【摘 要】
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学习进阶理论是提升课堂教学效率、促进学生核心素养发展的有效理论。学习进阶理论下的高三物理二轮复习教学框架由“教师价值区”和“学生发展区”组成，其中“教师价值区”包括研究高考、创设情境、建构网络、提炼模型和精选习题活动，“学生发展区”包括画出导图、定性分析、定量解答、总结思路和评价真题活动。基于学习进阶理论的发展层级，结合上述的高三物理二轮复习教学框架，文章构建了高三物理二轮复习教学实践路径，并通过
【基金项目】
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广东教育学会“十四五”教育科研重点课题“基于学习进阶的高中物理教学设计实践研究”（编号：GDESH14002）；
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学习进阶理论是提升课堂教学效率、促进学生核心素养发展的有效理论。学习进阶理论下的高三物理二轮复习教学框架由“教师价值区”和“学生发展区”组成，其中“教师价值区”包括研究高考、创设情境、建构网络、提炼模型和精选习题活动，“学生发展区”包括画出导图、定性分析、定量解答、总结思路和评价真题活动。基于学习进阶理论的发展层级，结合上述的高三物理二轮复习教学框架，文章构建了高三物理二轮复习教学实践路径，并通过以“带电粒子在电场中的运动”为例，引导教师合理应用高三物理二轮复习教学框架。
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