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刚步入学校工作老师被学校称为职初老师，由于每位新老师的资质不同，不同人对教学环境的适应度和与学生相处的磨合度都有所差异。那么如何在最短时间内进入老师的角色呢？（以下主要以小学为例）
关键词一：融合
【中图分类号】G451.1
很多老师在刚接到班级时为了便于日后的管理会立马树立起威严，让学生害怕自己，不敢违反纪律。其实，结果往往与自己理想中的相违背。学生在害怕你的同时就不可能产生好感，从而有种抵触心理，那么还如何吸引他专心听你上课。所以首先，是要让学生喜欢自己，最快捷的办法就是：融入。
你要确立好以什么身份与同学们相处，当然这个答案不是唯一和固定的。不同的情境要懂得随机应变。比如：上课时就是有着威严的老师，下课就是和蔼的朋友，放学就是极具亲和力的阿姨或叔叔（针对小学），处理班级问题时是公正的中间人，学生生病时要扮演父母的角色，学生有心理障碍时又要担当知心姐姐……
切忌距离感。学生只有真正喜欢你这个老师才会喜欢上你的课，喜欢上你的课才便于你掌控课堂和提高教学质量。这是水到渠成的递进关系。
关键词二：准备
教育，是一个相互作用的过程，不是绝对要求你上知天文下知地理。每个人都会有自己的知识漏洞，那么擅长的一面我们在课堂上好好发挥，短板的一面我们抱着求知者的心态与学生一起探讨共同学习，这才是一个老师应有的样子。当然，我们是不能让学生获悉我们不知道这种窘态，这会让他们失望从而有理由对知识的欠缺。这就要求我们准备。准备有几个方面，一个是课前准备，一个是活动准备。
先说说课前准备，顾名思义，我们需要把下堂课备好并把习题亲自做一遍，还要以同学们的角度多设立几个问题及解决方法。在上课之前准备好教具及教材，提前去教室查看设备准备好课件，不耽误上课时间。
然后是活动准备，小學阶段的孩子还不能独立承担活动，这需要我们老师来指导策划。在活动前查询相关资料，准备好所需的器材，了解其潜在的危险性，把流程做一个简单的梳理，最后再设想一个备用计划。以此来保证整场活动的有序性和完整性。
关键词三：引导
“师者，所以传道，授业，解惑也。”
我个人认为这是当老师最重要的责任。“引导”二字包含了太多，也承担了太多。一名好的老师的核心竞争力就在于此。
现当代的教育已经不仅仅意味着把知识传授给学生了，新课标要求教学过程中要以学生为本，突出学生的主体地位，在教师引导下，学生积极主动学习。
在课堂上，老师教的时间应该占整堂课的三分之一，尽可能多的把时间留给学生讨论、合作交流与探索。比如一节语文课的导入：首先问：“看到这个课题同学们想到了什么啊？产生了哪些疑问啊？”然后带着他们自己的问题去探究课文，从学生的主动性和注意力程度上来说效果都是极佳的。在课的结尾处，一定要有个升华，把教学目标提高到一个层次，比如语文课，就要注意人文道德，把文章想表达的提炼出来，倡导健康的价值观和人文理念。倘若是数学课，就将所学的与生活实际相联系，真正践行“学以致用”，把知识落实到实处。
当然，我所理解的真正教师是不局限于课堂上的教育，教师如导师，课下的引导也是不可或缺的。一个好的老师应该有敏锐的洞察力，在保证孩子自尊的情况下深入了解，当发现学生上课心不在焉时，可以关注他的日记并在上面留下关心的批注；当发现学生屡次违反纪律，可以很自然地与其沟通，找出他的优点鼓励他；当学生迷茫于学校的选择和未来时，应该悉心引导，让学生从兴趣出发，遵从内心的选择。
关键词四：挖掘
中国的教育还停留在填鸭式教育和应试教育上，虽然西方国家的学生考试能力远不如我们，但往往他们的各方面都人才辈出，而所谓的学科考试中的佼佼者却在完成学业后碌碌无为。智力不输人家，可未来却有如此大的差异，这是为什么？学生学习的最终目的不是为了成为考试机器，而是为了知识的累积，自身的修养。学生对学习的认识及其态度，老师是可以从中影响的。如果你只是一味的向他们强调分数的重要性，那么学生就不会感受到解题的乐趣。
这里的挖掘体现在两个方面，一个是知识本身的挖掘，一个是对学生个性的挖掘。
在教学上，不能单单只结合课标要求，要求创新，从更深层次去挖掘知识的多面性，课堂要有一个升华。这里的“挖掘”要与前面所说的“引导”紧密联合起来。
小学阶段的孩子还不具深刻认识自己的能力，有些孩子因为过于自卑难以克服终究默默无闻，老师可以在此方面多留心观察，观察他们的闪光点和不足。每个孩子身上都有无限潜能，如果我们帮助他们充分认识，这对孩子的未来将是一笔宝贵的财富。
关键词五：反思
人只有在不断总结反省的情况下才能不断进步。假如班级考试成绩不理想？老师要首先从自己身上找问题，讲得不够到位？知识点上存在漏网之鱼？再带领孩子一起反思，让他们分析试卷，什么原因导致这些错题的？哪些错题是可以避免的？使其深刻认识到还有进步空间。再比如班上举办一场活动，活动结束后，也要反思：有哪些不足？还有哪些是可以改进的？
