论文部分内容阅读
西藏农牧区大多数学生认为，写作文是最头痛的事，总觉得无从下手，无话可写，为了敷衍老师，照搬别人的文章，更离谱的是，有些学生在抄写作文书上的作文时连名字也不该，内容里面竟然会出现汉族名字，可是他们所接触的学生里根本就没有这样一个人，还有的学生文章里出现的地名自己都不知道在哪里。这也说明学生对写作文的态度问题。如果是自己动手写的作文，几乎没有完整通顺的一句话，所以老师批改起来就很困难，有的学生的作文相当于重新给他们写了一篇。 那么为什么会出现这种现状呢？我总结了以下几点：
一、学生的阅读面狭窄 ，想象力不够丰富
虽说是西藏农牧区初级中学且现已实行义务教育。可是也逃脱不了应试教育模式的束缚，升学率成了衡量一个学校水平的标准，衡量一个老师业务能力、教学水平的标准。课任老师不得不整天给学生布置大量的作业，搞题海战术，学生大量的时间被占用，因而学生没有课余时间阅读课外读物，失去了补充知识的“水源”。大部分县、乡级学校图书馆不健全，学校、家庭、教师无法创造条件为他们提供阅读的书刊，课外知识的匮乏使学生的作文成了无源之水，无本之木。加之，这里的学生没有开阔的眼界，有的学生甚至连县城都没有出过，在他们的眼里只有蓝天、白云、草地。其它的一概不知。我曾经问过学生你们的理想是什么？很多同学的回答让我默然：“放牛、放羊、当农民。”因为在他们的生活中就只有这些才让他们能找到快乐。可见他们的生活多么的单调。阅读量的匮乏，信息的闭塞导致学生们词汇量不够，想更谈不上想象力和创造力。因此老师一布置作文，学生就会远离作文，讨厌作文，将作文视为一件苦事。那么学生的作文水平自然就很难提高了。
二、藏语和汉语的句子基本成分语序不同，导致学生作文的句子不通顺
语文课程在民族地区被称为汉语文，作为西藏农牧区的初级中学，这里的学生既要学习本民族的语言，同时也要学习汉语文，本民族语文被称为“母语”或“第一语言”，汉语文被称为“第二语言”。在少数民族地区的汉语教学，性质上属于第二语言教学。受“母语”的影响，造成在汉语文的写作上语句不通顺。
学生们除了在课堂上外，日常生活中大多用本民族语言交流，且汉语也是作为第二语言来学习的。本来基础就差加之平时又不去锻炼那么学生的汉语水平就不会提高，写作水平也就上不去。
三、父母的文化水平较低，小学基础没有打好
众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农牧区，孩子的父母都是藏族，有的连汉话都不会说，更不要说教孩子了，所以，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩就行了，至于孩子的汉语文水平，特别是作文水平怎么样是不关注的。长久如此，势必会影响学生的写作兴趣。俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，要想取得好成绩，必须打好基础。而生活在西藏农牧区的孩子，刚进小学时都听不懂汉话，学汉语对于他们来说是一件难事，如果努力学，六年下来或许有所成就；如果不努力，六年下来有的学生还连拼音都不会。所以升入初中后，大多学生汉文基础较差，能把汉话说通就不错了，更不要说写作了。
四、根据上述原因，我们应从以下几个方面努力
1、基础训练
前面我们说到农牧区的学生汉语文基础差，鉴于这一点要想写好作文，就要从字词开始。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。区编教材配套的同步练习册中有很多看图说话的题目，教师正确的引导学生完成看图说话练习，在练习时指导学生说一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话。
2、教师的师范作用
在字词句积累的基础上可以进行段落和文章的练习。教师在每布置一篇作文时，首先要给学生编好提纲，确定好中心，定好内容的详略，具体地指导学生。或找出相关的范文，教师在课堂朗读，学生仔细听，认真思考后仿写。有的作文也不一定非写范文不可，我们所使用的区编教材里就有一些课文是可以直接用以仿写的。
3、加強阅读，不断积累
作文是听、说、读、写综合能力的具体反映，那么，写好作文必须加强阅读，扩大知识面，加强积累。首先，要认真读好课内读物。现在小学、中学课本都突出了阅读教学，增加了阅读课本和阅读篇目，教师一定要在繁忙的教学之余，很好地指导学生阅读。每读一篇就布置一篇相同文体和内容的练习。同时，学校、班级、教师都要努力创造条件，为学生课外阅读提供时间、场所、刊物。
4、写事实，表真情
学生在写作文时，要利用身边的实事，能够引起大家共鸣的一些事情做素材。比如：尊老爱幼之德，勤俭节约之风，这些方面生动的事例，活生生地就发生在同学们的身边，这些都是同学们喜闻乐道的。让学生将这些生动的事例记录下来，这样，学生觉得有很多话要说，从而激发了学生的写作兴趣。
5、加强自修，提高素质
人们常说，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。那这一桶水从何而来呢？作为教师，应该不断接受新知识，不断提高自己的综合素质。一个人的学历固然重要，但学历并不等于学识水平，而一个人的学识水平主要还是在长期的工作实践中不断学习和获取的。
