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摘 要 当前，高职艺术设计课程教学的互动性不足，在很大程度上影响到了教学成果的输出。本文对艺术设计课程互动教学的形式、方法进行了探讨，并在此基础上，提出了艺术设计课程互动教学中应注意的关键环节。
关键词 艺术设计 互动教学 教学方式
在当前高职艺术设计课程的教学中，由于课堂教学观念、教学方式的陈旧落后，课堂教学的成果输出不尽如人意，尤其是在学生创新能力、综合素质的培养方面较差。很多教师在艺术设计课程的课堂教学中，缺乏互动意识，传统的教师讲，学生听、记的思想依然存在，导致学生的学习兴趣不浓，学习积极性不高。本文基于当前艺术设计课程的教学现状，就艺术设计课程中的互动教学进行一些探讨。
一、艺术设计课程互动教学的形式
（一）项目式互动教学
项目互动教学是以项目实施贯穿于课堂，强调设行动能力为主要目标，注重学生自我构建的职业规划能力。通过项目和教学互动，将专业理论知识与实践操作有机结合，将知识学习与能力培养有机融合。在艺术设计的专业教学中，所有教学项目都是理论知识与专业技能的有机整合，包括项目导入、前期市场调查分析、项目方案制定、项目方案的实施、项目最后总体评价等等。“项目式”互动教学过程中，教师要有角色的换位，教师不仅传授知识，更要具有组织、引导、咨询、评价的作用；学生也不仅仅是知识的被动接受者，还要成为主动构建知识的创意人。
（二）课题式互动教学
把教师“立项”的课题带到课堂中，和教学形成互动。通过课题与教学相结合将设计所需知识完整地传授给学生，从而达到培养应用型创新能力的教学目的。学生作为课题参与者和课堂教学融为一体，打造出任课教师和学生互动的统一团队，最终完成相关艺术设计课程的教学任务。教学实施的整个过程按课题的研究形式、目标展开，总体按两个阶段完成，即前期基础性课题和拓展性课题。对接受能力弱的学生，基础性课题时间安排要多一点，对能力强的学生拓展性课题则多安排一点时间。课题参与教学又能很好地激励艺术设计学生的创造性，并指引艺术设计的教学方向。
（三）竞赛式互动教学
在教学过程中，适当地引进一些设计大赛活动，以促进教学的互动性。这种教学方法可以不断激发学生学习的主动性、积极性和创造性，活跃课堂气氛，培养他们对所学知识的实践体验，实现课堂与课外，理论与实践的融合。设计项目和设计比赛不仅强调相关知识的有机联系，还注重设计过程的每个环节和整体性，以及和课程知识点的映照。比如LOGO设计课就可以非常好地结合社会上的设计竞赛或学校的标徽比赛，首先对征集主题做调研，找出有典型特征的元素，然后做方案的制定，同学之间互相讨论，最后每位同学讲解各自的创意和完成本阶段学习体会和心得。
二、艺术设计课程互动教学中的关键环节
（一）注重主动创新
艺术设计课程的互动教学，应注重在每个阶段的专业课程中加大思维训练。并且都与创新产业相结合、相互动，有针对性、有目的地把所学知识和技法运用到创新产业中，尤其在教学中，教师要有针对性，要倡导创新，尊重个性。比如广告课程的创新训练，在课堂上，上完理论后，对一个主题进行头脑风暴，作横向思维、纵向思维的理性思维训练。并且可以到教室外找个恰当的地点作模拟演习，有利于活跃大脑思维，加深对主题的理解。
（二）强调人性化
在某种程度上来说，最好的教学应该是以人为本，强调人性化的教学。在艺术设计课堂教学中，应尊重差异，适当运用一些新的教学技术来增加流程灵活性、个性化。如增加团队竞赛、文化讲座、理论交流会等，引导和发挥学生对每门课的深刻认识，教师尽量以提问、启发的教学方式，多给学生一些思考的空问，让他们的思维能够肆意驰骋，发挥每个学生的个性化思维。教师布置作业，引导学生之问、师生之间相互探讨，打破教师单一讲授的沉闷气氛，营造轻松平等的学习氛围。如标志设计课程，先由学生头脑风暴说出或展示自己的创意，然后由其他学生发表看法，最后教师进行点评和总结。
（三）注重团队协作
