《学记》曰：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”指出了教师在教学活动要善于启发引导。在思想品德课教学中，教师可以根据教学目标和内容寻找或创设良好的情景，设计针对性的问题来启发引导学生，激发学生的学习热情，形成学生主动学习的驱动力，真正成为学习的主人。
　　一、情境教学在思想品德课教学中运用的操作性
　　当前使用的苏教版思品教材在公民道德教育、心理健康教育的基础上增加了我国现代化建设的一些内容，如我国现阶段的基本经济制度、分配制度、对外开放、民主政治、党的建设、民族宗教等内容，都有其鲜明的时代背景。思想品德教材内容中可供挖掘和提炼的生活素材是相当丰富的。思想品德课中的经济、政治、文化、时事政治内容、热点焦点问题与学生的生活密切相关，学生对这些问题兴趣非常浓厚，实施情境教学是具有可操作性。
　　二、情境教学在思想品德课教学中运用的主要方式
　　情境教学的呈现方式是多种多样的，可以根据教材的内容和教学的需要运用录像、电影、图片、漫画、幻灯、挂图、模型以及实物等直观形象手段激发学生情感，把学生引入知识的殿堂；可以利用小品、真人真事以及与教学内容有关的传说、故事，创设有效情境，营造教学气氛。
　　三、情境教学在思想品德课运用的积极意义
　　1、有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。情境教学让学生面对的是贴近学生生活的情景，让学生有感而发，有话可说，扩大了学生参与讨论的层面（不仅仅是学习能力强的学生），每个学生都可以直接参与对情境问题的分析、讨论和评价，有利于增强他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力。例如在上公开课“学会行使监督权”时，我播放了一段关于小记者“提问十八大”的视频，小记者现场提问的画面一下子让学生进入了兴奋状态，视频播完后学生反应强烈。趁热打铁我立即向同学们抛出四个问题：1、小记者们向有关领导反映食品安全问题，说明他们正在行使什么权利？2、如果你是大会小记者，你会向政府有关部门提出哪些问题？3、人们积极向有关部门反映这些问题有什么作用呢？学生们认真展开讨论，还有人负责记录，踊跃回答问题甚至对他人的回答针锋相对，提出了很多我意想不到的问题，我忍不住感叹学生的观察力敏锐惊人，有些同学精彩的回答还赢得了同学和听课老师的阵阵掌声。我从没有想到学生的表达能力如此强悍。课后听课老师反映本节课巧用情境缩短了枯燥的理论与学生现实认知水平的差距，让学生有话可说、有话敢说，语言表达能力、分析问题、解决问题的能力都得到了提高。
　　2、有利于激发学生的学习兴趣、提高学习效率。思想品德课理论性较强、纯粹的理论很难吸引活泼好动的中学生，光凭教师的一张嘴有时难以调动学生的兴趣。而运用情境教学可以提供生动逼真的情景，给学生身临其境的感觉，利用问题，为学生架起了从感性认识到理论知识的桥梁，对所学知识的理解会更加深刻，而不仅仅停留在表面上。另外，在平等和谐的氛围中，学生敢于大胆交流，敢于充分表现自己，在这种环境下进行学习，更容易产生学习兴趣。如在讲解“公民的纳税义务”时，我选用冯小刚拍摄《唐山大地震》后主动申报纳税的正面事例和刘晓庆偷税漏税后被判刑的反面事例进行对比。用事实来说话，学生马上理解了知识点“依法纳税是每个公民的义务，义务具有强制性，不承担义务的行为要承担法律责任”。在讲授“赌博的危害”这一课时，我设置了一个悬念：十五亿人民币可以用来做些什么？学生的回答抢着回答自己的想法。我用表格展示了十五亿元投入教育可以做哪些事情，我又抛出了一个问题：按照目前家人一年的收入乘以五，要赚到十五亿要多少年？通过计算很多学生得出了一个很恐怖的数据：少则几千年多则上万年。我立马出示了最近苏州市的一则新闻：富二代一夜之间在澳门赌场狂输十五亿，为躲避债主和父母一起“人间蒸发”不知去向。很多学生在下面骂“败家子”，通过这个鲜活的案例学生一下子理解了赌博的危害立志要自觉远离赌博这种诱惑。
