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摘要： 本文阐述了多媒体教学应用于《机械制图》课中的必要性及不足之处，提出了只有把多媒体教学与传统教学有机结合，二者取长补短，才能优化课堂教学，提高教学效果。
关键词： 多媒体教学 《机械制图》课 应用
《机械制图》课传统的教学方法是黑板加粉笔、三角板、圆规。教师上课前准备一大堆制图教具、模型，上课时在黑板上用尺规画上一些视图。这种教学手段有两大弊端，一是教师的劳动强度大，二是学生获得的信息量少，受到时间的限制，一堂课讲不了几个图形。这种手段已适应不了当今时代的发展要求。多媒体教学作为先进的信息技术教学手段，近年来在制图课的教学中应用越来越广泛。多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。多媒体教学作为现代化的教学手段，可以调用文字、图片、声音和影像等教学信息同时在一堂课中出现，适合《机械制图》教学的需要。
一、多媒体教学在《机械制图》教学中的主要优势
1.直观性强，有利于培养学生的空间想象能力。
制图的基础是投影法，使用多媒体可以形象地把投影法介绍给学生，从而使学生很快地理解平面到立体，立体转化平面的过程。多媒体利用三维立体造型，使原本抽象难懂且用语言难以叙述清楚的内容形象生动、直观逼真地表达出来，为学生理解和掌握《机械制图》的内容奠定了良好的基础。
2.能有效地把理论与实践结合起来。
职高一年级的学生没有下工厂实习锻炼的经历，对零件的加工工艺、机械零件的装配方法等生产实践无感性认识。在“读零件图”、“读装配图”这两章内容的理论教学中，由于内容涉及面广，且较复杂，只采用投影、挂图等静物的传统教学，讲起来抽象，学生不易理解。
采用多媒体教学，典型零件的加工过程、装配体的工作原理、传动路线和装配过程都能配备相应的动画，通过对典型零件加工过程的模拟仿真和动画演示，为学生提供了一种机械加工全过程的虚拟现实，从而缩短了理论与实践之间的距离。课堂上有如把学生带到了生产加工和装配现场，使学生身临其境，仿佛亲历了加工和装配全过程，从而使他们提前接触和具备了学习机械制图应具备的基本设计和加工工艺知识，学习零件图和装配图就变得简单易懂了。多媒体能使遥远的设计、加工变得亲切真实，使教与学变得形象生动、妙趣横生，这样可以激发学生的学习兴趣和积极性，达到提高教学质量的目的。
3.简化教学手段和过程，减轻了教师的劳动强度。
《机械制图》课程的性质决定了在课堂教学过程中，图贯穿课程的始终。由于每一堂课都有大量的板书和板图，传统教学中，教师为了充分利用时间，需要早早携带模型到教室准备板图，讲课时不停地画图，一次课下来感觉疲惫不堪。采用多媒体教学，可以节省大量的板图时间，简化教学手段和过程，减轻工作强度。尤其是在上习题课时，教师备课时就可以提前在计算机里把需要的大量图形画好，上课时直接调出每一个图形进行讲解。这样可以节约大量的时间，讲解更多的内容，提高教学效率及教学效果。
以上的诸多优点，使得许多教师热衷于使用多媒体教学，甚至把传统教学手段彻底抛弃。笔者近几年运用多媒体课件教学《机械制图》，发现多媒体教学也存在着一些不可忽视的问题。
二、多媒体教学在《机械制图》教学中的不足之处
1.多媒体教学容易造成课堂容量过大，出现“消化不良”的现象。
采用多媒体教学手段，固然可以加大课堂知识量和信息量，但如果把握不好，就会使学生来不及充分理解、掌握和巩固全部已学知识，并且直接影响后续课程内容的学习，出现“消化不良”的现象，其结果适得其反。
2.多媒体教学使学生记笔记比较困难。
在课堂上记笔记是学生学习的一个重要手段。在传统的教学方法中，教师通过板书一笔一划地表述出本节的主要内容和重点所在，有利于学生记笔记。而在多媒体教学中，展现在学生面前的是整行文字或整幅图形一起出现在屏幕上，这就给学生记笔记造成了一定的困难。
3.易造成多媒体课件代替教师的讲解的弊端。
