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随着科学技术的日益进步，信息化的普及，青少年更愿意在信息化环境下接受知识，因此，学校的语文阅读教学也应适应现代学生的学习需要合理利用现代信息技术进行教学。具有强大整合功能的交互式电子白板为语文教师进行语文阅读教学提供了方便，利用电子白板可以实现课堂教学内容展现方式的交互、教学过程中生生、师生的交互，从而优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，拓展教学资源。
一、运用电子白板激发学生学习兴趣，做学习的主人
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。夸美纽斯认为，激发学生兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。可见，激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。学生的学习兴趣一旦被激发了，就能唤起他们的探索精神、求知欲望；学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的地学习和享受学习。学生语文阅读学习兴趣的培养需要一个良好的学习和交流环境，需要教师使语文阅读学习活动有兴趣。具有强大整合功能的电子白板就给我们提供个了激发和培养学生阅读兴趣的教学手段；运用电子白板进行阅读教学能将录像、图片、动画、声音、文字等形象、生动地展现出来，为学生创设和谐、轻松的学习环境，造就激发和培养学生阅读兴趣的环境，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活。运用电子白板充分调动学生的各种感官参与到学习中来，大大激发学生主动学习的热情，培养他们积极思考、发散思维能力，让学生真正成为课堂的主人。
二、运用电子白板引领学生互动学习，突破教学难点
交互式电子白板区别其他教学多媒体的最大优点在于白板的交互性。利用电子白板教学能与学生充分互动。他为语文教学过程中的师生、生生互动提供了极大地便利，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。
瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。可以使语文阅读教学内容化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容，运用批注、拖移、标注、捕获、凸显、聚光灯等功能，让学生参与互动学习，参与自主探究学习，突破教学重点难点。
例如，在进行《心声》阅读教学时，为了突破对文本题目的理解，我首先运用电子白板凸显功能呈现“心声”一词，让学生解释本词，即心里真实的想法、感受；然后运用拖动功能呈现李京京的纯朴、腼腆、可怜肖像，学生的同情心油然而生；再引导学生从李京京在学校、在家、公开课现象等方面的内心渴望，在文本中找出相关语句，并配低沉的音乐朗读，感受李京京的内心世界，从而理解李京京渴望读书、学校公平、家庭幸福这一难点。在《孔乙己》阅读教学时，对小说主题的理解，运用白板课件呈现孔乙己的几处肖像描写，用标注功能用不同色彩标注重点词语，理解孔乙己的惨淡人生和不幸遭遇，再从资源库中播放孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒和众人对他的取笑，第二次爬着到咸亨酒店喝酒和众人对他的取笑，掌柜对酒钱的念叨等视频，让学生在文字的感知基础上，通过视频更直观感受孔乙己在当时只是别人的笑料，没有人对他予以关注、关心、帮助，当时社会人与人的冷漠不言而喻。这样在老师的带领下，利用白板平台的交互功能，组织学生充分有效互动交流，老师成了教学的主导，教师只是一个点拨者，引导者，学生成了課堂的主人，学生交流合作的社会技能、语文素养、信息技术等都在一种轻松愉悦的氛围中悄然形成，教学目的、重难点在合作探究、交流互动中得以实现和突破。
三、运用电子白板引导学生主动参与，实现内化迁移
叶圣陶曾说过：“教是为了达到不需要教。”新课标在“基本理念”里，明确提出教师积极引导、培养学生自主、合作、探究的学习方式。所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。电子白板在调动学生积极性，让学生充分参与上发挥了重要作用。如在进行《心声》教学活动时，我利用电子白板出示并放大李京京的肖像，让学生在理解文本的基础上，根据李京京的肖像分析其形象。同时在资源库中调出陈老师、爷爷等人的性格，让学生在图库中找出与之相应的人物。这时学生兴趣高涨，都积极的参与到学习中。这样有效的增强了学习兴趣和参与性，使课堂有效进行，提高了学习效率，也极大地锻炼了学生语言组织能力和语言表达能力。
刘国正先生曾说过：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼自然飞行无力，只有双力并举才能自由飞翔”。教材只是帮助学生学习的拐杖，我们不能停留在教材中的一个例子和有限的学习内容。而应让学生走出课本，走出课堂去学习更多的知识。而电子白板就为此提供了便利，学习中学生可以利用电子白板的储存功能、回放功能、录屏功能等释疑、深刻领悟问题的分析过程、对课堂知识进行内化迁移。如对《孔乙己》中“大约孔乙己的确死了”的矛盾与否的理解，课前预习学生就运用电子白板的储存功能，调出《从百草园到三味书屋》中“似乎确凿”的理解方法，从而自主解决了对句子的理解。这一过程不仅体现了学生自主学习意识，也体现了学生能运用所学知识解决新问题，举一反三，达到知识的迁移。