相信，只要我们全体教师克服困难，树立信心，在教育教学这个光荣而神圣的岗位上认真学习，积极投身到教改活动。老师们从实际出发，尊重西藏农牧区中学学生作文实际情况，让农牧区中学生的作文写出新意、写出特色。同时应引导广大学生自觉地扩大知识面，丰富阅历，善于观察，勤于练笔，不断地提高自己的写作水平。
一、学生的阅读面狭窄 ，想象力不够丰富
虽说是西藏农牧区初级中学且现已实行义务教育。可是也逃脱不了应试教育模式的束缚，升学率成了衡量一个学校水平的标准，衡量一个老师业务能力、教学水平的标准。课任老师不得不整天给学生布置大量的作业，搞题海战术，学生大量的时间被占用，因而学生没有课余时间阅读课外读物，失去了补充知识的“水源”。大部分县、乡级学校图书馆不健全，学校、家庭、教师无法创造条件为他们提供阅读的书刊，课外知识的匮乏使学生的作文成了无源之水，无本之木。加之，这里的学生没有开阔的眼界，有的学生甚至连县城都没有出过，在他们的眼里只有蓝天、白云、草地。其它的一概不知。我曾经问过学生你们的理想是什么？很多同学的回答让我默然：“放牛、放羊、当农民。”因为在他们的生活中就只有这些才让他们能找到快乐。可见他们的生活多么的单调。阅读量的匮乏，信息的闭塞导致学生们词汇量不够，想更谈不上想象力和创造力。因此老师一布置作文，学生就会远离作文，讨厌作文，将作文视为一件苦事。那么学生的作文水平自然就很难提高了。
二、藏语和汉语的句子基本成分语序不同，导致学生作文的句子不通顺
语文课程在民族地区被称为汉语文，作为西藏农牧区的初级中学，这里的学生既要学习本民族的语言，同时也要学习汉语文，本民族语文被称为“母语”或“第一语言”，汉语文被称为“第二语言”。在少数民族地区的汉语教学，性质上属于第二语言教学。受“母语”的影响，造成在汉语文的写作上语句不通顺。
学生们除了在课堂上外，日常生活中大多用本民族语言交流，且汉语也是作为第二语言来学习的。本来基础就差加之平时又不去锻炼那么学生的汉语水平就不会提高，写作水平也就上不去。
三、父母的文化水平较低，小学基础没有打好
众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农牧区，孩子的父母都是藏族，有的连汉话都不会说，更不要说教孩子了，所以，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩就行了，至于孩子的汉语文水平，特别是作文水平怎么样是不关注的。长久如此，势必会影响学生的写作兴趣。俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，要想取得好成绩，必须打好基础。而生活在西藏农牧区的孩子，刚进小学时都听不懂汉话，学汉语对于他们来说是一件难事，如果努力学，六年下来或许有所成就；如果不努力，六年下来有的学生还连拼音都不会。所以升入初中后，大多学生汉文基础较差，能把汉话说通就不错了，更不要说写作了。
四、根据上述原因，我们应从以下几个方面努力
1、基础训练
前面我们说到农牧区的学生汉语文基础差，鉴于这一点要想写好作文，就要从字词开始。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。区编教材配套的同步练习册中有很多看图说话的题目，教师正确的引导学生完成看图说话练习，在练习时指导学生说一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话。
2、教师的师范作用
在字词句积累的基础上可以进行段落和文章的练习。教师在每布置一篇作文时，首先要给学生编好提纲，确定好中心，定好内容的详略，具体地指导学生。或找出相关的范文，教师在课堂朗读，学生仔细听，认真思考后仿写。有的作文也不一定非写范文不可，我们所使用的区编教材里就有一些课文是可以直接用以仿写的。
3、加強阅读，不断积累
作文是听、说、读、写综合能力的具体反映，那么，写好作文必须加强阅读，扩大知识面，加强积累。首先，要认真读好课内读物。现在小学、中学课本都突出了阅读教学，增加了阅读课本和阅读篇目，教师一定要在繁忙的教学之余，很好地指导学生阅读。每读一篇就布置一篇相同文体和内容的练习。同时，学校、班级、教师都要努力创造条件，为学生课外阅读提供时间、场所、刊物。
4、写事实，表真情
学生在写作文时，要利用身边的实事，能够引起大家共鸣的一些事情做素材。比如：尊老爱幼之德，勤俭节约之风，这些方面生动的事例，活生生地就发生在同学们的身边，这些都是同学们喜闻乐道的。让学生将这些生动的事例记录下来，这样，学生觉得有很多话要说，从而激发了学生的写作兴趣。
5、加强自修，提高素质
人们常说，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。那这一桶水从何而来呢？作为教师，应该不断接受新知识，不断提高自己的综合素质。一个人的学历固然重要，但学历并不等于学识水平，而一个人的学识水平主要还是在长期的工作实践中不断学习和获取的。
相信，只要我们全体教师克服困难，树立信心，在教育教学这个光荣而神圣的岗位上认真学习，积极投身到教改活动。老师们从实际出发，尊重西藏农牧区中学学生作文实际情况，让农牧区中学生的作文写出新意、写出特色。同时应引导广大学生自觉地扩大知识面，丰富阅历，善于观察，勤于练笔，不断地提高自己的写作水平。