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“5.12”汶川大地震的惨痛经历告诉我们,对学生在灾难面前的逃生技能、现场救护帮助和心理调适能力的培养十分重要。新时期对于每个基础学科来说都应担负起生命安全教育的责任。体育学科因其显著的实践性而显得更加重要。
一、生命安全教育的含义
从字面上看,生命安全教育包含“生命教育”和“安全教育”两个方面。关于“生命教育”,国内专家认为“所谓生命教育是帮助中小学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命,提高生存技能和生命质量,实现生命价值的教育活动”;国内学校的“安全教育”一般包括消防安全、人身安全、饮食安全设施安全、教学行为安全、心理健康安全等方面。基于体育学科性质的考虑,笔者认为“安全教育”应该包括学生的逃生技能、珍爱生命的心理教育和安全活动的能力教育等几个方面,学生在学习中提高生命保护的意识和技能、掌握心理状态的运动调适方法以及提升安全活动的能力。
二、体育游戏在体育教学中的地位
体育游戏是将枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的模仿活动和具体的游戏情节、角色、规则,提高练习兴趣的身体活动。因此,在体育教学中,游戏是教师为完成教学任务、提高练习兴趣、活跃课堂气氛,提高教学效果的重要手段。
在传统的体育教育中,对每个技能动作的掌握、运动技能的形成,往往需要反复多次的练习才能达到教学目标的要求。学生学习知识、掌握动作的快慢有差异的,学习时间一长,学生对不断重复同一种动作就会感到疲劳而乏味,甚至学习的信心会大大降低,影响学习的积极性。如果再没有新异的刺激,他们也会觉得千篇一律的练习方法单调而又枯燥,学习的积极性和注意力都会降低。这些情绪变化都会直接影响学生的学习效果。这时,在体育教育中引入具有趣味性、教育性、量力性等特点的体育游戏,既满足学生的好奇心、进取心、求知欲,不服输的心理需求,又能激发学生的练习积极性,有利于提高学生学习的兴趣。
传统的生命安全教育也是如此,枯燥纯理论的教学内容往往提不起学生的兴趣,不能让学生有深刻的影响。有可能是今天听了,明天就忘记了。而利用体育游戏,巧记忆,甚至能让学生终生难忘。
三、生命安全教育巧妙结合在体育游戏中
在体育教育中,如何将安全教育有机的结合在体育游戏中,把课堂功效发挥到极致,是体育教师在实践中探索的问题。
(一)逃生技能与体育游戏
目前在学校体育中传授逃生技能已经成为国际上的共识,许多国家都是体育课上进行这方面的教育的。比如,地震多发地的日本,针对不同的年龄特点,从零岁开始就实行系统完整的逃生能力教育:喊救命比赛、烟熏体验和攀绳跨越等是学生的日常培训,使学生在游戏、娱乐的同时熟练掌握逃生技能。
游戏——险情逃生
1.游戏目标:
锻炼学生在紧急情况下的应急心理,增强耐力素质,培养青少年的顽强的意志品质和勇往直前的拼搏精神,争当勇敢者。
2.场地与器材
操场上进行,在第一个弯道上设置几个标志物物;第一个直道上放小垫子3个,各相距1米左右;第二个弯道上大垫子一块;第二个直道上折叠竖放的小垫子3个;黄色背心若干件。将学生分成人数相等的若干个小组,成几路纵队站在起跑线后。
3.游戏方法
教师首先讲述游戏的情节和有关要求,激发学生的斗志,增强向困难挑战的信心。教师发令以后,各组第一名同学穿上背心沿弯道向前跑进,途中:(1)穿过“丛林”绕标志物蛇形跑;(2)跨越“壕沟”;(3)在大垫子上进行滚翻;(4)双腿跳过“沼泽地”回到大本营。然后将背心交给本组第二名同学,排到排尾。各组第二名同学及其他同学以此类推。
4.游戏规则
(1)游戏者穿过“丛林”、跨越“壕沟”、跳过“沼泽地”时,身体任何部位不得碰到标志物、小垫子,否则要扣分。
(2)必须按规定的跑道进行,否则要扣分。
(3)每人必须跑完一圈,然后在终点将背心交给下位同学穿好并出发。
(4)以各组最后一名同学完成任务,返回“大本营”的先后顺序,分别记分,累计得分多的小组获胜。
5.学练建议