一位刚踏入校园的老师，只有积极融合，充分准备，善于引导和挖掘，勤于反思，才能真正进入老师的角色！
关键词一：融合
【中图分类号】G451.1
很多老师在刚接到班级时为了便于日后的管理会立马树立起威严，让学生害怕自己，不敢违反纪律。其实，结果往往与自己理想中的相违背。学生在害怕你的同时就不可能产生好感，从而有种抵触心理，那么还如何吸引他专心听你上课。所以首先，是要让学生喜欢自己，最快捷的办法就是：融入。
你要确立好以什么身份与同学们相处，当然这个答案不是唯一和固定的。不同的情境要懂得随机应变。比如：上课时就是有着威严的老师，下课就是和蔼的朋友，放学就是极具亲和力的阿姨或叔叔（针对小学），处理班级问题时是公正的中间人，学生生病时要扮演父母的角色，学生有心理障碍时又要担当知心姐姐……
切忌距离感。学生只有真正喜欢你这个老师才会喜欢上你的课，喜欢上你的课才便于你掌控课堂和提高教学质量。这是水到渠成的递进关系。
关键词二：准备
教育，是一个相互作用的过程，不是绝对要求你上知天文下知地理。每个人都会有自己的知识漏洞，那么擅长的一面我们在课堂上好好发挥，短板的一面我们抱着求知者的心态与学生一起探讨共同学习，这才是一个老师应有的样子。当然，我们是不能让学生获悉我们不知道这种窘态，这会让他们失望从而有理由对知识的欠缺。这就要求我们准备。准备有几个方面，一个是课前准备，一个是活动准备。
先说说课前准备，顾名思义，我们需要把下堂课备好并把习题亲自做一遍，还要以同学们的角度多设立几个问题及解决方法。在上课之前准备好教具及教材，提前去教室查看设备准备好课件，不耽误上课时间。
然后是活动准备，小學阶段的孩子还不能独立承担活动，这需要我们老师来指导策划。在活动前查询相关资料，准备好所需的器材，了解其潜在的危险性，把流程做一个简单的梳理，最后再设想一个备用计划。以此来保证整场活动的有序性和完整性。
关键词三：引导
“师者，所以传道，授业，解惑也。”
我个人认为这是当老师最重要的责任。“引导”二字包含了太多，也承担了太多。一名好的老师的核心竞争力就在于此。
现当代的教育已经不仅仅意味着把知识传授给学生了，新课标要求教学过程中要以学生为本，突出学生的主体地位，在教师引导下，学生积极主动学习。
在课堂上，老师教的时间应该占整堂课的三分之一，尽可能多的把时间留给学生讨论、合作交流与探索。比如一节语文课的导入：首先问：“看到这个课题同学们想到了什么啊？产生了哪些疑问啊？”然后带着他们自己的问题去探究课文，从学生的主动性和注意力程度上来说效果都是极佳的。在课的结尾处，一定要有个升华，把教学目标提高到一个层次，比如语文课，就要注意人文道德，把文章想表达的提炼出来，倡导健康的价值观和人文理念。倘若是数学课，就将所学的与生活实际相联系，真正践行“学以致用”，把知识落实到实处。
当然，我所理解的真正教师是不局限于课堂上的教育，教师如导师，课下的引导也是不可或缺的。一个好的老师应该有敏锐的洞察力，在保证孩子自尊的情况下深入了解，当发现学生上课心不在焉时，可以关注他的日记并在上面留下关心的批注；当发现学生屡次违反纪律，可以很自然地与其沟通，找出他的优点鼓励他；当学生迷茫于学校的选择和未来时，应该悉心引导，让学生从兴趣出发，遵从内心的选择。
关键词四：挖掘
中国的教育还停留在填鸭式教育和应试教育上，虽然西方国家的学生考试能力远不如我们，但往往他们的各方面都人才辈出，而所谓的学科考试中的佼佼者却在完成学业后碌碌无为。智力不输人家，可未来却有如此大的差异，这是为什么？学生学习的最终目的不是为了成为考试机器，而是为了知识的累积，自身的修养。学生对学习的认识及其态度，老师是可以从中影响的。如果你只是一味的向他们强调分数的重要性，那么学生就不会感受到解题的乐趣。
这里的挖掘体现在两个方面，一个是知识本身的挖掘，一个是对学生个性的挖掘。
在教学上，不能单单只结合课标要求，要求创新，从更深层次去挖掘知识的多面性，课堂要有一个升华。这里的“挖掘”要与前面所说的“引导”紧密联合起来。
小学阶段的孩子还不具深刻认识自己的能力，有些孩子因为过于自卑难以克服终究默默无闻，老师可以在此方面多留心观察，观察他们的闪光点和不足。每个孩子身上都有无限潜能，如果我们帮助他们充分认识，这对孩子的未来将是一笔宝贵的财富。
关键词五：反思
人只有在不断总结反省的情况下才能不断进步。假如班级考试成绩不理想？老师要首先从自己身上找问题，讲得不够到位？知识点上存在漏网之鱼？再带领孩子一起反思，让他们分析试卷，什么原因导致这些错题的？哪些错题是可以避免的？使其深刻认识到还有进步空间。再比如班上举办一场活动，活动结束后，也要反思：有哪些不足？还有哪些是可以改进的？
一位刚踏入校园的老师，只有积极融合，充分准备，善于引导和挖掘，勤于反思，才能真正进入老师的角色！