【关键词】小学生 阅读能力 方法
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2015）05A-
　　0043-01
　　阅读教学要注重激发学生阅读的兴趣，实现课内与课外相结合，真正做到以读为本，让学生走入文本，亲近汉字，理解感悟词句的含义，认真揣摩文章的表达方式和表现手法。教师可通过课堂主阵地和课外阅读的结合引导学生喜欢阅读，掌握方法。以下是笔者在小学语文阅读教学中的一些尝试和做法。
　　一、激活学生阅读的兴趣
　　常言道：“兴趣是最好的老师。”阅读教学要注重对学生非智力因素的培养。那么，怎样才能激活学生的阅读兴趣呢？教师要让学生明白读书的重要性，让学生养成爱读书的良好习惯。学生通过品味赏析文章中的好词佳句，在字里行间中有所收获，感受到阅读带来的乐趣。教师要利用优秀的课文片段和例文让学生用心、用情去读书。如人教版语文二年级下册《我爱故乡的杨梅》写道：“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身长着小刺……杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了……没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”又如人教版语文四年级下册课文《桂林山水》中写道：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”教师选择这些佳句、片段去让学生反复品读，让学生养成爱读书、懂读书、善读书的品质和习惯。对于学生读书的成功和进步，教师要及时给予肯定，一个温馨的微笑、一句鼓励的话语、一个赞扬的眼神，都是对学生的激励和肯定，他们会从中感受到阅读的喜悦，就会对阅读产生浓厚的兴趣。
　　二、教给阅读方法，力求学以致用
　　古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师要教给学生阅读的方法，让学生读好书、读懂书，明白了文段中有哪些好词佳句吸引了自己，文章采用了哪些表达方式和表现手法能为我所用。例如，人教版语文三年级下册《火烧云》一课中描写道：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没有见过的颜色。”教师让学生以自己喜欢的方式去自由读书，把好词佳句用笔画一画、圈一圈，再议一议：“这段文字表达有什么特点和特色？美在什么地方？”学生反复品读，赏析回味，明白了文段中的四个“一会儿”说明火烧云的变化很多;“红彤彤”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”，说明火烧云颜色的多样化。教师布置学生去观察晚霞和初升的太阳，让同学们试着学习《火烧云》的描写方法，想一想能用上哪些词语来描写晚霞和初升的太阳。这样教学，学生通过读、画、思、议，积极参与获取知识的过程。教师精心设计教学思路，为学生搭建起阅读的桥梁，真正让学生走入文本、亲近汉字，体现了教学以学生为主体的理念，充分发挥了学生自主学习的积极性和主动性，真正把“为学而教、为学而导”落在实处。
　　三、注重课内与课外相结合
　　学生要获取更多的阅读素材仅靠课内学习是远远不够的，必须扩大自身阅读的视野。课外读物中一个个鲜活生动的词语，一句句精妙逼真、感人的话语，架起了一座座知识的桥梁，实现学生与文本的对话、沟通，扩大了学生的阅读量。如在教学《我爱故乡的杨梅》一课前，笔者有意布置学生读一读《家乡的石榴》这则短文，并完成阅读训练。
　　我家门前的那棵石榴，长满了茂密的叶子，新叶绿油油的，好像一把撑起的绿伞。枝条又粗又密，每条枝条上都点缀着淡黄色的花蕾，花蕾中是星星点点的小红花，既引人注目，又惹人喜爱。秋天的石榴果成熟了，颜色火红火红的，熟透的石榴皮自然裂开了，皮里露出一排红色的石榴果，把石榴果放进嘴里，轻轻吮吸那甜里带酸的果汁，味道十分可口。
　　1？郾《家乡的石榴》是按照■、■、■、■的顺序来观察石榴的。
　　2？郾用阅读卡写出短文中描写石榴的枝、叶、果、味道的句子。
　　3？郾你最喜欢家乡的什么水果？请按照枝、叶、果、味的顺序给大家说一说。
　　这样通过课内与课外的紧密配合，弥补了课内教学的不足，让学生喜欢课外阅读，从而不断拓展阅读的视野，丰富阅读的途径和渠道，不断提高他们的阅读能力。
　　总之，提高学生阅读能力的方法很多，教师要引导学生读好书、读懂书，鼓励他们多做读书笔记，促使其对阅读产生浓厚的兴趣，逐步提高阅读能力。
　　（责编 杨 春）