(1)游戏前教师应对学生进行险情报告,要让学生进入到危险的境地,感受到形势的复杂性和紧迫性,培养和锻炼学生在紧急应激的环境中保持清醒镇定的心理。学生进入到角色后,能勇于向困难挑战,做真正的勇敢者。
(2)游戏进行中,为鼓舞学生战胜困难的信心,挑战自我,挑战极限,可配欢快急昂、拼搏奋进的乐曲,以增加练习的气氛。
(3)此游戏适合中学生进行,游戏前务必做好准备活动,防止意外事故的发生。
此外,我们还可以对其他游戏进行改编,使其更符合逃生的要求。例如,我们把“钻山洞”这个游戏进行改编,学生钻的山洞不再仅仅是用同学们的双手高高举起而搭成的山洞,而是难度大得多的组合器械。学生要先跑到体操垫前,在体操垫上匍匐前进,再进行滚翻到另外一张体操垫上,然后钻过栏架,再匍匐前进到另外一张体操垫上,最后回到起点。研究发现,在火场伤亡者通常不是被火烧伤烧死的,而是被烟熏死的。火和烟都是往上串的,所以在火场匍匐前进是一个重要的逃生技能。
(二)现场救护帮助与体育游戏
目前,在意外事故、灾难中死亡的人中,有60%因丧失了现场及时抢救的时机而造成的。据调查,在西方发达国家中,急救知识的普及相当高,每3~4人之间就有1人深谙现场急救知识与技能,比例高达80%。而中国仅为1%,较之于其他学科,以身体直接参与的体育课堂无疑是意外伤害率发生较高的一个领域。因此要教会学生熟练掌握止血、包扎、固定、伤员的搬运、抗休克、人工呼吸以及心肺复苏等。而在体育教学中,利用体育游戏这一教学模式,来创设地震、火灾等自然灾害的场景进行演练,让学生体验在危急情况下的应对策略及救护方式。
游戏——紧急救援
1.游戏目标
(1)培养学生勇敢的品质、团结协作的集体主义精神,以及严格的执行规则的意识行为。
(2)发展学生奔跑跳跃、负重搬运的能力和协调性,提高学生的力量素质。
2.场地与器材
在平整的场地上画一条起始线,在距离起始线10米处放一个竖放的小垫子,作为障碍物。在距离障碍物10米的地方画一条营救线。在场地两侧各放一些物品,例如毛巾若干、2根木棍、长绳若干、2块小木板、绑带等。
3.游戏方法
(1)把学生分成人数相等的若干组,每组至少10人。其中每组4人作为被营救人员站到营救线上,其他人站到起始线上。
(2)游戏开始后,教师大喊“着火了,快去救人”。营救人员中4人利用现场准备的物品去制作担架,还有2人拿上毛巾、夹板、绑带奔向出事地点,对伤员先做一些简单的处理。如用毛巾给他捂住口、鼻,用夹板和绑带包扎伤员的上肢或下肢,等待担架。担架到达以后,6名队员共同把伤员抬上担架,并快速翻越障碍返回到起始线,把伤员放下,再去营救其余人员。以先救完的一组为胜。
(3)第二次游戏时,营救者和被营救者互换。
4.游戏规则
(1)要听教师口令,不能抢跑。
(2)运送伤员时,担架不能散架,否则视为营救失败。
(3)固定包扎伤口的部位要准确,而且要2人上肢,2人下肢。
5.学练建议
(1)该游戏适合中学生选用。
(2)在游戏前,教师要对伤员的处理、包扎,特别是对伤员搬运时的注意点,要进行简单的讲解,以免在搬运途中出现第二次受伤。
(3)此游戏可以进行拓展,可以将失火改成落水或地震等其他自然灾害,在营救的发放方式上也可以进行调整。
(三)心理调适
每个人心理承受压力的能力是不一样的。灾难发生后,留在心理的阴影也将会在很长一段时间影响你的生活,有的甚至会影响你一生。因此在灾后对受难人员的心理安抚也显得尤为重要。在“5.12”大地震后,北川县委农办主任董玉飞在暂住地自杀身亡,北川羌族自治县县委宣传部副部长冯翔的也在家自杀,就是一个很好的明证。地震发生后,丧子之痛及工作压力没有得到很好的泄荷,自身没有良好的心理调控能力是他们自杀的最主要原因。
在体育教学中,利用体育游戏等,来增强学生自身的心理调控能力,也是一个很好的手段。通过对不同危险情景,如火灾、运动创伤、交通事故等紧急情况的创设,来设置不同的体育游戏,让学生在一次次惊心动魄的游戏中,自身的心理承受能力得到不断的碰撞,从而得到不断的锻炼。
参考文献:
[1]赵岩.《课堂运用体育游戏的技巧》.体育教学.2009第五期.
[2]陈玉庆.《浅谈在体育教学中渗透生存教育与训练》.体育教学.2009第七期.
