摘 要：以学科为导向的课程体系不适合技工院校培养技能型人才的办学目的和特色。本文以模具制造和焊接加工专业为例，结合国家级示范院校建设，对构建以就业为导向的一体化课程体系进行了探讨。
　　关键词：技工院校 课程体系 模具制造 焊接加工
　　技工院校各专业的课程体系有以学科为导向的痕迹。以学科为导向的课程体系忽视了技工院校学生的特点，造成教师重理论、轻技能的教学习惯，阻碍了技工院校培养技能型人才。要解决这个问题，就必须改革技工院校以学科为导向的课程体系，建立过程导向性的课程体系以及与之相适应的一体化教学模式。笔者对以就业为导向的一体化课程体系进行探讨。
　　一、技工院校的人才培养目标
　　技工院校以培养技能型人才为目的，其目标是根据企业生产和岗位能力的要求，在思想道德、文化知识和专业技能方面为企业培养无缝对接的技能型人才。
　　1.突出的职业性和岗位适应性
　　技工院校主要是培养复合型的、适合生产经营岗位需要的中、高级技能型人才，须按照国家颁布的相应技术等级标准和职业技能鉴定规范对学生进行考核，学生成绩合格才能取得相应工种的技术等级证书和毕业证书。所以，技工院校的培养目标具有突出的职业性和岗位适应性。
　　2.强调教学内容的职业技能性
　　能力培养是技工院校课程体系的灵魂。学生以掌握本工种或岗位生产操作技能为主，而特定的技能构成了特定的心智技能和动作要领体系，课程体系必须服从于这一特定体系的需要。学校不仅要加大技能教学和训练的课时比例，而且要在课程体系的构建方面确立能力导向的指导思想，按照能力体系的要求确定理论课和技能课的教学内容、教学方法和教学策略等一体化教学模式，彻底改变以学科为导向的课程体系。
　　3.体现教学内容的实践性
　　技工院校的培养目标决定了教学内容和教学过程必须注重实践性和企业生产实际。学校根据调研确定了企业对未来技术工人在知识、能力方面的要求，安排的课程及教学过程贯彻学以致用的原则，保证学生和企业岗位需求对接，迅速融入到企业生产过程中。
　　二、以就业为导向的课程体系的构建
　　以就業为导向的一体化课程体系是根据企业各工种或岗位对不同级别技能型人才所必备的能力体系要求确定的，由具有逻辑关联性、符合学生认知水平和能力形成特征的知识、课题等教学内容系统组成。
　　结合笔者所在学校实际情况，从专业课程体系入手，学校将专业一体化课程体系改革作为专业改革的核心。
　　1.模具制造专业课程体系
　　根据专业职业岗位的要求、实际工作过程的需要和专业培养目标，充分考虑模具制造岗位、职业能力和知识点之间的关系，将理论知识与岗位的实际需求和相应的实训环节结合起来，合理组织教学内容，构建了以就业为导向，以职业能力培养为核心，以职业资格证书和学历证书为纽带的双证融通、产学合作的双证教育体系。具体改革如下。
　　（1）打破原有的学科课程体系，修订人才培养方案，调整课程结构，构建以能力为本位的课程体系。
　　（2）致力于课程建设与改革，增强学生的职业能力。
　　（3）创新实践教学模式，优化改革课程体系。
　　2.焊接加工专业课程体系
　　根据专业职业岗位的要求、实际工作过程的需要和专业培养目标，在广泛调研的基础上制订人才培养方案。
　　（1）调整课程结构，调整后的课程结构见下图。
　　（2）致力于课程建设与改革，增强学生的职业能力。
　　（3）建设省级精品课，编写完成四门课程的一体化教材。
　　三、小结
　　技工院校教育必须从根本上脱离学科导向模式，建立以就业为导向的课程体系及与之相适应的一体化教学模式。结合笔者所在学校的实际，在广泛调研的基础上，根据专业职业岗位的要求、实际工作过程和专业培养目标，充分考虑岗位职业能力和知识点之间的关系，将理论知识与岗位的实际需求和相应的实训环节结合起来，合理组织教学内容，构建了以就业为导向，以职业能力为培养核心，以职业资格证书和学历证书为纽带的双证融通、产学合作的双证教育体系，并建成了省级精品课、配套教学资源库和一体化教材。
　　参考文献：
　　[1]洪克龙.论以岗位能力为导向的技工院校课程体系[J].论坛，2011（12）.
　　[2]黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J].职教论坛，2004（1）.
　　（作者单位：镇江技师学院）