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[摘
用微探究提升初中数学日常教学水平
【摘 要】
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[摘 要] 考试是教师和学生面临的现实需要，核心素养的落地是学生面临的长远需要，对于初中数学教学的一线教师来说，要解决两者之间的矛盾，可以采用微探究的教学方式. 微探究之于初中数学日常教学的意义可以这样理解：微探究可以在初中数学教学中实现“精准滴灌”的教学效果，可以为学生的学习过程提供更适合思维加工的课程资源. [关键词] 初中数学;微探究;日常教学 课程改革过程中，探究式教学作为一种重要的教
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2021年6期
其他文献
[摘 要] 随着新课改的推进，数学课堂教学也潜移默化地发生了一些改变. 但是，当前的课堂教学仍存在着练习过于盲目、教师思想认识不足、学生疲于应付做题等问题. 文章通过对这些问题的分析，提出提高数学教学效率的基本方法有：创设生活情境，激发兴趣;营造和谐氛围，教学相长;设置开放问题，拓展思维. [关键词] 新课标;数学教学;情境;问题 全面深化教育改革，推进素质教育的发展，促进创新人才的形成是新课
[摘 要] 在数学概念的教学过程中，如果真正致力于学生思维的培养与发展，那不仅可以培养学生的思维能力，也能有效地促进数学学科核心素养的落地. 要用核心素养来引导数学概念教学，关键是明确概念教学的起点与终点. 所谓概念教学的起点，就是指学生的认知基础;所谓概念教学的终点，就是指核心素养的落地. “四基”与“四能”是课程标准明确提出的数学教学的基本要素，在概念的教学当中，以“四基”与“四能”来引导学生
[摘 要] 众所周知，要想学好数学，优秀的老师是必需的，但更重要的是高效的课堂. 所以，教师必须改变自身的教学观念，要更重视学生自主学习能力和探究能力的培养，而情思教育是情思相融、情思共生、感性理性共通、高品质有温度的育人模式. 情思教育与数学学科教育相结合，是新时期落实数学学科素养培养的有益探索. 数学学科素养是数学课堂的育人目标，并通过数学情思教育落地生根. [关键词] 初中数学;核心素养;
数学建模是一个综合性较强的数学学科核心素养要素之一,从当前的教学实际来看,数学建模在教学实践中以两种形式存在:一是教师的理论认识层面;二是教学实践中的隐性存在.在核