[3]孙学明.《生命安全教育视角下体育教材的分类和处理》.中国学校体育.2009第3期.
作者单位:浙江省绍兴县职业教育中心
一、生命安全教育的含义
从字面上看,生命安全教育包含“生命教育”和“安全教育”两个方面。关于“生命教育”,国内专家认为“所谓生命教育是帮助中小学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命,提高生存技能和生命质量,实现生命价值的教育活动”;国内学校的“安全教育”一般包括消防安全、人身安全、饮食安全设施安全、教学行为安全、心理健康安全等方面。基于体育学科性质的考虑,笔者认为“安全教育”应该包括学生的逃生技能、珍爱生命的心理教育和安全活动的能力教育等几个方面,学生在学习中提高生命保护的意识和技能、掌握心理状态的运动调适方法以及提升安全活动的能力。
二、体育游戏在体育教学中的地位
体育游戏是将枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的模仿活动和具体的游戏情节、角色、规则,提高练习兴趣的身体活动。因此,在体育教学中,游戏是教师为完成教学任务、提高练习兴趣、活跃课堂气氛,提高教学效果的重要手段。
在传统的体育教育中,对每个技能动作的掌握、运动技能的形成,往往需要反复多次的练习才能达到教学目标的要求。学生学习知识、掌握动作的快慢有差异的,学习时间一长,学生对不断重复同一种动作就会感到疲劳而乏味,甚至学习的信心会大大降低,影响学习的积极性。如果再没有新异的刺激,他们也会觉得千篇一律的练习方法单调而又枯燥,学习的积极性和注意力都会降低。这些情绪变化都会直接影响学生的学习效果。这时,在体育教育中引入具有趣味性、教育性、量力性等特点的体育游戏,既满足学生的好奇心、进取心、求知欲,不服输的心理需求,又能激发学生的练习积极性,有利于提高学生学习的兴趣。
传统的生命安全教育也是如此,枯燥纯理论的教学内容往往提不起学生的兴趣,不能让学生有深刻的影响。有可能是今天听了,明天就忘记了。而利用体育游戏,巧记忆,甚至能让学生终生难忘。
三、生命安全教育巧妙结合在体育游戏中
在体育教育中,如何将安全教育有机的结合在体育游戏中,把课堂功效发挥到极致,是体育教师在实践中探索的问题。
(一)逃生技能与体育游戏
目前在学校体育中传授逃生技能已经成为国际上的共识,许多国家都是体育课上进行这方面的教育的。比如,地震多发地的日本,针对不同的年龄特点,从零岁开始就实行系统完整的逃生能力教育:喊救命比赛、烟熏体验和攀绳跨越等是学生的日常培训,使学生在游戏、娱乐的同时熟练掌握逃生技能。
游戏——险情逃生
1.游戏目标:
锻炼学生在紧急情况下的应急心理,增强耐力素质,培养青少年的顽强的意志品质和勇往直前的拼搏精神,争当勇敢者。
2.场地与器材
操场上进行,在第一个弯道上设置几个标志物物;第一个直道上放小垫子3个,各相距1米左右;第二个弯道上大垫子一块;第二个直道上折叠竖放的小垫子3个;黄色背心若干件。将学生分成人数相等的若干个小组,成几路纵队站在起跑线后。
3.游戏方法
教师首先讲述游戏的情节和有关要求,激发学生的斗志,增强向困难挑战的信心。教师发令以后,各组第一名同学穿上背心沿弯道向前跑进,途中:(1)穿过“丛林”绕标志物蛇形跑;(2)跨越“壕沟”;(3)在大垫子上进行滚翻;(4)双腿跳过“沼泽地”回到大本营。然后将背心交给本组第二名同学,排到排尾。各组第二名同学及其他同学以此类推。
4.游戏规则
(1)游戏者穿过“丛林”、跨越“壕沟”、跳过“沼泽地”时,身体任何部位不得碰到标志物、小垫子,否则要扣分。
(2)必须按规定的跑道进行,否则要扣分。
(3)每人必须跑完一圈,然后在终点将背心交给下位同学穿好并出发。
(4)以各组最后一名同学完成任务,返回“大本营”的先后顺序,分别记分,累计得分多的小组获胜。
5.学练建议
(1)游戏前教师应对学生进行险情报告,要让学生进入到危险的境地,感受到形势的复杂性和紧迫性,培养和锻炼学生在紧急应激的环境中保持清醒镇定的心理。学生进入到角色后,能勇于向困难挑战,做真正的勇敢者。
