9.3%），也有极少部分同学自己不愿意去提高口语能力（2.0%）。凡事预则立，不预则废，从受试者对于口语学习的认识现状来看，我们还是可以很清楚地看到藏族初中生英语口语学习的前景是一片光明的。
数据显示，84.3%的受试者都有强烈主观意愿去学好口语。态度决定一切，大部分受试者对待口语的态度都是积极主动的，所以，藏族初中生普遍具备学好口语的内在情感因素。
兴趣是最好的老师。但本次调查表明对英语不感兴趣的受试者（58.3%）要多于对英语感兴趣的（41.7%）。学生普遍接受的“填鸭式”教学模式不足以激发学习兴趣和学习动力。
受试者认为自己学习口语的动力来源于上网聊天（6.71%），学习任务（25.37%），与人交流（10.47%），更高层次的学习（29.95%），应付考试（27.50%）。根据Atkinson Lowell提出的“内在动机”和“外在动机”之说，内在动机来源于主体本身的内在需求，它比外在动机更为持久，对于人的激励作用更为明显。数据显示，仅有40.42%的内部动机来激发学生的口语学习行为。外在动机作为辅助因素是促使内部动机发生作用的关键，但是根据藏族同学的实际情况，外部动机不够充分，所以加强对内部动机的激发变得尤为重要。
4 解决方案
（1）以兴趣为向导。兴趣是最好的老师。藏区学生英语基础相对薄弱再加上方法欠妥，学生普遍存在英语口语学习兴趣不高的问题。所以笔者在此建议各级教育工作者要抓住新一轮新课改的契机，积极倡导启发式教学，激发学生学习兴趣，增强其学习主动性和积极性，以此提高学习英语口语的效率。
（2）良好的习惯是成功的关键。良好的英语口语学习习惯对学生来说至关重要，需要加以引导和培养。各级教育工作者要以此为着力点，积极培养学生制定学习计划、勤于练习、敢于开口等良好的学习习惯。
（3）转变学生英语学习方法。对藏族中学生来说，相比于汉语学习，英语学习缺乏良好的语言环境，而死记硬背的方式成为许多学生学习英语的首选，而效用较好的引导式教学还处于起步阶段，导致学生学习比较吃力，因此“哑巴英语”就应运而生了。所以各级教育工作者目前最迫切的工作就是要加强引导式教学手段的应用，注重良好语言环境的营造，帮助学生转变学习方法，注重学生自学能力的培养。
（4）以理想为导向克服负面的环境影响。“近朱者赤，近墨者黑”，说明学习环境的好坏直接影响学生的学习和成长。西藏地区教育水平相对落后，受其影响学生易产生烦躁、倦怠和厌学等不良情绪，从而对英语口语学习产生负面影响。因此，各级教育工作者应在逐步改善藏区教育条件的基础上，通过帮助学生树立崇高理想，积极帮助学生克服散漫、不思进取等负面学习态度，使其拥有坚强意志，在学海中乘风破浪。
5 小结
通过对拉萨地区藏族初中生英语口语学习的学习态度、学习兴趣、学习动机、学习方式和学习环境等因素的调查研究，我们发现拉萨地区藏族初中生的英语口语学习现状不容乐观。我们通过充分调查并分析各个影响因素，并有针对性地提出一些合理的改善措施和建议，望对培养学生学习品质、提高学生英语口语学习效率能有所帮助。
参考文献
[1] 强巴央金，罗爱军.西藏中学英语教学法教程[M].2008：109-112.
[2] 杨玉林等.英语教育学[M].旅游教育出版社，1994 .
[3] 李海俊.藏族学生英语教学的认知依据和认知准备[J].郑州大学学报，2002（6）：47-50.
[4] 胡壮麟等，Linguistics： A Concise Course Book[M].北京大学出版社，2004.
关键词 拉萨地区 藏族初中生 英语口语学习 相关建议
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 研究背景与意义
自西藏和平解放以来，藏区人口数量增长呈现出直线上升。第六次全国人口普查显示，西藏人口同比和平解放前（100万人）已大有增加（300.22万人），在这之中藏族人口271.64万人，占西藏总人口的90.48%。由此可见，加强藏民族的素质文化教育才是加快西藏经济文化发展的关键。随着经济全球化的逐渐深化，英语学习的重要性日益凸显，特别是在第三产业作为经济支柱的西藏，培养良好的英语交流能力变得越来越迫切。究其原因，英语作为一门语言，其本质是人类交流、沟通的工具，因此，学好英语必然要从口语抓起。然而，在独特的“双语”教学大背景下，藏族中学生应该如何提高自己的英语口语水平成为问题的关键所在。纵观历史，研究英语口语学习的著作和文章很多，但是专门针对藏族初中生的研究却很少，因此，笔者希望通过本文对藏族初中生英语口语学习现状做一个相关调查，同时通过对调查数据结果的分析，针对藏族初中生英语口语能力的培养提出可行的建议。
2 研究设计
（1）调查方法与调查对象。本研究采取问卷调查的方式，对拉萨市第八中学、拉萨市第二中学、西藏林周中学以及拉萨市尼木县中学的藏族初中生进行了调查。发放的问卷总数为300份，回收有效问卷300份，问卷有效回收率为100%。以上四所学校均位于西藏一类地区，学生年龄均在13～16岁，已学英语时间绝大多数为3～6年，调查对象具有一定的代表性。