总而言之，语文阅读教学中应用电子白板，使课堂更显得生动、细腻，图片、信息量的增加，师生的互动，增强了教育教学效果，有利于创造教学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，从而大大提高教学效率和质量。克服了传统教学中的呆板、不够生动和课堂容量低的缺点。
一、运用电子白板激发学生学习兴趣，做学习的主人
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。夸美纽斯认为，激发学生兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。可见，激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。学生的学习兴趣一旦被激发了，就能唤起他们的探索精神、求知欲望；学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的地学习和享受学习。学生语文阅读学习兴趣的培养需要一个良好的学习和交流环境，需要教师使语文阅读学习活动有兴趣。具有强大整合功能的电子白板就给我们提供个了激发和培养学生阅读兴趣的教学手段；运用电子白板进行阅读教学能将录像、图片、动画、声音、文字等形象、生动地展现出来，为学生创设和谐、轻松的学习环境，造就激发和培养学生阅读兴趣的环境，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活。运用电子白板充分调动学生的各种感官参与到学习中来，大大激发学生主动学习的热情，培养他们积极思考、发散思维能力，让学生真正成为课堂的主人。
二、运用电子白板引领学生互动学习，突破教学难点
交互式电子白板区别其他教学多媒体的最大优点在于白板的交互性。利用电子白板教学能与学生充分互动。他为语文教学过程中的师生、生生互动提供了极大地便利，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。
瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。可以使语文阅读教学内容化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容，运用批注、拖移、标注、捕获、凸显、聚光灯等功能，让学生参与互动学习，参与自主探究学习，突破教学重点难点。
例如，在进行《心声》阅读教学时，为了突破对文本题目的理解，我首先运用电子白板凸显功能呈现“心声”一词，让学生解释本词，即心里真实的想法、感受；然后运用拖动功能呈现李京京的纯朴、腼腆、可怜肖像，学生的同情心油然而生；再引导学生从李京京在学校、在家、公开课现象等方面的内心渴望，在文本中找出相关语句，并配低沉的音乐朗读，感受李京京的内心世界，从而理解李京京渴望读书、学校公平、家庭幸福这一难点。在《孔乙己》阅读教学时，对小说主题的理解，运用白板课件呈现孔乙己的几处肖像描写，用标注功能用不同色彩标注重点词语，理解孔乙己的惨淡人生和不幸遭遇，再从资源库中播放孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒和众人对他的取笑，第二次爬着到咸亨酒店喝酒和众人对他的取笑，掌柜对酒钱的念叨等视频，让学生在文字的感知基础上，通过视频更直观感受孔乙己在当时只是别人的笑料，没有人对他予以关注、关心、帮助，当时社会人与人的冷漠不言而喻。这样在老师的带领下，利用白板平台的交互功能，组织学生充分有效互动交流，老师成了教学的主导，教师只是一个点拨者，引导者，学生成了課堂的主人，学生交流合作的社会技能、语文素养、信息技术等都在一种轻松愉悦的氛围中悄然形成，教学目的、重难点在合作探究、交流互动中得以实现和突破。
三、运用电子白板引导学生主动参与，实现内化迁移
叶圣陶曾说过：“教是为了达到不需要教。”新课标在“基本理念”里，明确提出教师积极引导、培养学生自主、合作、探究的学习方式。所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。电子白板在调动学生积极性，让学生充分参与上发挥了重要作用。如在进行《心声》教学活动时，我利用电子白板出示并放大李京京的肖像，让学生在理解文本的基础上，根据李京京的肖像分析其形象。同时在资源库中调出陈老师、爷爷等人的性格，让学生在图库中找出与之相应的人物。这时学生兴趣高涨，都积极的参与到学习中。这样有效的增强了学习兴趣和参与性，使课堂有效进行，提高了学习效率，也极大地锻炼了学生语言组织能力和语言表达能力。
刘国正先生曾说过：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼自然飞行无力，只有双力并举才能自由飞翔”。教材只是帮助学生学习的拐杖，我们不能停留在教材中的一个例子和有限的学习内容。而应让学生走出课本，走出课堂去学习更多的知识。而电子白板就为此提供了便利，学习中学生可以利用电子白板的储存功能、回放功能、录屏功能等释疑、深刻领悟问题的分析过程、对课堂知识进行内化迁移。如对《孔乙己》中“大约孔乙己的确死了”的矛盾与否的理解，课前预习学生就运用电子白板的储存功能，调出《从百草园到三味书屋》中“似乎确凿”的理解方法，从而自主解决了对句子的理解。这一过程不仅体现了学生自主学习意识，也体现了学生能运用所学知识解决新问题，举一反三，达到知识的迁移。
总而言之，语文阅读教学中应用电子白板，使课堂更显得生动、细腻，图片、信息量的增加，师生的互动，增强了教育教学效果，有利于创造教学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，从而大大提高教学效率和质量。克服了传统教学中的呆板、不够生动和课堂容量低的缺点。