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研究表明，即使是同卵双生子，他们的性格也会有很大的差异，更何况是来自不同家庭的学生。他们的遗传物质、生活环境、学习方式、兴趣爱好、父母的教养方式等都存在很大的差异，所以不同的学生才各具特色，世界才丰富多彩。新时代背景下的素质教育强调尊重个体差异，强调学生的全面发展。因此，衍生出新的教学模式，即，分层教学法，它是以素质教育为理论基础，根据学生水平的不同来确定学生的层次、教学的目标、学习的方法以及考核的标准。分层教学和人本主义教学观相一致，即，尊重、理解、包容每一个学生，在接受并尊重学生个体差异的基础上，从而进行个性化单位教育，致力于做适合每一个学生的教育，让每一个学生都得到发展和进步。由此可见，分层教学法对学生的学习和成长都有着十分重要的意义，因此，本文立足于初中英语学科，探讨分层教学法在教学中的应用。
1. 依据学生的学习情况，进行分层
学生英语水平的差异是英语课堂实施分层教学的依据，所以，初中英语教师要根据初中生英语的基础、学习的态度、学习的能力的不同进行分组。但是值得注意的是，在分组的时候要考虑到那些成绩薄弱的学生，注意保护好他们的自尊心。比如，第一层次的学生是学习基础薄弱的学生;第二层次的学生是学习基础适中的学生;第三层次的学生是学习基础优秀的学生。当然，分层教学不仅仅是要把学生分为不同的层次就结束了，这仅仅是开始。更重要的是要根据学生层次的不同，制定相对应的教学内容、使用有针对性的策略，做到面向全部学生的教育，因材施教。
2. 依據学生的学习情况，匹配教学目标
在开展教学之前，初中英语教师需要全面了解学生的基本情况，认真研读教材，做到对学生的水平、对教材的内容了然于胸。在此基础上，根据英语成绩相异的学生制定不同的教授目标。对于第一个层次的学生，因为他们的基础比较薄弱，所以要求他们掌握基础的知识就可以，这对他们来说很重要，也很符合他们的知识接收水平。对于第二个层次的学生来说，他们不仅要掌握英语的基础知识，还要注重提升自己的综合技能，学会知识的运用和迁移。对于第三个层次的学生来说，他们的英语基础较好，学习能力和接受能力较强，英语教师就应该跟他们为他们制定更高的目标，要求他们在学会基础知识的基础上进行知识的拓展练习，拓展知识的难度和广度。学习成绩等级不同的学生有着不同的学习目标，这样初中生可以将英语学习的内容具体化，让每个学生都能享受学习带来的成就感。
3. 依据学生的学习情况，把握教学速度
初中英语教师在班级里对学生进行分层之后，还要注意把握好教学进度，要尽可能地给不同水平的学生创造条件，辅助他们更好地落实学习目标，完成教师的教育目标。在教学的整体进度上，要以中等水平的学生为主题，在保证大部分学生课堂学习的基础上，兼顾另外两个水平的学生。
4. 依据学生的学习情况，确定教学方法
不同学生的英语底子有差异，相对应的学习目标和教学目标也不同，那么学生所适合的学习方法也不一样，所以，初中的英语教师在教学方法的使用上也要具有针对性。如，对待基础比较好、学习能力较强的学生，且他们有着独立思考问题的能力，应该引导他们进行自学，通过课前的预习，主动地研究课文，寻找问题并尝试自己解决问题，在这个过程去摸索更加适合自己的学习方法。对于基础较差的学生，他们往往容易受到别人的影响和干扰、缺乏自信、不善于发现式学习，那么初中英语教师应该给这些学生建立学习互助小组，确保他们在小组内相互监督、相互帮助、一起进步。
5. 依据学生的学习情况，制定考核方式
考核评价是检验学生学习效果的方式，通过考核结果，初中英语教师能够了解学生对英语知识的掌握程度，进度更好地调整教学策略;也能够让学生了解自己的学状况，进而制定下一步的学习目标;还能让家长了解自己孩子在学习的学习情况。在某种程度上，也是对学生的一种激励。初中英语教师采用分层考核的评价方式，能够帮助教师了解每一个层次学生的真实水平。比如，可以在编制考试试卷时分成不同的难度水平，卷子可以由：必做的基础知识题项、综合性的探究题目和有挑战性的能力拓展题目三种等级组成。这样就可以清晰地看到每个层次学生对知识的掌握程度。
6. 总结
为了帮助中学生实现全面发展的目标，为了使英语的教学目标更容易实现，初中的英语教师应该在教学活动中，根据学生水准的不同实施分层教学。分层教学符合素质教育的要求、符合学生的实际需求，能够匹配不同等级学生的学习能力和基础，能够帮助学生实现个性化的发展。同时，初中英语教师在实施分层教学时，在面向全体学生的同时，也能够兼顾到学习能力不同的学生，能让每一个学生都能够参与到课堂当中，提高了全体学生学习英语的积极性和英语课堂的学习效率。
参考文献
[1] 陈露露. 基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2010（09）.
