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一、合作学习的必要性
合作学习能使小组成员通过相互依赖和相互帮助，在共同努力完成小组预期学习目标的过程中，重新树立起学习英语的自信心，养成良好的学习习惯；并使每一个学生在小组合作互动中互相帮助、互相激励，为了一个目标而共同努力，使他们感觉到团体是多么重要，任何事情光靠自己是不行的，要依靠集体的力量，共同发展。
二、合作学习的优势
英语教学中进行合作学习,可以培养并促进学生的团队意识和合作精神,使学生互相学习、互相帮助，共同进步。
首先，合作学习不需要教师太多的干预，不管学生之间的语言多么可笑，也只有他们自己会知道，但他们有一个共同目的，就是为了不明白的事情来共同探讨。优生带动学困生，优生更优，学困生得到提高。同学之间互相学习的过程，要比教师传授更直接。
其次，小组合作学习锻炼了学生的语言表达能力、发现问题和解决问题的能力、认知能力、理解能力等等。学生相互之间在学习的过程中，必须要通过自己的语言来阐述自己的观点让别人理解。
最后，小组合作学习是学生相互交流的过程，能增进相互之间的了解。有些问题，学生上课没有听懂，但又碍于面子不敢问教师，甚至害怕问教师，所以小组合作学习就是一个很好的机会。学生之间彼此很熟悉，有什么问题肯定会大大方方提出来，有能力的学生肯定会给予解答，是一种轻松的快乐的学习方式。
三、合作学习模式在教学中的应用
在中学英语教学中，学生的英语成绩是参差不齐的。作为英语教师，不能因为一部分学生成绩差就视而不见。每一位学生都有英语学习的潜能，关键看英语教师能不能有一双会发现的慧眼。在一个班级中，我根据需要进行了分层，对于A层学生，精于指导，对于C层学生则勤于辅导，B层学生则根据个性特点合理结合辅导。理由是C层学生大多数是基础较弱，学习习惯较差，自觉性不高，但他们对英语学习还有一定的兴趣。为此，我采用了重点盯人战术，并在班上进行对抗赛，调动大家的积极性。课堂上教师多一份耐心，多给一次机会，多一些鼓励，课下再给予适当的辅导、点拔，学生的成绩一般都会有提高。在这样的努力下，每一位学生都能全身心地投入学习，并努力完成学习任务。根据学科特点，我把课堂教学分为五个环节，即导入新课——讲授新课——组间比赛——合作讨论 ，知识拓展——课堂小结。
1． “导入新课”环节
在导入新课环节中教师通过创设情境，激发学生学习课文的热情，唤起他们的求知欲，从而把全部注意力都投入到学习中。
2. “讲授新课”环节
导入新课之后便进入了“讲授新课”环节。新课讲授主要是对词汇和语言点的掌握。教师要凭借语言和情感创设情境，借助各种手段，如实物、图片、多媒体来创设情境，用情境把抽象空洞的语言符号赋予生命力，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
3． “组间比赛”环节
为了激发学困生的学习兴趣，使他们由被动学习变为主动学习，从而更积极地投入到学习中。可以在组与组之间设置一定的活动，让每组成员为一个共同目标而努力，这样不仅培养了每一个小组成员的参与意识，还可以通过先进帮后进的方法达到共同发展的目的。例如在学单词时，进行听写，可以让每组成员共同在小黑板上完成所有单词的听写。然后各小组之间互评互改，然后展示。这样每一个成员都能从中尝到成功的乐趣。
4． “合作讨论 ，知识拓展”环节
对课文的延伸性理解可以是对课文中个别难句展开讨论，也可以是对课文结尾、后续内容展开讨论。这种延伸性讨论可以锻炼学生的语言知识运用能力、思维能力和口语表达能力，达到开拓学生视野，巩固新知识的目的。
5． “课堂小结”环节
小结是一节课的点睛之处，不可忽视。可每组派一名代表总结发言，其他小组成员补充。充分发挥学生的主观能动性和小组成员的合作精神，最后教师做点评。
四、对合作学习模式的反思
合作学习在英语教学中的应用使难于理解的课文变得容易起来，使原来呆板的课堂变得生动起来。情境的创设使学生更有效地掌握新知识，分组合作的形式使学生学会了合作，并且不同层次的学生在合作中都有所进步，最终达到大家共同进步的目的。
总之,小组合作学习从形式上是对课堂教学的一种创新，也是对课堂教学的一种大胆尝试。它打破了传统教师讲学生听的被动局面，转变成小组成员共同探究的合作式学习。小组合作学习锻炼了学生的自主学习能力，更强调了教师应作为学生学习的助手，以学生为本，充分发挥其创造性这一新的发展方向。
