一、 观察学生精神状态,评价学生的学习情绪
　　
　　课堂观察要放眼全体学生,以摄取全景信息,教师对学生的精神状态和学习情绪作出判断,得出粗略的评价结论。观察者通过“全景快照”的方式一般会得出诸如:近段时间、本节课、或此时全体学生的精神状态“好、较好、一般、较差、差”的评析,或学习情绪“高、较高、一般、较低、低”等结论。作为授课者可及时利用这种评价结论创制新的教学方案,调动和调整学生的精神状态和学习情绪。“全景快照”式的课堂观察时机一般是在开课的一瞬间,有时也用在学生听讲、讨论交流、问题探究的过程中。作为第三者身份的观课者,有时也采用“全景快照”式的课堂观察方法,作出一些过程性的记载,供专门的研究用。“全景快照”,是一种粗略浅表性的观察,其特点是快速而侧重整体,它主要用于对“情感态度与价值观”教学目标的评价。
　　
　　二、观察学生对问题的思考和反应,评价知识与技能的学习情况
　　
　　有经验的教师,在讲课的过程中总是不停地用眼扫视学生,观察他们对问题的思考和反应,有时还走下讲台进行巡查,了解学生“知识与技能”的学习掌握情况,及时作出评价。教师基于这种评价,思考下一步的教学,或及时面对个别学生施于个别指导。这种评价要求教师富有经验,能准确地发现观察目标,获取信息,作出综合的判断和处理。教师具备了这种能力就能很好地驾驭课堂,及时发现问题,调整教学,提高课堂教学效率。学生在课堂学习中会更加专注,学习上的困难能够得到及时地解决,坏的学习习惯能够得到及时地纠正。
　　
　　三、追踪重点目标,评价学生的学习过程和方法
　　
　　新课程强调学生学习完成“过程与方法”的目标。“特写放大”式的课堂观察,即教师走近学生,进行近距离地观察和交谈,了解学生学习的过程与方法,或让学生走上讲台进行演板、演讲和演示,展示学习过程与方法。这样“特写”和“放大”的是学生的学习行为,评价的是探究性思考和解决问题的过程与方法。学习方法优、解决问题能力强的学生,以此机念可以把学习经验介绍给他人;对于思考和解决问题时思路不清、方法不当、急需从细节上需求帮助的学生;好的习惯和方法正在形成过程中的学生,对这类学生的观察评价和指导,需要一个连续的过程,不可中断。
　　四、重视语言对话,在交谈中展开教学诊断和评价
　　
　　语言对话是课堂教学中师生、生生对话的主要形式。在大量的课堂观摩和课堂实录中,我们可以找到一些语言对话效果达到极至的课,即这些课的教学完全是由语言对话构成的。分析众多的课堂语言对话实例,有的课重视发挥语言的启、承、转、活功能,是较传统的教学模式。有的课关注语言的诊断、评价、激励功能,是有现代意义的教学模式。
　　
　　五、重视眼神对话,在沟通中展开诊断和评价
　　
　　常言道,眼睛是心灵的窗户。课堂教学中观察学生的眼神,可以了解学生的情绪和思维动态,从而走进学生的内心世界。
　　
　　六、重视动作对话,在肢体动作展示中进行诊断和评价
　　
　　人的肢体动作能够表情达意。教师在课堂教学中若能细心观察,注意学生的肢体动作,便会获得一些有用的诊断信息。如学生出现直点头,横摇头,手摸头,双手托腮,玩弄笔杆、橡皮头,东张西望,坐立不安,颤栗哆嗦等动作时,教师凭经验可以判断这些动作对应着明白、赞同、反对、不解、疑惑、思索、悠闲、厌烦、焦躁、紧张等心理状态。做实验时,学生手足无措、左视右探或动作麻利、有条不紊、规范流畅等都反映出学生的状态。
　　学生对教师的肢体语言有一定的敏感性。教师在教学过程中要注意利用肢体语言表情达意。如讲述物理现象、物理规律时,教师挥动手臂、移动身体、做出形象夸张的动作、以此来吸引学生的注意,帮助学生理解;教师在讲课的过程中遇到个别情况不必中断讲话,可以利用手势和身体动作与学生交流沟通。