[2] 杜敏. 初中英语教学中分层教学法的应用探讨[J]. 考试周刊， 2016（86）.
[3] 宁红茹. 初中英语教学中分层教学法的应用探索[J]. 英语教师， 2016，16（01）.
（作者单位：江苏省南通市八一中学）
1. 依据学生的学习情况，进行分层
学生英语水平的差异是英语课堂实施分层教学的依据，所以，初中英语教师要根据初中生英语的基础、学习的态度、学习的能力的不同进行分组。但是值得注意的是，在分组的时候要考虑到那些成绩薄弱的学生，注意保护好他们的自尊心。比如，第一层次的学生是学习基础薄弱的学生;第二层次的学生是学习基础适中的学生;第三层次的学生是学习基础优秀的学生。当然，分层教学不仅仅是要把学生分为不同的层次就结束了，这仅仅是开始。更重要的是要根据学生层次的不同，制定相对应的教学内容、使用有针对性的策略，做到面向全部学生的教育，因材施教。
2. 依據学生的学习情况，匹配教学目标
在开展教学之前，初中英语教师需要全面了解学生的基本情况，认真研读教材，做到对学生的水平、对教材的内容了然于胸。在此基础上，根据英语成绩相异的学生制定不同的教授目标。对于第一个层次的学生，因为他们的基础比较薄弱，所以要求他们掌握基础的知识就可以，这对他们来说很重要，也很符合他们的知识接收水平。对于第二个层次的学生来说，他们不仅要掌握英语的基础知识，还要注重提升自己的综合技能，学会知识的运用和迁移。对于第三个层次的学生来说，他们的英语基础较好，学习能力和接受能力较强，英语教师就应该跟他们为他们制定更高的目标，要求他们在学会基础知识的基础上进行知识的拓展练习，拓展知识的难度和广度。学习成绩等级不同的学生有着不同的学习目标，这样初中生可以将英语学习的内容具体化，让每个学生都能享受学习带来的成就感。
3. 依据学生的学习情况，把握教学速度
初中英语教师在班级里对学生进行分层之后，还要注意把握好教学进度，要尽可能地给不同水平的学生创造条件，辅助他们更好地落实学习目标，完成教师的教育目标。在教学的整体进度上，要以中等水平的学生为主题，在保证大部分学生课堂学习的基础上，兼顾另外两个水平的学生。
4. 依据学生的学习情况，确定教学方法
不同学生的英语底子有差异，相对应的学习目标和教学目标也不同，那么学生所适合的学习方法也不一样，所以，初中的英语教师在教学方法的使用上也要具有针对性。如，对待基础比较好、学习能力较强的学生，且他们有着独立思考问题的能力，应该引导他们进行自学，通过课前的预习，主动地研究课文，寻找问题并尝试自己解决问题，在这个过程去摸索更加适合自己的学习方法。对于基础较差的学生，他们往往容易受到别人的影响和干扰、缺乏自信、不善于发现式学习，那么初中英语教师应该给这些学生建立学习互助小组，确保他们在小组内相互监督、相互帮助、一起进步。
5. 依据学生的学习情况，制定考核方式
考核评价是检验学生学习效果的方式，通过考核结果，初中英语教师能够了解学生对英语知识的掌握程度，进度更好地调整教学策略;也能够让学生了解自己的学状况，进而制定下一步的学习目标;还能让家长了解自己孩子在学习的学习情况。在某种程度上，也是对学生的一种激励。初中英语教师采用分层考核的评价方式，能够帮助教师了解每一个层次学生的真实水平。比如，可以在编制考试试卷时分成不同的难度水平，卷子可以由：必做的基础知识题项、综合性的探究题目和有挑战性的能力拓展题目三种等级组成。这样就可以清晰地看到每个层次学生对知识的掌握程度。
6. 总结
为了帮助中学生实现全面发展的目标，为了使英语的教学目标更容易实现，初中的英语教师应该在教学活动中，根据学生水准的不同实施分层教学。分层教学符合素质教育的要求、符合学生的实际需求，能够匹配不同等级学生的学习能力和基础，能够帮助学生实现个性化的发展。同时，初中英语教师在实施分层教学时，在面向全体学生的同时，也能够兼顾到学习能力不同的学生，能让每一个学生都能够参与到课堂当中，提高了全体学生学习英语的积极性和英语课堂的学习效率。
参考文献
[1] 陈露露. 基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2010（09）.
[2] 杜敏. 初中英语教学中分层教学法的应用探讨[J]. 考试周刊， 2016（86）.
[3] 宁红茹. 初中英语教学中分层教学法的应用探索[J]. 英语教师， 2016，16（01）.
（作者单位：江苏省南通市八一中学）