在艺术设计教学中强调学生团队合作的教学方法，即课题或设计竞赛采用学生分小组模拟小型广告公司的形式，集体互动完成课题或设计竞赛任务。这种教学方法其目的是锻炼学生团结协作的能力。团队合作设计时教师向学生布置明确的设计任务，提出每个小组要共同达到的设计目标，让学生真正感受到“荣辱与共，休戚相关”。在团队互动设计中，几名学生分成一组，从设计的市场调研、创意思考，到设计作品的绘制与完稿，让他们共同完成一个设计任务，让全部学生经历整个课题或竞赛的过程。在进行设计活动前，教师应充分了解学生的学习情况、设计能力、专业成绩、动手能力等，然后才能有针对性地指导并在具体设计活动中对学生进行更合理的分工安排。在团队合作设计中，学生充分发挥主观能动性，互相帮助、互相监督，这样的教学效果远优于传统的课堂讲授。
（四）注重对比总结
在教学中应注重学生作品的对比以及教师的教学方法的比较。艺术设计专业应重视往届学生优秀作品的积累，特别是将近年历届优秀学生创作的获奖作品，以及对他们的创作过程进行总结归类，并将创作过程拍成照片，供下届学生们交流并互动学习。特别是对教学过程和教学环节的对比研究，可以有效的发现教学中的问题，供教师深入教学研究使用。这种方法在教的方面，教师可以检查自己的教学内容是否能很好地解决问题，教学设计是否得当，教学进程是否切合学生的实际等等。在学的方面，教师可以检查学生是否主动接受信息，学生的学习热情以及运用知识解决问题的学习成果等等。教师更要重视历届优秀学生作品和经验的研究总结，不断提高完善自己的教学。
三、结束语
与高职教育的其它课程相较，艺术设计课程具有抽象性较强的特点。在教学实践中，单纯的教与学往往难以使学生更好的理解、运用所学。互动式教学不仅包含师生之间的互动，还包含学生与学生之间的互动，更是一个思想交流、碰撞的过程。艺术设计需要灵感创意，而灵感创意需要思想、思维的碰撞，互动式教学无疑在培养学生的沟通能力、交流能力方面具有重要的促进作用，这对艺术设计来说至关重要。
参考文献：
[1]邢冰洁.“互联网 互动式教学模式”在艺术设计专业课程中的探究[J].美術教育研究，2018（13）：117- 118 121.
[2]成素珍.艺术设计课堂教学互动模式的探究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2013，30（04）：114- 115 122.
[3]陆青霖.论高校艺术设计课堂教学互动思维的激活[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2007（03）：132- 133.
关键词 艺术设计 互动教学 教学方式
在当前高职艺术设计课程的教学中，由于课堂教学观念、教学方式的陈旧落后，课堂教学的成果输出不尽如人意，尤其是在学生创新能力、综合素质的培养方面较差。很多教师在艺术设计课程的课堂教学中，缺乏互动意识，传统的教师讲，学生听、记的思想依然存在，导致学生的学习兴趣不浓，学习积极性不高。本文基于当前艺术设计课程的教学现状，就艺术设计课程中的互动教学进行一些探讨。
一、艺术设计课程互动教学的形式
（一）项目式互动教学
项目互动教学是以项目实施贯穿于课堂，强调设行动能力为主要目标，注重学生自我构建的职业规划能力。通过项目和教学互动，将专业理论知识与实践操作有机结合，将知识学习与能力培养有机融合。在艺术设计的专业教学中，所有教学项目都是理论知识与专业技能的有机整合，包括项目导入、前期市场调查分析、项目方案制定、项目方案的实施、项目最后总体评价等等。“项目式”互动教学过程中，教师要有角色的换位，教师不仅传授知识，更要具有组织、引导、咨询、评价的作用；学生也不仅仅是知识的被动接受者，还要成为主动构建知识的创意人。
（二）课题式互动教学
把教师“立项”的课题带到课堂中，和教学形成互动。通过课题与教学相结合将设计所需知识完整地传授给学生，从而达到培养应用型创新能力的教学目的。学生作为课题参与者和课堂教学融为一体，打造出任课教师和学生互动的统一团队，最终完成相关艺术设计课程的教学任务。教学实施的整个过程按课题的研究形式、目标展开，总体按两个阶段完成，即前期基础性课题和拓展性课题。对接受能力弱的学生，基础性课题时间安排要多一点，对能力强的学生拓展性课题则多安排一点时间。课题参与教学又能很好地激励艺术设计学生的创造性，并指引艺术设计的教学方向。
（三）竞赛式互动教学
