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【摘要】在乡镇小学任教语文多年，每每走出教室，都会略带一丝丝的遗憾，总觉得自己所上的每一节课都或多或少有不完善的
地方。因此，当上完一节课后，我都会认真地去反思，多年来已经养成了一个习惯，就像孔子所说的“吾日三省吾身”。当然，孔子“省”的是为人处世之道，而我“省”的则是语文课堂教学之道。
【关键词】小学语文；教学；探究性；激趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
经过多年的反思，我发现农村的孩子特别淳朴，如何让他们在校园环境和教学环境不如市内学校的情况下，激发他们的潜能，更好地学习语文呢？其实新课标的理念已经为我们指明了方向：“以学生为中心，充分发挥学生学习主体的主观能动性。”只要让学生对语文产生了兴趣，在语文教学过程中让学生自觉形成一种积极参与、主动探究的学习氛围，这样的语文教学至少已经成功了一半。那么，如何在课堂教学中达到这一效果呢？我觉得应该从以下几方面努力。
一、激发学习兴趣，开放学生思维
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”“兴趣是最好的老师”，皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都要依賴于兴趣。”记得自己刚踏入讲台为学生上第一节语文课的时候，只关注自己讲得顺不顺畅，而忽略了台下学生的感受，教学效果可想而知。通过这几年的摸索和反思，以及对新课标的实践，现在我经常会听到学生对我说，“老师，我太喜欢上你的课了”“老师，上你的课怎么觉得时间过得那么快”……这也许是对我最好的肯定，也是我最感欣慰的事情。
如何激发学生的学习兴趣呢？方法也是因人而异，各有千秋。但我觉得很重要的一个前提就是教师自身素质的提高，只有教师自身素质提高，才能形成自己独特的教学风格，让学生从你独特的教学魅力中产生兴趣，从而对你所教学科产生兴趣。现代的社会要求教师要有源源不断的水，而不是死水，这样才能接近学生的心灵，才能与学生产生共鸣。比如在教授六年级上册《詹天佑》这一篇课文时，如果只是按照传统的教学模式，看着教参照本宣科地跟学生讲詹天佑如何如何爱国，也要求学生如何如何地爱国，我想大部分学生对此不会产生很大的兴趣。因为从小学一年级到六年级，学生对爱国这样一个大道理已经听过无数遍了。那么学生的兴趣从何而来？从“新”入手。“问渠那得清如许？为有源头活水来”，如果我们能把爱国这个大的话题融入时代的精神，变成实实在在的东西，特别是抓住中国共产党十九大成功召开这一主题，再结合课文内容，通过“董存瑞”“时传祥”“雷锋”“陈景润”“杨利伟”等生动鲜明的例子，运用历史的对比，让学生明白，爱国也是随着时代的进步而产生变化的。在和平年代，爱国不再是抛头颅，洒热血。认真学好知识本领，在工作岗位上尽职尽责，为实现“中国梦”而付出自己的努力其实就是最大的爱国。
在语文教学中，只有激发了学生的兴趣，他们的思维才会得到开放，从而最大限度地开发他们的潜能。其实小学生的思维和情感也是非常丰富的，语文教学也是情感教学，教师的一言一行都能牵动学生，甚至感动学生。所以，要激发学生的兴趣，教师自己就应该第一个进入角色，并且入情入景。
二、在引导中探究，在探究中学习
《义务教育语文课程标准》指出，“语文课必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生有了学习语文的兴趣，如果教师不加于引导，也是盲目的。而引导并不等于灌输。“授之以鱼，不如授以予渔”，作为语文教师，我们应当授予学生学习语文的方法和规律，然后放手让学生去质疑、去摸索、去探究，在“大语文”这个海洋中遨游。因此，探究性学习既发挥了学生的主体地位，又体现了教师的主导地位。
正如苏霍姆林斯基所说，学生在学习过程中，总希望能出现具有挑战性的问题，来激发他们内心深处蕴藏着的挑战欲望。只有在探究中学生才能体现个性，发展潜能。只要教师加以引导，学生就会兴趣盎然。如在教授六年级上册《草虫的村落》这一篇课文时，我就抓住乡镇小学学生大部分都生长在农村这一特点，让学生像作者那样展开联想和想象，去观察自己最感兴趣的昆虫，回来后再交流总结。因为农村的环境他们太熟悉了，人人都不甘落后，在交流的时候，连后进生都把手举得高高的。所以，乡镇小学也有自身的优势，得天独厚的自然环境，其实就是学生探究学习语文的大课堂。
总而言之，语文激趣教学和探究性教学二者是相辅相成的，其教学方法也是因人、因地而异的。作为一名语文教师，只有在新课程标准的指引下，不断地摸索、反思，才会使自己的课堂教学更加完善，对学生更加有吸引力。
参考文献
[1]郭咪咪.大陆和台湾小学语文教学参考书比较研究[D].苏州：苏州大学，2016.
[2]张静.小学语文阅读“一主两翼”教学模式研究[D].延边：延边大学，2014.
[3]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011（2）.
[4]孙唯. 信息技术在小学语文教学中应用现状的研究[D].延边：延边大学，2010.