在多媒体教室上课，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈。最终的结果是学生成了课件的欣赏者，教师成了课件的操作者，没有了传统教学中的课堂上的师生情感交流，取而代之的是冷冰冰的人机对话。
4.多媒体教学容易减弱教师的师范作用。
在传统的教学中，教师在课堂上的大量板图都是边讲边画的，学生听后自然学会了图样及各种线型的画法。在多媒体教学中，教师在课堂上基本不再作图，甚至连板书也没有。因此在机械制图教学中教师的这一示范作用也就随之消失了。《机械制图》是一门实践性很强的课程，要想收到良好的效果，学生必须认真、独立完成一系列的大、小作业，而多媒体教室光线暗淡，不便于学生用图纸绘图练习，学生容易养成“眼高手低”、不愿意动手绘图的不良学习习惯，造成上课能听懂，课后不会做作业的后果。
三、多媒体教学与传统教学有机结合
如何更好地在《机械制图》课中利用多媒体教学，是摆在所有教师面前的一个新的课题。在近几个学期的教学中，笔者利用多媒体教学与传统教学有效结合进行制图课的教学改革，將现代教学技术与传统教学手段二者互相取长补短，即在“鼠标”和“粉笔”中找到一个平衡点，做好现代教学技术与传统教学手段的有机结合，摸索出一条解决这一新课题的有效途径。
1.教学硬件的有效结合。
为改变上多媒体课必须去多媒体教室的做法，笔者在普通制图教室里增加了台式移动投影机，把投影幕安装在黑板旁边墙角位置，这样做的目的是避免投影幕挡住黑板。这样既经济，又方便地把黑板和粉笔的传统手段与多媒体技术结合在一起。上课时，教师只要把笔记本电脑与投影机连接，讲课过程中既可以用粉笔在黑板上把重要知识点板书、板图，同时在必要时又可点击鼠标把学生带入多媒体世界。
2.教学手段的有效结合。
在教学过程，可以多媒体教学手段和传统教学手段并存，充分发挥各自的优势，更好地提高教学效果和效率。
如在上“§5-1 机件外部形状的表达——视图”这一课时，笔者先用多媒体演示各种类型的机械零件图片和动画，让学生在短时间内就能看到各种各样的零件类型，对不同结构的机械零件有一感性认识，并理解表达不同结构的机械零件除了三视图外，国家制图标准还规定了一些其它的表达方法，如“基本视图、向视图、局部视图、斜视图”，从而引出教学课题。这样大大缩短了传统教学中把大量的实物模型搬到教室里，然后一件一件展示给学生看的时间，即方便又省时。随即在讲到第一种表达方法“基本视图”时，需讲解物体在六面投影体系中的如何投射得到视图，以及六面视图如何展开形成六视图的过程，由于这些内容学生较难想象，笔者利用课件演示其展开动画，这样既直观又形象。同时，为了让学生能够更进一步地理解六个基本视图的形成并掌握六面视图的作图方法，教师可在黑板上板书一个例图的作图过程并讲解作图过程中注意的问题，然后让学生课堂完成补画六视图的课堂练习。由于有了多媒体教学，节省了大量的辅助教学时间，把大量的时间留给学生做课堂练习，教师可巡堂辅导，实现分层教学。学生做完课堂练习后，教师可利用多媒体进行课堂练习的讲评，把备课时制作好的与练习有关的参考模型，在AutoCAD软件的环境下转动演示，让学生观察六个不同方向的视图投影，引导学生自行解决作业中出现的错误，掌握绘制六面视图的方法。
3.教学方法的有效结合。
由于不同教学手段的结合，教学方法也应有所变化。教学过程中应以学生为主体，教师为主导。课堂上教师可以利用多媒体创设丰富多彩、生动、有吸引力的学习情境，也可以利用其语言、表情等传统的交流方法和学生进行互动交流，还可以采用启发式教学、讨论式或辅导式教学等，教学方法可以灵活多样。
总之，多媒体教学的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，但使用不当就会事与愿违。多媒体教学应与传统教学很好地结合，教师应充分认识多媒体教学和传统教学的特性，从教学学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从优化教学过程出发，遵循“适当、适时、适度”性原则，使多媒体用得恰到好处。
参考文献：
［1］劳动和社会保障部教材办公室组织编写.机械制图（第四版）.北京：中国劳动社会保障出版社，2001.