在教学过程中，适当地引进一些设计大赛活动，以促进教学的互动性。这种教学方法可以不断激发学生学习的主动性、积极性和创造性，活跃课堂气氛，培养他们对所学知识的实践体验，实现课堂与课外，理论与实践的融合。设计项目和设计比赛不仅强调相关知识的有机联系，还注重设计过程的每个环节和整体性，以及和课程知识点的映照。比如LOGO设计课就可以非常好地结合社会上的设计竞赛或学校的标徽比赛，首先对征集主题做调研，找出有典型特征的元素，然后做方案的制定，同学之间互相讨论，最后每位同学讲解各自的创意和完成本阶段学习体会和心得。
二、艺术设计课程互动教学中的关键环节
（一）注重主动创新
艺术设计课程的互动教学，应注重在每个阶段的专业课程中加大思维训练。并且都与创新产业相结合、相互动，有针对性、有目的地把所学知识和技法运用到创新产业中，尤其在教学中，教师要有针对性，要倡导创新，尊重个性。比如广告课程的创新训练，在课堂上，上完理论后，对一个主题进行头脑风暴，作横向思维、纵向思维的理性思维训练。并且可以到教室外找个恰当的地点作模拟演习，有利于活跃大脑思维，加深对主题的理解。
（二）强调人性化
在某种程度上来说，最好的教学应该是以人为本，强调人性化的教学。在艺术设计课堂教学中，应尊重差异，适当运用一些新的教学技术来增加流程灵活性、个性化。如增加团队竞赛、文化讲座、理论交流会等，引导和发挥学生对每门课的深刻认识，教师尽量以提问、启发的教学方式，多给学生一些思考的空问，让他们的思维能够肆意驰骋，发挥每个学生的个性化思维。教师布置作业，引导学生之问、师生之间相互探讨，打破教师单一讲授的沉闷气氛，营造轻松平等的学习氛围。如标志设计课程，先由学生头脑风暴说出或展示自己的创意，然后由其他学生发表看法，最后教师进行点评和总结。
（三）注重团队协作
在艺术设计教学中强调学生团队合作的教学方法，即课题或设计竞赛采用学生分小组模拟小型广告公司的形式，集体互动完成课题或设计竞赛任务。这种教学方法其目的是锻炼学生团结协作的能力。团队合作设计时教师向学生布置明确的设计任务，提出每个小组要共同达到的设计目标，让学生真正感受到“荣辱与共，休戚相关”。在团队互动设计中，几名学生分成一组，从设计的市场调研、创意思考，到设计作品的绘制与完稿，让他们共同完成一个设计任务，让全部学生经历整个课题或竞赛的过程。在进行设计活动前，教师应充分了解学生的学习情况、设计能力、专业成绩、动手能力等，然后才能有针对性地指导并在具体设计活动中对学生进行更合理的分工安排。在团队合作设计中，学生充分发挥主观能动性，互相帮助、互相监督，这样的教学效果远优于传统的课堂讲授。
（四）注重对比总结
在教学中应注重学生作品的对比以及教师的教学方法的比较。艺术设计专业应重视往届学生优秀作品的积累，特别是将近年历届优秀学生创作的获奖作品，以及对他们的创作过程进行总结归类，并将创作过程拍成照片，供下届学生们交流并互动学习。特别是对教学过程和教学环节的对比研究，可以有效的发现教学中的问题，供教师深入教学研究使用。这种方法在教的方面，教师可以检查自己的教学内容是否能很好地解决问题，教学设计是否得当，教学进程是否切合学生的实际等等。在学的方面，教师可以检查学生是否主动接受信息，学生的学习热情以及运用知识解决问题的学习成果等等。教师更要重视历届优秀学生作品和经验的研究总结，不断提高完善自己的教学。
三、结束语
与高职教育的其它课程相较，艺术设计课程具有抽象性较强的特点。在教学实践中，单纯的教与学往往难以使学生更好的理解、运用所学。互动式教学不仅包含师生之间的互动，还包含学生与学生之间的互动，更是一个思想交流、碰撞的过程。艺术设计需要灵感创意，而灵感创意需要思想、思维的碰撞，互动式教学无疑在培养学生的沟通能力、交流能力方面具有重要的促进作用，这对艺术设计来说至关重要。
参考文献：
[1]邢冰洁.“互联网 互动式教学模式”在艺术设计专业课程中的探究[J].美術教育研究，2018（13）：117- 118 121.
[2]成素珍.艺术设计课堂教学互动模式的探究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2013，30（04）：114- 115 122.
[3]陆青霖.论高校艺术设计课堂教学互动思维的激活[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2007（03）：132- 133.