合作学习能使小组成员通过相互依赖和相互帮助，在共同努力完成小组预期学习目标的过程中，重新树立起学习英语的自信心，养成良好的学习习惯；并使每一个学生在小组合作互动中互相帮助、互相激励，为了一个目标而共同努力，使他们感觉到团体是多么重要，任何事情光靠自己是不行的，要依靠集体的力量，共同发展。
二、合作学习的优势
英语教学中进行合作学习,可以培养并促进学生的团队意识和合作精神,使学生互相学习、互相帮助，共同进步。
首先，合作学习不需要教师太多的干预，不管学生之间的语言多么可笑，也只有他们自己会知道，但他们有一个共同目的，就是为了不明白的事情来共同探讨。优生带动学困生，优生更优，学困生得到提高。同学之间互相学习的过程，要比教师传授更直接。
其次，小组合作学习锻炼了学生的语言表达能力、发现问题和解决问题的能力、认知能力、理解能力等等。学生相互之间在学习的过程中，必须要通过自己的语言来阐述自己的观点让别人理解。
最后，小组合作学习是学生相互交流的过程，能增进相互之间的了解。有些问题，学生上课没有听懂，但又碍于面子不敢问教师，甚至害怕问教师，所以小组合作学习就是一个很好的机会。学生之间彼此很熟悉，有什么问题肯定会大大方方提出来，有能力的学生肯定会给予解答，是一种轻松的快乐的学习方式。
三、合作学习模式在教学中的应用
在中学英语教学中，学生的英语成绩是参差不齐的。作为英语教师，不能因为一部分学生成绩差就视而不见。每一位学生都有英语学习的潜能，关键看英语教师能不能有一双会发现的慧眼。在一个班级中，我根据需要进行了分层，对于A层学生，精于指导，对于C层学生则勤于辅导，B层学生则根据个性特点合理结合辅导。理由是C层学生大多数是基础较弱，学习习惯较差，自觉性不高，但他们对英语学习还有一定的兴趣。为此，我采用了重点盯人战术，并在班上进行对抗赛，调动大家的积极性。课堂上教师多一份耐心，多给一次机会，多一些鼓励，课下再给予适当的辅导、点拔，学生的成绩一般都会有提高。在这样的努力下，每一位学生都能全身心地投入学习，并努力完成学习任务。根据学科特点，我把课堂教学分为五个环节，即导入新课——讲授新课——组间比赛——合作讨论 ，知识拓展——课堂小结。
1． “导入新课”环节
在导入新课环节中教师通过创设情境，激发学生学习课文的热情，唤起他们的求知欲，从而把全部注意力都投入到学习中。
2. “讲授新课”环节
导入新课之后便进入了“讲授新课”环节。新课讲授主要是对词汇和语言点的掌握。教师要凭借语言和情感创设情境，借助各种手段，如实物、图片、多媒体来创设情境，用情境把抽象空洞的语言符号赋予生命力，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
3． “组间比赛”环节
为了激发学困生的学习兴趣，使他们由被动学习变为主动学习，从而更积极地投入到学习中。可以在组与组之间设置一定的活动，让每组成员为一个共同目标而努力，这样不仅培养了每一个小组成员的参与意识，还可以通过先进帮后进的方法达到共同发展的目的。例如在学单词时，进行听写，可以让每组成员共同在小黑板上完成所有单词的听写。然后各小组之间互评互改，然后展示。这样每一个成员都能从中尝到成功的乐趣。
4． “合作讨论 ，知识拓展”环节
对课文的延伸性理解可以是对课文中个别难句展开讨论，也可以是对课文结尾、后续内容展开讨论。这种延伸性讨论可以锻炼学生的语言知识运用能力、思维能力和口语表达能力，达到开拓学生视野，巩固新知识的目的。
5． “课堂小结”环节
小结是一节课的点睛之处，不可忽视。可每组派一名代表总结发言，其他小组成员补充。充分发挥学生的主观能动性和小组成员的合作精神，最后教师做点评。
四、对合作学习模式的反思
合作学习在英语教学中的应用使难于理解的课文变得容易起来，使原来呆板的课堂变得生动起来。情境的创设使学生更有效地掌握新知识，分组合作的形式使学生学会了合作，并且不同层次的学生在合作中都有所进步，最终达到大家共同进步的目的。
总之,小组合作学习从形式上是对课堂教学的一种创新，也是对课堂教学的一种大胆尝试。它打破了传统教师讲学生听的被动局面，转变成小组成员共同探究的合作式学习。小组合作学习锻炼了学生的自主学习能力，更强调了教师应作为学生学习的助手，以学生为本，充分发挥其创造性这一新的发展方向。