［2］王雅琴.多媒体在机械制图教学中的应用.太原城市职业技术学院学报，2007，（3）.
关键词： 多媒体教学 《机械制图》课 应用
《机械制图》课传统的教学方法是黑板加粉笔、三角板、圆规。教师上课前准备一大堆制图教具、模型，上课时在黑板上用尺规画上一些视图。这种教学手段有两大弊端，一是教师的劳动强度大，二是学生获得的信息量少，受到时间的限制，一堂课讲不了几个图形。这种手段已适应不了当今时代的发展要求。多媒体教学作为先进的信息技术教学手段，近年来在制图课的教学中应用越来越广泛。多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。多媒体教学作为现代化的教学手段，可以调用文字、图片、声音和影像等教学信息同时在一堂课中出现，适合《机械制图》教学的需要。
一、多媒体教学在《机械制图》教学中的主要优势
1.直观性强，有利于培养学生的空间想象能力。
制图的基础是投影法，使用多媒体可以形象地把投影法介绍给学生，从而使学生很快地理解平面到立体，立体转化平面的过程。多媒体利用三维立体造型，使原本抽象难懂且用语言难以叙述清楚的内容形象生动、直观逼真地表达出来，为学生理解和掌握《机械制图》的内容奠定了良好的基础。
2.能有效地把理论与实践结合起来。
职高一年级的学生没有下工厂实习锻炼的经历，对零件的加工工艺、机械零件的装配方法等生产实践无感性认识。在“读零件图”、“读装配图”这两章内容的理论教学中，由于内容涉及面广，且较复杂，只采用投影、挂图等静物的传统教学，讲起来抽象，学生不易理解。
采用多媒体教学，典型零件的加工过程、装配体的工作原理、传动路线和装配过程都能配备相应的动画，通过对典型零件加工过程的模拟仿真和动画演示，为学生提供了一种机械加工全过程的虚拟现实，从而缩短了理论与实践之间的距离。课堂上有如把学生带到了生产加工和装配现场，使学生身临其境，仿佛亲历了加工和装配全过程，从而使他们提前接触和具备了学习机械制图应具备的基本设计和加工工艺知识，学习零件图和装配图就变得简单易懂了。多媒体能使遥远的设计、加工变得亲切真实，使教与学变得形象生动、妙趣横生，这样可以激发学生的学习兴趣和积极性，达到提高教学质量的目的。
3.简化教学手段和过程，减轻了教师的劳动强度。
《机械制图》课程的性质决定了在课堂教学过程中，图贯穿课程的始终。由于每一堂课都有大量的板书和板图，传统教学中，教师为了充分利用时间，需要早早携带模型到教室准备板图，讲课时不停地画图，一次课下来感觉疲惫不堪。采用多媒体教学，可以节省大量的板图时间，简化教学手段和过程，减轻工作强度。尤其是在上习题课时，教师备课时就可以提前在计算机里把需要的大量图形画好，上课时直接调出每一个图形进行讲解。这样可以节约大量的时间，讲解更多的内容，提高教学效率及教学效果。
以上的诸多优点，使得许多教师热衷于使用多媒体教学，甚至把传统教学手段彻底抛弃。笔者近几年运用多媒体课件教学《机械制图》，发现多媒体教学也存在着一些不可忽视的问题。
二、多媒体教学在《机械制图》教学中的不足之处
1.多媒体教学容易造成课堂容量过大，出现“消化不良”的现象。
采用多媒体教学手段，固然可以加大课堂知识量和信息量，但如果把握不好，就会使学生来不及充分理解、掌握和巩固全部已学知识，并且直接影响后续课程内容的学习，出现“消化不良”的现象，其结果适得其反。
2.多媒体教学使学生记笔记比较困难。
在课堂上记笔记是学生学习的一个重要手段。在传统的教学方法中，教师通过板书一笔一划地表述出本节的主要内容和重点所在，有利于学生记笔记。而在多媒体教学中，展现在学生面前的是整行文字或整幅图形一起出现在屏幕上，这就给学生记笔记造成了一定的困难。
3.易造成多媒体课件代替教师的讲解的弊端。
在多媒体教室上课，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈。最终的结果是学生成了课件的欣赏者，教师成了课件的操作者，没有了传统教学中的课堂上的师生情感交流，取而代之的是冷冰冰的人机对话。