　　情境教学在教学中虽然具有十分重要的作用，但并不意味着一堂课情景越多越好，否则思想品德课就变成了“故事课”。相反，教师应紧紧围绕教学目标和教学内容精心选用事例，根据情境与知识点的有机结合精心设计问题。我认为选用情境要注意以下几个方面：
　　1、把握正确方向 选用情境坚持以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面的事例可以运用，但应慎用少用。如果教师上课时大谈特谈社会上丑陋的一面，而中学生明辨是非的能力比较薄弱，他们容易产生错觉，会以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，会在思想上产生迷惑和动摇，不利于弘扬爱国主义精神，不利于培养学生健康的人生观、价值观。运用情境时应把握正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，尽量用积极的事例去激励学生、引导学生。即使在引用反面事例时也要注重引导学生全面看待问题，避免一刀切。例如在讲到“法律面前人人平等”这一知识点时，我用了郑筱萸身为高官犯罪后被判处死刑的视频材料，很多学生都认同了这一观点。有一位学生却认为现实并不是这样，他还列举了他的一位亲戚闯红灯利用关系没有受到治安管理处罚，一石激起千层浪，很多同学开始议论纷纷。在这种情况下我知道回避现实是不能解决问题的，反而会让很多学生对法律的权威丧失信心。我利用网络查找了香港廉政公署创建以及新加坡法治社会的历史过程，很多学生一直以为香港、新加坡贪污腐败很少，然而在看到香港、新加坡历史上黑暗的一面时都惊讶不已。我顺势引导告诉学生真正的法治社会建立不是一朝一夕的事情，香港、新加坡也是在问题不断出现的基础上才逐步完善的，而且他们都经历了漫长的历史时间，我国正处于创建社会主义法治社会的探索阶段，出现问题是正常的，有问题才说明我们的法治社会还不健全还有待改进，我们可以根据问题采取有效措施解决，问题解决得越多我们的法治社会就会越健全。虽然利用的是一段反面案例但是如果老师能够正确引导就能让我们的学生全面看待现实问题，树立正确的理想信念，信任我们的政府，对我们的国家更加热爱充满信心。
　　2、注重时效性和真实性 现代社会生活节奏加快，新事新物层出不穷。网络、电视、报纸、微博、微信等各种媒体让现在的资讯更加快捷方便，“学生不出门，也知天下事”，思品教师不能再用“陈芝麻烂谷子”的信息， 必须及时更新教学素材，使学生保持学习的新鲜感。比如在讲《三思而后行》这一框时，我播放了王明宝酒后驾车的视频片段，学生亲眼目睹了酒后驾车所导致的一系列惨剧，肇事者站在被告席上的忏悔、无辜受害家庭支离破碎的悲惨画面，在学生的心灵深处引起了震撼。视频播完后我设计了四个问题：什么原因导致了这场悲剧？如何避免悲剧的发生？这场悲剧的危害能降低一点吗？我们从悲剧中可以吸取哪些教训？触目惊心的场景让学生马上感受到了生命的脆弱、车祸的可怕、酒驾的危害，叹息之声不绝于耳，学生进入了最佳的学习状态。在学生激烈的讨论回答中我很轻松地完成了教学目标，提高了课堂教学效率，还强化了生命教育。真实性是指引用的信息应真实具体，不能胡编乱造无中生有。反之，则会使学生对教师所教所讲的知识产生怀疑，不能收到预期的效果。
　　情境教学体现了素质教育的宗旨，具有独特的教学魅力，但教学过程是千变万化的，每一届的学生也各有特色，我们要从学生的实际情况出发，从教材内容出发，实施恰到好处的情境教学。只要我们在教学中潜心研究，精心设计，充分发挥情境教学的魅力，就会取得最佳的教学效果。