(2)游戏进行中,为鼓舞学生战胜困难的信心,挑战自我,挑战极限,可配欢快急昂、拼搏奋进的乐曲,以增加练习的气氛。
(3)此游戏适合中学生进行,游戏前务必做好准备活动,防止意外事故的发生。
此外,我们还可以对其他游戏进行改编,使其更符合逃生的要求。例如,我们把“钻山洞”这个游戏进行改编,学生钻的山洞不再仅仅是用同学们的双手高高举起而搭成的山洞,而是难度大得多的组合器械。学生要先跑到体操垫前,在体操垫上匍匐前进,再进行滚翻到另外一张体操垫上,然后钻过栏架,再匍匐前进到另外一张体操垫上,最后回到起点。研究发现,在火场伤亡者通常不是被火烧伤烧死的,而是被烟熏死的。火和烟都是往上串的,所以在火场匍匐前进是一个重要的逃生技能。
(二)现场救护帮助与体育游戏
目前,在意外事故、灾难中死亡的人中,有60%因丧失了现场及时抢救的时机而造成的。据调查,在西方发达国家中,急救知识的普及相当高,每3~4人之间就有1人深谙现场急救知识与技能,比例高达80%。而中国仅为1%,较之于其他学科,以身体直接参与的体育课堂无疑是意外伤害率发生较高的一个领域。因此要教会学生熟练掌握止血、包扎、固定、伤员的搬运、抗休克、人工呼吸以及心肺复苏等。而在体育教学中,利用体育游戏这一教学模式,来创设地震、火灾等自然灾害的场景进行演练,让学生体验在危急情况下的应对策略及救护方式。
游戏——紧急救援
1.游戏目标
(1)培养学生勇敢的品质、团结协作的集体主义精神,以及严格的执行规则的意识行为。
(2)发展学生奔跑跳跃、负重搬运的能力和协调性,提高学生的力量素质。
2.场地与器材
在平整的场地上画一条起始线,在距离起始线10米处放一个竖放的小垫子,作为障碍物。在距离障碍物10米的地方画一条营救线。在场地两侧各放一些物品,例如毛巾若干、2根木棍、长绳若干、2块小木板、绑带等。
3.游戏方法
(1)把学生分成人数相等的若干组,每组至少10人。其中每组4人作为被营救人员站到营救线上,其他人站到起始线上。
(2)游戏开始后,教师大喊“着火了,快去救人”。营救人员中4人利用现场准备的物品去制作担架,还有2人拿上毛巾、夹板、绑带奔向出事地点,对伤员先做一些简单的处理。如用毛巾给他捂住口、鼻,用夹板和绑带包扎伤员的上肢或下肢,等待担架。担架到达以后,6名队员共同把伤员抬上担架,并快速翻越障碍返回到起始线,把伤员放下,再去营救其余人员。以先救完的一组为胜。
(3)第二次游戏时,营救者和被营救者互换。
4.游戏规则
(1)要听教师口令,不能抢跑。
(2)运送伤员时,担架不能散架,否则视为营救失败。
(3)固定包扎伤口的部位要准确,而且要2人上肢,2人下肢。
5.学练建议
(1)该游戏适合中学生选用。
(2)在游戏前,教师要对伤员的处理、包扎,特别是对伤员搬运时的注意点,要进行简单的讲解,以免在搬运途中出现第二次受伤。
(3)此游戏可以进行拓展,可以将失火改成落水或地震等其他自然灾害,在营救的发放方式上也可以进行调整。
(三)心理调适
每个人心理承受压力的能力是不一样的。灾难发生后,留在心理的阴影也将会在很长一段时间影响你的生活,有的甚至会影响你一生。因此在灾后对受难人员的心理安抚也显得尤为重要。在“5.12”大地震后,北川县委农办主任董玉飞在暂住地自杀身亡,北川羌族自治县县委宣传部副部长冯翔的也在家自杀,就是一个很好的明证。地震发生后,丧子之痛及工作压力没有得到很好的泄荷,自身没有良好的心理调控能力是他们自杀的最主要原因。
在体育教学中,利用体育游戏等,来增强学生自身的心理调控能力,也是一个很好的手段。通过对不同危险情景,如火灾、运动创伤、交通事故等紧急情况的创设,来设置不同的体育游戏,让学生在一次次惊心动魄的游戏中,自身的心理承受能力得到不断的碰撞,从而得到不断的锻炼。
参考文献:
[1]赵岩.《课堂运用体育游戏的技巧》.体育教学.2009第五期.
[2]陈玉庆.《浅谈在体育教学中渗透生存教育与训练》.体育教学.2009第七期.
[3]孙学明.《生命安全教育视角下体育教材的分类和处理》.中国学校体育.2009第3期.
作者单位:浙江省绍兴县职业教育中心