4.多媒体教学容易减弱教师的师范作用。
在传统的教学中，教师在课堂上的大量板图都是边讲边画的，学生听后自然学会了图样及各种线型的画法。在多媒体教学中，教师在课堂上基本不再作图，甚至连板书也没有。因此在机械制图教学中教师的这一示范作用也就随之消失了。《机械制图》是一门实践性很强的课程，要想收到良好的效果，学生必须认真、独立完成一系列的大、小作业，而多媒体教室光线暗淡，不便于学生用图纸绘图练习，学生容易养成“眼高手低”、不愿意动手绘图的不良学习习惯，造成上课能听懂，课后不会做作业的后果。
三、多媒体教学与传统教学有机结合
如何更好地在《机械制图》课中利用多媒体教学，是摆在所有教师面前的一个新的课题。在近几个学期的教学中，笔者利用多媒体教学与传统教学有效结合进行制图课的教学改革，將现代教学技术与传统教学手段二者互相取长补短，即在“鼠标”和“粉笔”中找到一个平衡点，做好现代教学技术与传统教学手段的有机结合，摸索出一条解决这一新课题的有效途径。
1.教学硬件的有效结合。
为改变上多媒体课必须去多媒体教室的做法，笔者在普通制图教室里增加了台式移动投影机，把投影幕安装在黑板旁边墙角位置，这样做的目的是避免投影幕挡住黑板。这样既经济，又方便地把黑板和粉笔的传统手段与多媒体技术结合在一起。上课时，教师只要把笔记本电脑与投影机连接，讲课过程中既可以用粉笔在黑板上把重要知识点板书、板图，同时在必要时又可点击鼠标把学生带入多媒体世界。
2.教学手段的有效结合。
在教学过程，可以多媒体教学手段和传统教学手段并存，充分发挥各自的优势，更好地提高教学效果和效率。
如在上“§5-1 机件外部形状的表达——视图”这一课时，笔者先用多媒体演示各种类型的机械零件图片和动画，让学生在短时间内就能看到各种各样的零件类型，对不同结构的机械零件有一感性认识，并理解表达不同结构的机械零件除了三视图外，国家制图标准还规定了一些其它的表达方法，如“基本视图、向视图、局部视图、斜视图”，从而引出教学课题。这样大大缩短了传统教学中把大量的实物模型搬到教室里，然后一件一件展示给学生看的时间，即方便又省时。随即在讲到第一种表达方法“基本视图”时，需讲解物体在六面投影体系中的如何投射得到视图，以及六面视图如何展开形成六视图的过程，由于这些内容学生较难想象，笔者利用课件演示其展开动画，这样既直观又形象。同时，为了让学生能够更进一步地理解六个基本视图的形成并掌握六面视图的作图方法，教师可在黑板上板书一个例图的作图过程并讲解作图过程中注意的问题，然后让学生课堂完成补画六视图的课堂练习。由于有了多媒体教学，节省了大量的辅助教学时间，把大量的时间留给学生做课堂练习，教师可巡堂辅导，实现分层教学。学生做完课堂练习后，教师可利用多媒体进行课堂练习的讲评，把备课时制作好的与练习有关的参考模型，在AutoCAD软件的环境下转动演示，让学生观察六个不同方向的视图投影，引导学生自行解决作业中出现的错误，掌握绘制六面视图的方法。
3.教学方法的有效结合。
由于不同教学手段的结合，教学方法也应有所变化。教学过程中应以学生为主体，教师为主导。课堂上教师可以利用多媒体创设丰富多彩、生动、有吸引力的学习情境，也可以利用其语言、表情等传统的交流方法和学生进行互动交流，还可以采用启发式教学、讨论式或辅导式教学等，教学方法可以灵活多样。
总之，多媒体教学的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，但使用不当就会事与愿违。多媒体教学应与传统教学很好地结合，教师应充分认识多媒体教学和传统教学的特性，从教学学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从优化教学过程出发，遵循“适当、适时、适度”性原则，使多媒体用得恰到好处。
参考文献：
［1］劳动和社会保障部教材办公室组织编写.机械制图（第四版）.北京：中国劳动社会保障出版社，2001.
［2］王雅琴.多媒体在机械制图教学中的应用.太原城市职业技术学院学报，2007，（3）.