[5]罗先慧，李云文，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].课程·教材·教法，2013（7）
（编辑：张驰）
地方。因此，当上完一节课后，我都会认真地去反思，多年来已经养成了一个习惯，就像孔子所说的“吾日三省吾身”。当然，孔子“省”的是为人处世之道，而我“省”的则是语文课堂教学之道。
【关键词】小学语文；教学；探究性；激趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
经过多年的反思，我发现农村的孩子特别淳朴，如何让他们在校园环境和教学环境不如市内学校的情况下，激发他们的潜能，更好地学习语文呢？其实新课标的理念已经为我们指明了方向：“以学生为中心，充分发挥学生学习主体的主观能动性。”只要让学生对语文产生了兴趣，在语文教学过程中让学生自觉形成一种积极参与、主动探究的学习氛围，这样的语文教学至少已经成功了一半。那么，如何在课堂教学中达到这一效果呢？我觉得应该从以下几方面努力。
一、激发学习兴趣，开放学生思维
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”“兴趣是最好的老师”，皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都要依賴于兴趣。”记得自己刚踏入讲台为学生上第一节语文课的时候，只关注自己讲得顺不顺畅，而忽略了台下学生的感受，教学效果可想而知。通过这几年的摸索和反思，以及对新课标的实践，现在我经常会听到学生对我说，“老师，我太喜欢上你的课了”“老师，上你的课怎么觉得时间过得那么快”……这也许是对我最好的肯定，也是我最感欣慰的事情。
如何激发学生的学习兴趣呢？方法也是因人而异，各有千秋。但我觉得很重要的一个前提就是教师自身素质的提高，只有教师自身素质提高，才能形成自己独特的教学风格，让学生从你独特的教学魅力中产生兴趣，从而对你所教学科产生兴趣。现代的社会要求教师要有源源不断的水，而不是死水，这样才能接近学生的心灵，才能与学生产生共鸣。比如在教授六年级上册《詹天佑》这一篇课文时，如果只是按照传统的教学模式，看着教参照本宣科地跟学生讲詹天佑如何如何爱国，也要求学生如何如何地爱国，我想大部分学生对此不会产生很大的兴趣。因为从小学一年级到六年级，学生对爱国这样一个大道理已经听过无数遍了。那么学生的兴趣从何而来？从“新”入手。“问渠那得清如许？为有源头活水来”，如果我们能把爱国这个大的话题融入时代的精神，变成实实在在的东西，特别是抓住中国共产党十九大成功召开这一主题，再结合课文内容，通过“董存瑞”“时传祥”“雷锋”“陈景润”“杨利伟”等生动鲜明的例子，运用历史的对比，让学生明白，爱国也是随着时代的进步而产生变化的。在和平年代，爱国不再是抛头颅，洒热血。认真学好知识本领，在工作岗位上尽职尽责，为实现“中国梦”而付出自己的努力其实就是最大的爱国。
在语文教学中，只有激发了学生的兴趣，他们的思维才会得到开放，从而最大限度地开发他们的潜能。其实小学生的思维和情感也是非常丰富的，语文教学也是情感教学，教师的一言一行都能牵动学生，甚至感动学生。所以，要激发学生的兴趣，教师自己就应该第一个进入角色，并且入情入景。
二、在引导中探究，在探究中学习
《义务教育语文课程标准》指出，“语文课必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生有了学习语文的兴趣，如果教师不加于引导，也是盲目的。而引导并不等于灌输。“授之以鱼，不如授以予渔”，作为语文教师，我们应当授予学生学习语文的方法和规律，然后放手让学生去质疑、去摸索、去探究，在“大语文”这个海洋中遨游。因此，探究性学习既发挥了学生的主体地位，又体现了教师的主导地位。
正如苏霍姆林斯基所说，学生在学习过程中，总希望能出现具有挑战性的问题，来激发他们内心深处蕴藏着的挑战欲望。只有在探究中学生才能体现个性，发展潜能。只要教师加以引导，学生就会兴趣盎然。如在教授六年级上册《草虫的村落》这一篇课文时，我就抓住乡镇小学学生大部分都生长在农村这一特点，让学生像作者那样展开联想和想象，去观察自己最感兴趣的昆虫，回来后再交流总结。因为农村的环境他们太熟悉了，人人都不甘落后，在交流的时候，连后进生都把手举得高高的。所以，乡镇小学也有自身的优势，得天独厚的自然环境，其实就是学生探究学习语文的大课堂。
总而言之，语文激趣教学和探究性教学二者是相辅相成的，其教学方法也是因人、因地而异的。作为一名语文教师，只有在新课程标准的指引下，不断地摸索、反思，才会使自己的课堂教学更加完善，对学生更加有吸引力。
参考文献
[1]郭咪咪.大陆和台湾小学语文教学参考书比较研究[D].苏州：苏州大学，2016.
[2]张静.小学语文阅读“一主两翼”教学模式研究[D].延边：延边大学，2014.
[3]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011（2）.
[4]孙唯. 信息技术在小学语文教学中应用现状的研究[D].延边：延边大学，2010.
[5]罗先慧，李云文，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].课程·教材·教法，2013（7）
（编辑：张驰）