（2）调查内容与研究工具。本研究通过课堂观察、随机访谈以及问卷调查的方法，分析、掌握了拉萨地区藏族初中生英语口语学习的普遍现状。调查问卷分为6个部分，分别对受试者的基本信息、口语水平、对口语的认识情况、对口语教学的评价、学习兴趣与态度及学习动机进行了调查。受试者以自己的实际情况为前提选出符合的题项，并用SPSS对数据进行了对比分析，确保了数据分析的可信度与准确度。
（3）调查目的。本研究的目的是调查藏族初中生英语口语学习现状及其重要性的认识，了解课内外学生口语练习情况及教师的重视程度，收集经验丰富的教师对提高学生英语口语水平的看法及建议，分析学生学习口语的动机、方法及相关的情感因素对其口语水平的影响，为相关领域的研究提供参考。
3 调查结果与分析
3.1 藏族初中生英语口语学习现状
问卷调查的数据显示，受试者英语成绩在60分以下者多达62.7%，超过了总人数的一半，而90分以上的只占到2.3%，比例明显偏低，整体英语成绩呈“金字塔状”。这说明拉萨地区藏族初中生的英语学习现状并不乐观。但也反映了藏族同学在自身努力及有效的外部影响下，英语成绩的上升空间是很大的。对于是否能与他人进行简单的英语交流，少数同学表示完全可以（9.7%），也有一部分同学认为自己完全不能使用英语与人交流（12.3%），整体的口语水平呈现出“两头小中间大”的椭圆状态。受试者的英语学龄均为3年以上，但却不可以进行简单的英语交流，这样的现状发人深省。
71.3%的学生表示，自己的英语老师在课堂上花费太多的时间在语法和句型的讲解上，忽略了听说的重要性，没有给自己锻炼口语的机会。从这里可以看出学生锻炼口语的动机是有的，只是教师还未给予足够的关注度。
3.2 影响藏族初中生英语口语表达能力的情感因素
绝大部分的受试者认识到了口语的重要性，并且有强烈的意愿去提高自己的口语能力（88.7%），少部分的学生持无所谓的态度（9.3%），也有极少部分同学自己不愿意去提高口语能力（2.0%）。凡事预则立，不预则废，从受试者对于口语学习的认识现状来看，我们还是可以很清楚地看到藏族初中生英语口语学习的前景是一片光明的。
数据显示，84.3%的受试者都有强烈主观意愿去学好口语。态度决定一切，大部分受试者对待口语的态度都是积极主动的，所以，藏族初中生普遍具备学好口语的内在情感因素。
兴趣是最好的老师。但本次调查表明对英语不感兴趣的受试者（58.3%）要多于对英语感兴趣的（41.7%）。学生普遍接受的“填鸭式”教学模式不足以激发学习兴趣和学习动力。
受试者认为自己学习口语的动力来源于上网聊天（6.71%），学习任务（25.37%），与人交流（10.47%），更高层次的学习（29.95%），应付考试（27.50%）。根据Atkinson Lowell提出的“内在动机”和“外在动机”之说，内在动机来源于主体本身的内在需求，它比外在动机更为持久，对于人的激励作用更为明显。数据显示，仅有40.42%的内部动机来激发学生的口语学习行为。外在动机作为辅助因素是促使内部动机发生作用的关键，但是根据藏族同学的实际情况，外部动机不够充分，所以加强对内部动机的激发变得尤为重要。
4 解决方案
（1）以兴趣为向导。兴趣是最好的老师。藏区学生英语基础相对薄弱再加上方法欠妥，学生普遍存在英语口语学习兴趣不高的问题。所以笔者在此建议各级教育工作者要抓住新一轮新课改的契机，积极倡导启发式教学，激发学生学习兴趣，增强其学习主动性和积极性，以此提高学习英语口语的效率。
（2）良好的习惯是成功的关键。良好的英语口语学习习惯对学生来说至关重要，需要加以引导和培养。各级教育工作者要以此为着力点，积极培养学生制定学习计划、勤于练习、敢于开口等良好的学习习惯。
（3）转变学生英语学习方法。对藏族中学生来说，相比于汉语学习，英语学习缺乏良好的语言环境，而死记硬背的方式成为许多学生学习英语的首选，而效用较好的引导式教学还处于起步阶段，导致学生学习比较吃力，因此“哑巴英语”就应运而生了。所以各级教育工作者目前最迫切的工作就是要加强引导式教学手段的应用，注重良好语言环境的营造，帮助学生转变学习方法，注重学生自学能力的培养。
（4）以理想为导向克服负面的环境影响。“近朱者赤，近墨者黑”，说明学习环境的好坏直接影响学生的学习和成长。西藏地区教育水平相对落后，受其影响学生易产生烦躁、倦怠和厌学等不良情绪，从而对英语口语学习产生负面影响。因此，各级教育工作者应在逐步改善藏区教育条件的基础上，通过帮助学生树立崇高理想，积极帮助学生克服散漫、不思进取等负面学习态度，使其拥有坚强意志，在学海中乘风破浪。
5 小结
通过对拉萨地区藏族初中生英语口语学习的学习态度、学习兴趣、学习动机、学习方式和学习环境等因素的调查研究，我们发现拉萨地区藏族初中生的英语口语学习现状不容乐观。我们通过充分调查并分析各个影响因素，并有针对性地提出一些合理的改善措施和建议，望对培养学生学习品质、提高学生英语口语学习效率能有所帮助。
参考文献
[1] 强巴央金，罗爱军.西藏中学英语教学法教程[M].2008：109-112.
[2] 杨玉林等.英语教育学[M].旅游教育出版社，1994 .
[3] 李海俊.藏族学生英语教学的认知依据和认知准备[J].郑州大学学报，2002（6）：47-50.
[4] 胡壮麟等，Linguistics： A Concise Course Book[M].北京大学出版社，2004.